七年级历史下册期末试卷质量分析

1、七年级历史下册期末试卷质量分析2008 2009 学年度期末统考的帷幕已落下。本试卷遵循孝感教科院的要求，以选择题为主。共35 大题 70 分满分。从题型功能上看，选择题的优点在于题目设问明确、作答简便、答案唯一、评分客观，有利于在有限的时间内考查较多的知识。且本试卷题目选材广泛，能典型地反映历史学科的特点，既强调用材料中所蕴含的有效信息，去分析历史现象，又全面考查了学生的基础知识，避免了以前历史教学中一直无法回避的死记硬背的弊端，对进一步深化中学历史课程改革起到了良好的导向作用。一、命题的指导思想及特点（一 ）命题的指导思想：本次命题以全日制义务教育历史课程标准为依据，自觉地把各项基本要求（

2、体现时代性、符合学生的心理特征和认知水平、减少艰深的历史理论和概念、增加贴近学生生活、贴近社会的内容） ，融入试题中去，体现考试的评价、甄别的功能。（二 ）试卷的基本特点：1、着重考查了学科主干知识。历史试题把教材中的内容在试题中活化、迁移和提升，往往通过引用教材以外的大量素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度。但无论如何，其考查的落脚点还是在构成学科基本或重要理论的主干知识范围内。大体浏览一下，此次七至八年级试题考查的学科主干知识有：元谋人、北京人的文化遗址; 沙姆渡遗址、半坡遗址原始农耕文化的特征 ; 禹的传说 ; 春秋争霸和战国七雄的史实; 高鞅变法的史实; 春秋战国时的科技文化; 秦

3、的统一 ; 汉武帝的大一统; 张骞通西域的史实; 秦汉的科技文化; 三国鼎立 ; 江南经济的开发; 北魏孝文帝改革; 三国西晋南北朝的科技; 虎门销烟、鸦片战争、马关条约、洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动、五四运动、中国共产党的诞生、长征 ; 中华民族的抗日战争; 西安事变 ; 重庆谈判; 三大战役; 渡江战役;民国以来社会生活习俗方面的变化; 近代科技的成就等以上内容都是历史上的重大历史事件。试题重点考查了学生的观察、比较、分析、判断、评价、综合等方面的思维能力，要求考生从整体上把握历史发展线索和历史发展阶段特征，学会评价历史现象和历史事件在某一历史发展阶段中的地位和作用。2、凸出素

4、质，关注情感。试题以能力测试为主导，注重考查考生所学历史学科基础知识、基本技能的掌握程度和解决实际问题的能力。例：七年级第2 题、 11 题，八年级第12 题，即考查了学生对基础知识的掌握情况，又考查了学生解决实际问题的能力; 又如：八年级第16 题、 34 题、 35 题等无不隐含了对考生情感、态度和价值观的较为全面地考查。3、联系热点、关注生活。文科综合能力测试的考查目标之一，是引导考生关注社会、关注生活和关注世界。因而，在考查历史试题时通过启发考生对现实的思考已是中考命题专家的思路之一。本次试题以反映社会现实和社会热点问题的“新材料、新情境”为载体，注重考查考生关注社会现实。例：七年级第

5、1 题、 3 题、 6 题，八年级第26、 27 题等都是以重大历史事件为载体，引导学生关心社会、关爱国家、关注世界，体现了新课改一以贯之的理念。总的来说，此次命题难易适中，区分度适中，即考查考生的历史基本功和历史素养，又考查了学生综合分析问题的能力。二、卷面情况分析以下是两所中学七、八年级的抽样分析情况：从抽查的结果来看，大部分学生基础知识掌握较好。但运用知识的能力欠缺。综合性强，注重理解判断的题失分较多，可见，试题的区分度适中。三、教学建议综上分析，我们的历史学习要求师生能“以不变应万变”，紧扣课标和考试说明，做到以本（ 课本 ） 为本，把握“双基”（ 基础知识、基本技能），加强训练，有效

