人教版九年级化学上册 第一单元 课题2化学是一门以实验为基础的科学 教案（A+B）

1、.课题2 化学是一门以实验为根底的科学教学目的1. 初步学习观察和描绘化学实验的方法。2. 初步理解实验探究的过程，在老师指导下能根据一定方案进展实验，并通过观察和分析得出结论，学习填写探究或实验报告。3. 理解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点。4. 认识实验对学习化学的重要意义，体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。教学重点1. 对蜡烛及其燃烧的探究。2. 探究人体吸入的空气和呼出的气体。3. 观察实验现象并标准、准确地描绘实验现象，掌握化学探究的一般方法。教学难点 1. 根本实验操作技能，观察、分析问题的才能，以及透过现象看本质的逻辑思维才能。2. 培养学生标准、准确地描绘实验

2、现象的才能。实验准备蜡烛、烧杯、小刀、集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、火柴、火柴梗或细木条、盛满氧气的集气瓶假设干，盛满二氧化碳的集气瓶假设干。课时安排2课时。教学过程教案A第1课时一、导入新课同学们，你们看过?西游记?吗？大家是否记得?西游记?中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。所以，化学是一门以实验为根底的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复实验后得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。二、新课教学观察是一种重要的学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用。一般来说，我们可以利用人体感觉

3、器官视、听、嗅、触来进展观察体验。下面我们通过对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。探究：观察和描绘对蜡烛及其燃烧的探究1. 点燃蜡烛“前老师引导学生根据已有的物理知识进展开放性的探究。学生观察蜡烛的构造、颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底。2. 点燃蜡烛“中老师巡回指导，学生观察燃烧过程。1取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，观察火柴梗燃烧的情况。2取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧杯，迅速倒入小量澄清石灰水振荡，观察现象。学生猜测蜡烛燃烧后的产物、交流观察到的现象及得出的结论：发出亮堂火焰有浊泪，外焰最先碳化，内焰燃烧

4、不充分，说明外焰温度最高，内焰温度较低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水变浑浊。老师演示：从蜡烛火焰中，可以引出一缕白烟。学生观察。结论：石蜡可以气化可观察到的现象。3. 熄灭蜡烛“后老师指导，学生观察发生的现象。学生合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧。分析、交流及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生，白烟能燃烧。交流、汇报探究过程及结果。老师：比较谁观察到的现象多，谁的描绘更细致、更准确？与同学交流进展观察和描绘的体验。各小组交流实验结果及体验。4. 再探究对于有的组在交流中提出“异常情况，请同学们各抒己见。1对图1-9操作的改进。用冷的、枯燥的玻片在火焰外不同间隔 可观察到不同的现象如图

5、1-10。用石灰水润湿烧杯内壁。如图1-11罩在火焰上方2对用火柴梗实验的异议。改用洗净枯燥的雪糕棒削成的细木条来代替火柴梗。3结论：有的组由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变浑不明显。火柴梗短不平安，有的同学未去掉火柴头就更不平安。填写教科书第13页探究或实验报告。5. 对蜡烛及其燃烧的探究活动，表达了化学学习的以下特点： 1关注物质的性质。例如，石蜡的颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点等物理性质；石蜡能否燃烧、燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等化学性质。2关注物质的变化。例如，受热时石蜡熔化等物理变化；燃烧时发光、放热的现象，有二氧化碳和水的生成等化学变化。3关注物质变化的过程以及对结

6、果的解释和讨论。对物质在变化前、变化中和变化后的现象，进展系统地、细致地观察和描绘，而不是孤立地关注物质的某种性质或变化，经过比较和分析等考虑过程，得出可靠的结论。三、课堂小结同学们，今天我们探究了蜡烛及其燃烧，初步认识了化学是一门以实验为根底的科学。下节课我们学习本课题的另一个实验：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，希望同学们认真预习。四、布置作业同学们有兴趣的话，可围绕今天的探究理论，写一篇关于蜡烛的习作。体裁不限：综合报告、科技小论文、科普小小说、科幻故事题目自拟：如“蜡烛自述、“烛光探秘、“小小蜡烛知多少第2课时一、导入新课同学们，呼吸对我们来说是再正常不过的事情了，但是，你有没有想

7、过，我们吸入的空气与呼出的气体一样吗？假如不一样，有什么不同？二、新课教学探究：人们吸入的空气与呼出的气体有什么不同1. 本卷须知以下信息可供我们进展科学探究时参考：我们还可以通过查询有关资料，获得更多信息并通过实验验证，得出正确的结论。1二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，在下述实验中，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。 2氧气可以使带有火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。 3二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。 4空气主要是由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。 实验中我们将主要观察呼吸前后氧气、二氧化碳、水蒸气含量的变化。 2. 实验步骤1：取两个空集气瓶，用玻璃片将

