对音乐工资声乐教育的试探

1、对音乐工资声乐教育的试探摘要我国教育改革的关键在于教师队伍的提高与进展。新一轮 国家基础教育课程改革，将推动我国的中小学音乐教师发生一次历史 性的变革。关键词音乐工资；声乐教育；试探声乐专长是音乐教育师资超级有效的教学手腕。因此，声乐教育 的质量关于学生十分重要。我国教育改革的关键在于教师队伍的提高 与进展。新一轮国家基础教育课程改革，将使我国的中小学教师发生 一次历史性的变革，教师的课堂生活将发生全然性的改变，教师将随 着学生学习方式的改变而从头成立自己的教学方式。音乐教师的声乐 教学水平要紧取决于高师的声乐教学水平。笔者通过教学实践深切地 感到目前教学中存在短处，学生在校期间不能够把握音乐

2、教学的大体 思路和方式，因此学生出校以后不能当即适应中小学音乐课的教学需 要。新世纪中国的教师队伍将是21世纪中国社会最具转变的职业。同 时，教师角色的转变集中地表现了教育改革的理念和实践，是学校确 信师资培育方向的重要依据，必然会引发师资教育的深刻变革。一、声乐教师自身素养有待提高声乐艺术的进展同声乐教育的进展老是牢牢相联的。一个国家、一个民族的歌唱艺术水平往往反映着声乐教育水平的高低，教师的教学和演唱水平是相当重要的，要提高高师声乐教学水平，必需要有一支素养优良的声乐教师队伍。1教师要有总的正确的歌唱艺术观念，把握正确的唱法，只有教 师明白了，学生才可能明白。若是教师本人都没有弄懂正确的唱

3、法， 教学时不免陷入“盲人骑瞎马”的境界。因此，声乐教师尤其是刚毕 业的年轻教师，要通过各类渠道的学习和提高，形成正确的歌唱艺术 观念，尽可能地把握多种风格的作品演唱。2要有个好耳朵。声乐教学这门艺术要紧通过听觉来进行，声乐 中的绝大多数问题，只能靠听觉去把关，教师必需借助灵敏和有体会 的听觉，去准确地判定学生发生和演唱时的音准、节拍、音质、音色、 共鸣、气息、读字等情形并及时对学生的发声和演唱作出调整。若是 耳朵不灵分辨不清就不明白方式往哪里用，乃至可能引导到错的方向 上去。3声乐教师必需具有“对症下药”的能力。每一名学生在学习声 乐进程中或多或少都存在着歌唱发生技术和歌唱艺术表现上的问题，

4、 声乐教学进程确实是师生合作及时发觉问题运用有效的训练手腕，慢 慢解决问题的进程。4声乐教师应具有较强的舞台演唱能力和必然的钢琴伴奏能力。 具有示范歌唱能力的教师能够使言传与身教有机地结合起来，使他的 教学更具魅力，更令人信服。5声乐教师必需具有全面的文化艺术修养和相关学科知识。声乐 是音乐诗歌和演唱技术完美结合的艺术，好的演唱必需成立在科学的发声技术丰硕的情感体验和浓厚的文化底蕴基础之上，声乐教师的修养越全面知识结构越完备，越有可能成为声乐教育家，并培育出大量优秀的声乐人材。二、教师的角色转变与师资队伍的培育1随着改革的进展，高师音乐教育专业在教学实践中，迫切需要 能适应教育和新音乐课程标准

5、实施要求的大量优秀音乐工资队伍。 而传统的音乐教育对高师音乐教育专业一些基础的知识技术缺乏研究 和行之有效的方式。如节拍感的培育，准确的歌唱能力的培育，听觉 能力的培育，多声部能力的培育，读谱能力的培育，音乐制造的培育; 音乐中合作能力的培育儿童训练及青青年变声期的训练等方面。若是 高师音乐教育专业培育的教师仅仅只是琴弹得好，美声唱得好，如此 能解决学校教育的实际问题吗？教师的角色不能是等学生毕业以后到 工作职位才培育，如此学生在学校学习是盲目的。改革后的高师音乐 教育专业，第一是把学生作为以后的教师培育，并为学生创设教学情 境，使他们早一点地进入教师角色，为学生创设特殊的环境，使学生 像教师

6、专业进展。同时，让学生参加与学校的改革，使学生感到自己 既是学生又是以后的教师。教师不仅要把自己把握的知识技术教授给 学生，还要通过自己的人格和道德修养，言传身教地去阻碍学生。因 此，高师声乐教育专业培育以后的教师要增强人格和道德的修养，更 好地适应基础音乐教育。2尽管最近几年高师音乐系科的师资建设有了大的进展,但仍存 在着一些问题。要紧问题是师资队伍建设进展不平稳. 一些院系师资 而临着青黄不接的问题，教授、副教授的年龄偏大，没有提供必要的 条件对年轻教师进行培育，轻忽学科队伍的梯队建设，师资水平直接 阻碍教学质量的提高。因之，增强师资队伍的建设是高师音乐教育改 革的一项重要内容。3合理的师

7、资结构，重点培育思想觉悟高、业务能力强，有必然 教学科研能力的中青年骨干教师，使他们尽快成长。4各系院的领导应重视师资队伍的培育，合理利用人材，为教师 制造一个轻松、愉快的工作环境。三、声乐职业教师从实践型向实践和学术双内型转轨声乐教育队伍的建设和进展依托两部份，一是音乐学院和众多的 师范现职专业教师。二是现行教育母机所孕育的以后师资。近代声乐 教育家周小燕、郭淑珍、黎信昌等人他们把握系统的声乐教学理论， 属于实践和学术兼备的高素养人材。在声乐教育进程中发挥着带头人 的作用。事实上对音乐学院和师范院校的声乐教师专业素养的要求没 有木质区别，都需要最少扎实的专业大体功。只是他们所从事的教学 对象不同，在教学实际中偏重而也不同，音乐学院更偏重个人声乐演 唱纵向挖掘、追求精益求精的演技，而师范教育那么偏重横向全面开 展、博中求精。他们在各自的教学领域中向不同范围扩展他们的专业 知识。但他们是在一个一起的声乐技法大体规律上、在声乐的轨迹上 运行，最终是统一在国民音乐进展大方向上。若是依从“师范院校姓 师，比音乐院校低，永久是老二”的熟悉，声乐教师的素养被演唱技 术所取代，音乐学院不研究教法，只顾进展个人演唱技术技术，师范 学院不