6、复习备考。具体方法如下：1、构建知识网络。每学完一课，要求学生对本课的所有知识点进行总结，从事件的原因、时间、主要人物、过程、结果等方面进行整理归纳，最终打下牢固的知识基础，构建好自己的知识网络。2、加强主干知识和重点知识的学习。历史试题越来越突出对学科能力的考查，但能力的形成往往取决于对基础知识掌握的程度，这就要求考生练好基本功，记准史实，理解历史原因，掌握重大历史事件产生的结果和影响。3、纵横对比分析，形成正确的历史认识。历史试题中都有纵向或横向对比分析题，属于“三维目标”的综合考查，是有较好区分度的试题，体现试题的选拔性功能。而学生往往就在此类题上易失分。因而，复习时应引导学生多关注宏观

7、知识、纵向综合、横向联系。4、关注热点问题，国际焦点问题。历史的长河奔腾不息，现实是过去的延续，将来是今天的延伸。历史学习的目标之一，就是“以史为鉴”，发挥历史的教育功能，培养学生正确的人生观、历史观、价值观。为此，在学习有关历史知识时，教师一定要引导学生联系现实问题，一定要加强这方面的训练。5、有必要进行解题技巧的训练。从解题原则来说，可概括为“四项基本原则”，共十六个字，“即精析题意”、“回归教材”、“注重发散”、“力求完美”。从解题方法来说，可归纳为“一个中心两个基本点”，一个中心即是“阅读理解材料”，两个基本点是“最大限度地获取有效信息”和“充分利用有效信息”。这里值得注意的是：读懂是

8、前提、获取是关键、利用是目的。解题的步聚是：三个环节，即读、找、答。总之，历史教学质量的提高，有待于全体同仁的共同努力。考试已经落下帷幕，为了更好地安排下半个学期的教学工作，在此特对期中历史试卷的考试情况进行分析。七年级历史试卷共三道题，分别为单选题、材料分析题、问答题，共计 100 分。就试卷难易程度来说，这张卷子难易度适中。具体分析如下：第一题为选择题，主要考核的就是学生对课本基础知识的掌握情况。基础知识点包括这些：课本上的图文如4 题，考核唐朝都城长安的城市平面图; 文本中每一课的具有总结性的小标题如3 题，唐太宗奠定贞观之治的两大基石是虚心纳谏、知人善任; 还考查了相关的历史典故：黄袍

9、加身，杯酒释兵权与哪个有关?总的来说，选择题的难度并不大。尽管试卷难度不大，学生的答题情况并不理想。出现这种情况很重要一个原因是学生根本不重视这么课程，作为这么课程的任课教师，我认为学生出现这样的想法是很正常的。本人认为，任课老师再兢兢业业，学生手头没有配套的练习，这都很难让学生主动的去学习这们课程。因此借这个机会我想跟领导说说我的心声：给七年级的政、史、地、生都配上相应的资料吧。其次就是任课教师教学任务没有落到实处即没有适量的练习让学生巩固所学的知识。第二答题共两个小题：第1 题，考查的是中国经济重心南移的基础知识。知识点学生并不陌生，但材料是以图表的形式展现的，由于学生还没有具备一定的分析

10、图表的能力，加之学生根本没有识记这个知识点，因而这道题的答题情况非常的糟糕。第2 小题，考查的是隋朝大运河的知识。试题给出大运河的图片，结合图片来答题。这题考查的也是课本的基础知识，最后一个问题属于开放性试题，学生可以自由的发挥。因而这张卷子在一定程度上体现了素质教育的优越性即学生有话可说，学生可以自由的发表自己的看法。就学生答题的情况分析，这道题的得分率不是很高，能够难道一半分数的同学不到一半的学生。基于这样的现实，在接下来的教学中，我得调整自己的方法。第三题为问答题即从政治、经济等方面分析唐朝经济繁荣的因素主要有哪些?就题目来看，难度并不大，聪明的孩子能够从试卷中找到现成的答案。值得高兴的