8、瓶口盖好，这样两瓶空气样品就搜集好了。步骤2：取另外两个集气瓶，将它们分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽内。将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体。在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上。用同样的方法再搜集一瓶呼出气体的样品。步骤3：将燃着的小木条分别插入空气样品和呼出气体的样品中，观察现象并记录。现象：盛有空气的集气瓶中无明显变化，盛有呼出气体的集气瓶中的燃着的木条熄灭。结论：呼出气体中氧气的含量比吸入的空气中的少。步骤4：向一瓶空气样品和一瓶呼出气体

9、的样品中各滴入一样滴数的澄清石灰水，振荡，观察现象并记录。现象：盛有空气的集气瓶中无明显变化，盛有呼出气体的集气瓶中的澄清石灰水变浑浊。结论：呼出气体中二氧化碳的含量比吸入的空气中的多。步骤5：取两块枯燥的玻璃片或镜片，对着其中一块哈气，比照观察两块玻璃片或镜片上发生的现象。现象：放在空气中的玻璃片无明显变化，另一片上有水雾出现。结论：呼出气体中水蒸气的含量比吸入的空气中的多。三、课堂小结实验探究的一般过程：提出问题、设计实验方案、施行方案、评价结果，得出结论。教案B第1课时一、导入新课老师：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为根底建立的呢？学生：实验。二

10、、新课教学老师：化学是一门以实验为根底的科学，许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验室得到的。你知道化学实验室的前身是什么吗？学生：太上老君的炼丹炉。学生笑老师：对，太上老君就是古代的炼丹士。化学实验室的前身是古代炼丹士和炼金术士的作坊。炼丹士想通过炼丹得到长生不老药。炼金术士试图将普通金属点化成金银。他们创造了许多实验器具及一些别离物质的方法。同时也积累了大量的化学知识，为化学开展为一门科学作出了奉献。学生：原来如此！老师：既然化学是一门以实验为根底的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。老师：今天的实验是对蜡烛及其燃烧的探究。在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔

11、细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度。学生1：蜡烛是由石蜡和棉线做的灯芯组成的。一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的。蜡烛一般都具有细微的气味。学生2：假如用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密度比水小。对学生的答复表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。老师：燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？学生：蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。老师：蜡烛的火焰有

12、什么特点？学生：蜡烛的火焰在细微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。假如没有风，火焰可以一直保持细微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较亮堂且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，亮堂而不耀眼，为外焰。老师：蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？学生：在靠近火焰的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手任意捏塑，而间隔 火焰较远部分蜡烛仍是冰冷的，硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。老师：把一根火柴梗平放入蜡烛的火焰中约一秒钟，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？

13、学生：可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导。老师：如今我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只枯燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯，迅速倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？ 学生1：将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。学生2：向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。老师：你能推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质吗？学生：说明蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。老师：如今请大家熄灭蜡烛

14、，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即燃烧的火柴去点燃白烟，看看会有什么现象发生。学生：火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃三、课堂小结老师：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？学生：对蜡烛及其燃烧的探究活动，表达了化学学习的以下特点： 1关注物质的性质。例如，石蜡的颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点等物理性质；石蜡能否燃烧、燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等化学性质。 2关注物质的变化。例如，受热时石蜡熔化等物理变化；燃烧时发光、放热的现象，有二氧化碳和水的生成等化学变化。 3关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论。对物质在变化前、变化中和变化后的现象进展系统地、细致地观察和描绘，而不是

15、孤立地关注物质的某种性质或变化，经过比较和分析等考虑过程，得出可靠的结论。 四、布置作业1. 将研究步骤和观察到的现象填入教科书第13页的表中。2. 实验完成后，按照教科书第13页的格式撰写探究或实验报告。第2课时一、导入新课老师：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？学生：呼出的是二氧化碳，吸入的是空气。老师：大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体终究有什么不同。二、新课教学探究：人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同老师：在我们进入实验室探究之前，先阅读、理解教科书第14页给出的四条信息。1二

16、氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，在下述实验中，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。 2氧气可以使带有火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。 3二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。 4空气主要是由氮气、氧气组成，还含有二氧化碳、水蒸气等。 学生阅读。老师：你们知道这四条信息对我们实验有什么用处吗？学生：这些信息可供我们进展科学探究时参考：我们还可以通过查询有关资料，获得更多信息并通过实验验证，得出正确的结论。老师：说得很好，下面我们开场做实验。实验中我们将主要观察呼吸前后氧气、二氧化碳、水蒸气含量的变化。 老师：我们怎样搜集空气样品？学生：取两个空集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好，这样两瓶空

17、气样品就搜集好了。老师：又如何搜集呼出气体呢？学生：取两个集气瓶，将它们分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽内。将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体。在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上。用同样的方法再搜集一瓶呼出气体的样品。老师：将燃着的小木条分别插入空气样品和呼出气体的样品中，各有什么现象发生？说明了什么？学生：盛有空气的集气瓶中无明显变化，盛有呼出气体的集气瓶中的燃着的木条熄灭。说明了呼出气体中氧气的含量比吸入的空气中的少。老师：向一瓶空气样品和一瓶呼出气体的样品中各滴入一样滴数的澄清石灰水，振荡，分别有什么现象发生？说明了什么？学生：盛有空气的集气瓶中无明显变化，盛有呼出气体的集气