如何提高学校教育教学

1、提高教育教学质量加强学校常规管理和班级管理教育教学工作是学校工作的重中之重，教学质量是学校的生命 线，关系着学校的生存和教育的发展，学校教育教学质量不仅涉及到 学生的发展，同时也关系着学校教师的前途和命运， 关系到学校的发 展，对于一所学校来说，教育教学质量是生存和发展的前提，因此， 如何提高教育教学质量是摆在每一个教育工作者面前的大问题。 下面 就如何提高学校的教育教学质量、加强学校的常规管理、加强班级管 理谈谈自己的看法。一、重视师生的思想教育抓好教师的思想工作是提高学校教学质量的前提。 思想是行动的 先驱。作为教师，只有踏实的工作才能更好的置身于教育教学工作，只有用先进的思想才能提高教育

2、教学水平，才能教育好自己的学生。 那么如何加强教师的思想教育工作，就尤为重要。1、抓好每周师生的政治理论学习。加强对青年教师的政治理论学习和教育、 职业道德教育，增强教 师热爱教育事业的动力，调动他们的工作积极性，增强凝聚力，提高 教师的思想道德水平。2、让教师自己去阅读一些教育文献或教育事迹， 领导组成员也可以 和他们课余时间内交流这一方面的内容和观念。3、要注重发现，注重细节。对个别教师出现的问题要及时发现，及时解决。4、注重教师的心理健康工作教师只有心理健康，才能更好的置身于教育教学工作。教师心情 舒畅，工作才有激情。所以学校应重视教师的心理健康教育。二、抓好教学管理教学管理是学校所有事

3、务中最重要的事务， 是提高学校教育教学 质量的关键所在。如何抓好教学管理，我认为应做好以下几方面的工 作：1、抓好教师的教学计划管理教学计划是对人才培养目标、培养模式以及培养过程和方式的总 设计，是保证教学质量和人才培养规格的基本框架。 我校每学期都组 织教师学习新课程标准，将新课程标准和新课改理念结合起来。 严格 制定教学计划，各任课教师必须在领会新课程标准、熟悉教材和了解 学生的基础上制定所任学科的教学工作计划。2、抓教师备课。备课是上好课的前提，是提高课堂教育教学质量的先决条件。任 课教师必须认真备好每一堂课。备课形式要多样化，可以参考优秀案 例，也可以采取集体备课。要求教师备课一定要做

4、到教学目标明确， 把握好学生学情，教材的有效利用，资源的有效准备，预设方法的审 视。总之，备课必须使用有效。3、抓教师上课。上课是课堂教学的中心环节，直接关系到教育教学质量的优势， 是验证和提高教育教学质量的关键，每个任课教师必须遵守课堂教学 常规，认真组织教学，按照预定的教案讲好每一堂课，完成教学任务。同时学校要求教师在上课的时候体现新课改理念， 教师要发挥主导作 用，面向全体学生，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独 立思考、动手实践、主动探索、自主、合作、交流学习。要求教师在 上课时必须以学生为本，一切教育必须围绕学生开展。教学时要注意 倾听学生，了解学生的一切举动，给学生充分发展

5、的空间。4、抓好学生作业批改和课后辅导。作业是课堂教学的继续，对于学生加深理解，巩固和运用所学知 识技能，培养独立思考能力，具有重要意义。要求教师对学生的作业 内容要精选，训练要灵活，类型要多样，难度要适宜，题量要适当。 作业批改要及时，尽量做到面批面改。课外辅导是课堂教学的延生和补充， 是教与学的信息反馈，交流 的有效时机。教师要经常深入班级，有针对性的对学生进行辅导。辅 导要及时、耐心、主动，不仅要辅导学习内容还要辅导学习方法，辅 导形式要多样化。三、加强班级管理是提高教育教学的有效保证。班级,是学校教育管理的基层单位，是学生键康成长、个性化和人 才成长的摇篮。班主任是班级的组织者、建设者

6、和领导者，对于贯彻 执行学校教育方针，培养学生综合素质，促进学生的全面发展起着至 关重要的作用。班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。任课 教师的工作是做好本职教育教学， 与班主任相互配合，抓好学生的管 理。1、用爱管理（只有品德高尚的教师才能培养品德高尚的学生） 教师良好的心理素质和积极进取的精神风貌， 能给学生以潜移默化的影响，是一种隐性的教育资源，学生从中能感受到教师的人格魅 力，作为老师，如果在工作中能以身作则，公正处事，将会给学生带 来表率式的激励。如：要求学生遵守纪律，班主任首先做到有良好的 师德；要求学生保护环境，讲究卫生，老师必须从小事做起，不乱扔 纸屑果皮；要求学生在劳动

7、中不怕脏，不怕累，老师更应该身体力行 地投入到劳动中去；要求学生刻苦学习科学文化知识，老师就应该加 强学习，不断提高自身修养，绝不能只是发号施令，纸上谈兵。也就 是说教师要用“人格塑造人格”。2、公平式管理现代管理中师生关系应该是民主平等的人际关系， 作为教师应深 刻地认识到这一点。在德育教育工作中，力求营造宽松和谐的气氛， 努力做到关心学生，尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的情感。 在学习上优生和差生要公平对待，做到不忽视学生，不藐视学生，不 限制学生，消除教师与学生的“猫和老鼠”、“警察和小偷”的传统关 系，也消除那种蛮横、粗暴，以“权威”自居的强制色彩。教师对待 学生要一视同仁，不能有

