小学语文第七册第三单元教学设计教案(20211012032129)

1、第三组课文教学方案、学案设计自忠小学 赵益涓一、能力培养目标：1通过本单元的学习，学生能听懂课文所描述的故事。能听懂同学、教师 的谈论。 能认真倾听同学发言， 积极与同学一道探讨本单元学习内容； 能就课文 内容提出相应问题并能解答同学提出的问题；2. 学生通过学习， 能有感情地朗读课文内容， 能分角色表演课文内容， 并能 通过表演体会课文思想教育意义及作者的思想感情。3在学习的过程中，能根据学习内容，积极思考，了解童话内容，体会童 话特点；讲述童话故事，品味童话语言，并就同学所讲的童话故事，说出自己的 见解。4在学习的过程中，能主动识字、写字，读准字音、记住字型。学会运用 本科新字生词，探讨同

2、音字、多音字、形近字的区别。认识 21 个生字，掌握 16 个生字， 44 个新词。5学习过程中，掌握童话创作特点，能自编童话，写出童话故事。开展读 童话、讲童话、写童话活动。二、教材分析 本组课文是一组童话故事。这组童话故事写的都是人性的真、善、美与假、 恶、丑。?巨人的花园?讲的是巨人回家，不让孩子去他家的花园玩耍，结果，连春 天都不光临他的花园。后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子的偏见， 春天和孩子一起来到了他的花园。这篇童话是告诉人们，孩子是未来，是春天， 是快乐的源泉，快乐要与人分享， 只有和孩子在一起才能找到快乐、 健康和幸福。 幸福是什么？?幸福是什么?一课告诉我们劳动就

3、能创造幸福，为他人带来好处，就是幸 福。?去年的树?是一篇沉重的话题，保护森林人人有责，这是关乎千秋大业之 事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。通过小鸟的视角，我们了解到了 朋友之间的深情和承诺的重要性，也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛 盾，留给大家更多的思考。?小木偶的故事?讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。笑非常 重要，但是笑不是解决问题的唯一方法。 必要的时候还是要寻求人家的帮助。 通 过这篇课文的学习， 我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的， 这个时 候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，

4、懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。在?语文园地三?的“我的发现中，介绍了童话的特点：1童话的主人翁都是神仙精灵，能说人话，有超常的魔力。 2童话想象丰富，故事有趣，令人回味。3童话里，有有益的启示，让聪明的学生自己感悟。“词语盘点、“日积月累、“展示台、“口语交际与作文都围绕童话这 个体裁进行训练的， 因此，所有的听说读写训练都要围绕这个体裁进行。 通过四 个星期的训练，学生应该根本掌握童话特点。三、教学目标：1通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事。2以 4 篇课文为研究材料，寻找童话描写的一般方法和规律。掌握童话故 事的特点。3通过词语、句子的积累，增加语言的储存，为语文学习奠定根

5、底。 4培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。 5培养学生探究语言，对童话所描写的内容进行分类训练。 6培养学生撰写童话的能力，能够运用自己的语言来描写。7认识 21 个生字，会写 16个生字。能读、记文中词语。8感受童话魅力，体会真、善、美。?巨人的花园?教学设计一、学习目标：1认识 8 生字，会写 12 字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、 洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训 斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除等词语。2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感 受。二

6、、教学重点：引导学生了解故事内容， 激发阅读童话的兴趣， 想象画面， 体会巨人在行动 上和心理上的变化。培养想象力。明白快乐应当和大家分享的道理。三、教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。四、课前准备：1多媒体课件。2生字卡五、课时安排：两课时教学过程：第一课时一、情境导入：1情境：播放多媒体课件。 师入情入景的导语略 2出示：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个 孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远 被我赶走了。谢谢你！ 3学生围绕中心句质疑。 4教师揭题：古人云：学贵生疑，疑那么进也。解疑的最好方法就是读书。 今天我们一起来学习?巨

