音乐课堂导学引领实践与反思

1、音乐课堂导学引领实践与反思一、教学实践中发现的问题与成因剖析在多年的音乐课堂教学中，我发现造成学生音乐课堂 学习 效果不明显、质量不高的原因各种各样，其主要因素有 以下几方 面：1?教师的音乐课堂导学的引领策略不明确较之以往的音乐课堂，音乐老师的导学往往比较单一，没有科学合理 的导学设 计与思考，它的弊端是学生不知道从何入手，要做 什么，又应该 如何展示音乐学习的成效，这样的课堂导学只 能算是学生应付式 的接受形式，没有实效可言。2. 学生没有形成良好的课堂学习习惯 小学生年龄 小，学 习自觉性差，学习的动机不明确，应付性地完成任务 , 对自学成 果不主动分析，反思学习习惯差等因素都是造成学

2、生的音乐课堂 学习效果不好的原因。3. 没有有效的、 统一的评价机制对学生的课堂自学 行为和 成果要如何评定？这就需要我们设计一套与之配套 的、行之有效 的、统一的评价机制。二、设计“导学单”，以“导”定“学”【材料呈现】以人教版教材第九册雨中一课为例。雨中导学单1. 收集生活中有关下雨前、 下雨时、下雨后会出现的 声音， 仔细聆听这些声音，你能根据声音想象出怎样的画面 呢？2. 利用身边的材料，自制乐器，模仿这些声音。我用（）模仿（）的声音3. 说一说自己的收获或遇到的问题。【我们的做法】我们推行音乐课堂导学的引领策略的 教 学实践，要求音乐老师根据教材每一课时，设计“导学 单”，导 学内容

3、包括：基础性音乐知识与音乐技能训练；尝试性动手 操作的音乐内容；音乐综合性应用与拓展等几方面。学生必须完成第一部分内容，选择性完成第二部分内 容，优生可以尝试完 成第三部分内容。 在学生实践的基础上 , 再对导学内容进行修改、 调整，最后形成音乐课堂可用的学 案。【反思】音乐教师在进行新课教学前，考虑到了任务 的 层次性、趣味性和有效性，考虑到学生可能会存在的学习问题，设计这样的导学任务，引领学生进行课前学习。1? 挖掘学生身边的音乐素材，让音乐充满孩子的生活 在 学生进行音乐学习之前，他们已从生活中、身边了解，掌 握一些 所要学习的相关知识，也能时刻感受到音乐的存在， 说明他们时 时都能接触

4、到音乐，或多或少都有自己音乐活动 经验。2. 有效生成学生的音乐素养， 让问题不再是难题在 音乐课 堂教学实践过程中，我们发现学生能将自己的课前音 乐活动过程 遇到的问题进行整理，然后在小组内进行交流， 在小组互动活动 中多数音乐问题就能解决。通过学生的亲手制作、动手演奏、反思行为，学生对 “雨 中”的情感体验更加充分了，感触也多了，自然学习的 效果就更 加明显了，而学习遇到的问题也自然不再是问题 To三、设置“评价单”，以“评”促“学”【材料呈现】 音乐课前导学评价单 综合评价等级：优秀、良好、合格、不合格（请在相 应的 等级打上）【我们的做法】教育心理学研究表明：反馈是指学习 者 通过一定

5、的线索知道自己的学习结果，只有当学习者从他 们的学 习结果中得到反馈时，评价才能对学习起到促进作 用。因此，我 们在每节的音乐课教学前几分钟，都会引领四 人小组对每一位学 生的音乐学习、活动成果和行为进行小组 交流，并记录在案。再 根据完成情况进行小组互评，互相取 长补短，交流心得，并将学 生的学习成效与评价结果记录在 学生的“音乐成长记录袋”中， 以促进学生的自我要求与反 思。通过研究，形成有效的、统一的 评价机制。【反思】由于基础不同，程度不一，学生在完成音乐 课 前学习、活动过程中，有相同的任务，也有选择性的任务 , 有时 即便是同一题目，学生的理解和具体做法也不尽相同， 如何才能 让学

6、生全方位地展示学习收获，再现精彩？如何才 能更好地以问 题促进课堂教学有效生成，改进音乐课堂教学 策略呢？1. 通过评价， 充分挖掘了学生的学习潜能学生对音 乐的学 习与活动的潜能是无限的，表现也各异。给他们搭建 一个互相交 流、评价的平台，在这个平台里，学生的音乐活 动经验得到充分 肯定，学生的音乐才能得到充分展示，学生 的音乐知识得到丰富 与补充。学生在这样环境中，去互相交 流音乐活动成果，交流存 在的问题，互相对小组内成员的音 乐学习行为作出评价，能更深 入地挖掘学生音乐学习的潜 能，使他们养成良好的音乐学习习惯。2. 通过评价，有效激发了学生的学习兴趣 教师在课 堂上 肯定学生音乐学习的活