11、是，这道题大部分学生都动手写了，不再给老师留空白卷子。这道题12分，我认为这么大的分值，就单单一个问题，这不利于七年级的学生得分，希望以后七年级的最后一题能够分成几个小题来分析。关于这次测验，学生的成绩分布主要有以下情况：七年级三个班的历史科目及格率均不到百分之五十，每班的优秀率均不足百分之二十。面对这样的成绩，作为任课老师，我将采取一定措施，努力提高学生的历史成绩。一、总体情况1、试题依据：此份试题目的是考查学生在历史学科的学习上是否达到国家初中历史课程标准的要求。其试卷内容要求是以课标为标准，是阶段性的水平性测试，以检查学生对所学历史知识的掌握程度。考试以普通初中历史课程标准( 实验 )

12、相关内容的教学目标为依据，面向绝大多数学生，按照“以考查基础知识为主，适度考查能力”的命题原则，努力做到既有利于有效评价学生的学习水平，也有利于促进中学历史教学质量的大面积提高。2、试题特点：试题分为四个题型：第一题是选择题，共20 分，重点考查学生基础知识掌握的情况。第二部分归纳列举题，共22 分，考查学生对同类知识的概括能力。第三题是材料分析题，共32 分，重点考查学生的思维能力以及解读信息，运用知识的能力。第四题综合探究题，共26 分，是学生能力的综合考查，论从史出能力、比较能力、分析能力等。试卷以课本为基本的命题素材，立足课本，落实双基，加强图片，文字材料阅读理解考查学生获取信息的能力

13、。同时也注重考查考生运用基本的历史观念和历史学习方法分析问题和解决问题的能力，注重对考生创新精神，实践能力和情感态度，价值观的考查，注重历史与现实的联系。其基础性，开放性，实践性，创新性等特色明显。3、考试情况简介：第一题失分较多的题目有：第3、 6、 10题。第一题失分较多的题目有：第12、13题。第三题和第四题是材料、读图等形式的题目，题目所设计的问题都不难。失分较多的题目有：第 14、15(2)(3)、17题学生主要失分的共同原因有：（1） 学生阅读能力差，理解不了问题，也审不了题。（2） 学生的学习仍停留在死记硬背阶段，灵活运用知识的能力较差。（3） 学生回答问题的书写不够规范，不能准

14、确表达，需要教师作正确的引导。优秀人数及优秀率：8.1 班17人 70.8%8.2 班 15人 62.5%及格人数及及格率：8.1 班 22人 91.7%8.2 班 20人 80%二、学生答题主要存在问题及分析选择题：（20 分 ） ：本部分共设置10 道题，注重基础，突出主干。重点考查学生对重大历史事件和人物的再认再现能力，同时也考查了学生对历史知识的归纳、运用能力。学生的得分情况比较理想。但3、 6、 10 题错误较多，第3 题是由于学生没有认真阅读过长的题目，盲目作出选择。第 6 题是由于学生对汽车工业出现的时间判断不明，产生“拿不准”的心理。第 10 题失分的原因主要是学生对生产关系与

15、生产力的关系理解不扎实，没有找到根本原因。归纳列举题（22 分 ） ：归纳列举以基础知识为主，涉及面广，人物、建设成就、错误标志等。学生得分率比较高。反映了学生对基础知识的掌握还是比较理想。失分的情况主要在于表述不准确。材料分析题（32 分 ） 和综合探究题（26 分 ）：失分原因都在于学生对题意的理解出现偏差。三、对今后教学的反思根据本次考试中学生所反映出来的具体情况，在今后的教学中应注意：1、继续加强对新课程标准的学习和研究，吃透新课标“以学生为本”的精神，确实转变教学观念和改变教学方式，扎扎实实地推进新课改后的素质教育工作和教学工作。2、重视学情研究。正视学生的个体差异，教学目标必须要切合学生状况等实际，要面向全体学生，树立正确的学生观和教材观，确实做到因材施教，立足基础，发展能力，尤其在教学内容的取舍和教学目标的把握等方面，一定要关注学生对基础知识的理解、基本技能的掌握以及基本能力的培养，以促使每一个学生都有所发展。3、合理调整教学内容，科学设计课堂结