8、男女之别、贫富之别、亲疏之别。如：评选 三好生、好儿童过程中，在竞选学校大队干部的过程中，做到公平、 公正、公开。3、对比式管理俗话说，有比较才有鉴别，教师在进行班级管理时，应采取适当 的对比方式对班级进行管理。 对比就是通过学生与学生进行对比， 小 组与小组进行对比，班级与班级进行对比，发现对方在品德、学习、 劳动、生活等方面的优点，树为自己学习的榜样，同时，也以对方的 缺点为镜子，对照审视自己，将自己的有些错误行为消灭在萌芽状态， 达到取长补短的目的。如：班级工作周评比栏，每当成绩公布以后， 同学们都蜂拥而看。当看到成绩名列前茅时，那种自豪感不言而喻， 正是这种自豪感推动了以后班级工作的前

9、进； 当然学生与学生、小组 与小组之间也更应该进行对比，使班风在良性的轨道上正常运行。4、奖惩式管理班级管理一定要有始有终，不能半途而废。任何班级活动，不仅 要有布置、落实、检查，而且要有总结。总结的目的是检查昨天，抓 住今天，开启明天，通过总结肯定成绩，指出不足，表扬先进，勉励 后进。奖励与惩罚相结合，是班级工作中不可缺少的手段，对积极良 好的行为和学习成绩突出者给予肯定和奖励， 否则，这些行为和成就 就不会持久。奖励的方法最好用不定期、不定性的方法进行。如：期 末考试结束后，学校奖励成绩突出的学生，同时更要奖励进步最大的 同学。一次运动会结束后，班级可以奖励最佳运动员，也可以奖励文 明观众

10、。我发现咱们学校低年级班主任运用了这种方式比如他们评选 班级小标兵、好儿童、优秀生等。面对那些违反纪律，破坏制度的行 为要适当的进行惩罚，这样既能使受罚者吸取教训，也能对他人有教 育意义；但在奖惩过程中，一定要奖罚分明，达到积极的效果。5、制度式管理规章制度为学生的日常学习生活提供参照的标准和依据。因此， 班主任对班级的有效管理还有赖于建立健全一系列合理有效的规章 制度。只有这样，才能使学生感到自己在学校的责任重大，从而起到 激励监督的作用。6、坚持以常规管理为核心班主任的管理要做到事无巨细，勤字当头。班主任老师要做到眼勤、嘴勤、脚勤、手勤。学生学习生活中的问题要及时发现，规 定纪律要讲明白透

11、彻，督促落实要事事亲到，必要时还要亲自示范。没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制 度，并使之成为全体成员行为的准则。结合本班的实际情况，制订出 非常细致的班规，在第一个班会课上详细讲解，让学生讨论并补充， 最后张贴在宣传栏里。之后不定期地让学生学习。如：班规是：爱校 如爱家，爱班如爱己；敬师惜友谊，做人培真情；学习不怕难，益智 全发展；个人展特长，班级勇争先。班训是：健康、勤奋、主动、发 展。再有在班级要建立各项规章制度，如：卫生制度、劳动制度、学 习制度、作业制度、纪律制度等，让学生在学习和生活中有“法”可 依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和督导工作，并随时做好 个

12、别调查，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂，可以 把班内几十名学生进行重新组合， 分成小组。小组之间围绕班内日常 事务，积极开展竞赛活动，形成互相激励、监督的良好氛围，形成人 人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。为此，我们可以要求学生做到以下三个方面。1、重学习小学生守则、小学生行为规范、小学生言行十不准，要求熟记，并 付诸实践，让他们逐条做到“知”、“行”的统一。2、进行自省。在 每两周利用班会要求学生进行自我小结一次， 总结这段时间内哪些方 面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。再强调一点班主任 老师要充分利用班队会对学生进行主题教育， 比如：近期班中发生了 丢东西

13、的现象，来开个主题班会等等。3、量化考核。在健全各项管 理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级一日常规的量化管 理。三、多方合作 齐抓共管 实施全员育人机制1、班主任和科任老师相互配合班主任、科任、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是 这个集体的核心，科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等 优势成为班级建设的催化剂。一个班级的健康成长，依赖于全体老师 的共同努力。科任老师关心和参与班级建设，与班主任相互配合，协 调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。 因此班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要一致。 如何做呢？我想：一方面，班主任随时将每

14、个学生的情况通报给任科 教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、 思想品德、知识能力、 遵纪守法、文明礼貌等。如：让科任老师了解哪些学生的基础知识好， 能遵守纪律，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力 强；哪些学生学习一般；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。 这样有利于各科任教师在传授知识的同时， 能因材施教，“对症下药” 进行思想教育，收到事半功倍的效果。科任教师及时和班主任沟通， 相互交换学生的情况，使班主任没有掌握的学生情况， 能够从科任教 师那里得到，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教 育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解， 再加上 相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。2、班主任和家长相互配合班主任要和家长及时沟通。沟通方式：家长会、家长学校、家庭 教育咨询、家访、家校书面联系、电话联系、个别家长约见等等。通 过沟通最终达到的目的是家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作和学校工作。四、工作中要不断积累经验俗话说的好：“世上无难事，只怕有心人”。只要老师们热心耕耘、 勤于管理，就会赢