7、人的花园? 。二、初读感知：1教师检查预习读书情况。2检查自学。O出示生字卡片，检查认读生字情况。O出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、 隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷 酷、愉快、撤除等词语。O交流自己理解了哪些词语。3学生再读课文。读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。三、再读课文1以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。2课文主要写了什么事？指名答复补充。四、指导书写1出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训认读。2引导学生用这些生字组和课文不一样的词。3重点指导：“允应该读y tn第三声，不要读成r也。“添字的右下局部

8、容易写错，要引导学生观察仔细。4生书写练习，教师巡视。五、抄写生字第二课时一、复习回忆：1、回忆上节课内容：课文讲了一个什么故事？2、分段朗读课文。二、初读感悟：1、师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿 子讲?巨人的花园?时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德 说，明媚的春天， 可爱的孩子， 是多么美呀！ 我是为真正美丽的事物感动、 流泪。 接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话， 读完后找一找， 课文中哪句话使 你感受最深，用笔划出来。2、交流感受。3、出示句子：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性

9、、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我 赶走了。谢谢你！三、精读感悟：1、请同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派景色？当花园里 没有孩子时又是怎样的景色？2、全班交流。3、为什么当花园里有了孩子时是春天，没有孩子时是冬天呢？请你默读课 文，画出描写巨人是怎么说、怎么做的句子，然后再出声读一读。分别出示： 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ “喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。读到这儿， 你觉得这是一个怎样的巨人？他的态度越来越粗暴， 想像巨人 当时的态度，读一读。“噢！是这么回事呀！巨

10、人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。 他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是 你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！4、巨人从砌围墙、立牌子到拆围墙，行为在改变，想法和情感也在变，你 能想象，巨人每一次都在想什么吗？5、全班交流。6、教师小结： 是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子， 也一次次赶走了美丽的春天。 下面，请同学们和老师既分工又合作读一读课 文。男同学读巨人一次次发火和花园中春天不在的句子， 女同学读孩子带来 春天不同变化的句子。四、感悟道理： 读到这里，你知道春天又到花园来的原因了吗？五、总结学法、初步谈谈自己理解的童话特

11、征。六、布置作业。七、板书设计：巨人的花园阳光明媚狂风大作草翠花开树叶飘落绽出绿芽鲜花凋谢开出花朵冰雪覆盖有分享才会有幸福和快乐幸福是什么?教学设计一、教学目标：1、认识 6 个生字。2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人类 有益的事情。3、能和同学合作表演课文内容。二、教学重点：了解故事内容。三、教学难点：理解幸福的含义，初步形成自己的幸福观。四、课前准备：多媒体课件。五、教学时间：一课时 教学过程：1、谈话导入：今天我们要学习的课文是 学生们齐读课题 你们有没有想过幸福是什么？ 你们认为的“幸福是什么呢？2、检查预习读课文情况。3、浏览课文：课文主要讲了一件什么事

12、？4、三个牧童们小时候挖小水井时， 为什么快乐？那时他们认为幸福是什么？ 十年后再回到这“看着这一切 ，三个人为什么而快乐？他们这时知道幸福是什 么了吗？5、三个人是怎么知道“幸福的含义的？在这个过程中，他们到底分别做 了什么，最终知道了幸福是什么？小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐6、出示句子： 幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事。 反复读智慧的女儿的话，引导学生联系实际来理解。7、谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。 假设不行，老师给出事 先备好的名言让学生读读8、演课本剧 分角色朗读。 学生排练，教师巡视。 汇报演出。9、布置作业 阅读自己喜

13、欢的童话。 推荐阅读毕淑敏的?提醒幸福? 。板书设计： 10*幸福是什么靠劳动 尽义务 做益事?去年的树?教学设计一、教学目标：1、认识以 1 个生字，会写 4 个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油 灯等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。二、教学重点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。三、教学难点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。四、课前准备：1多媒体课件。2生字卡五、课时安排：两课时 教学过程：第一课时一、检查预习：1 、检查读课文字音准确等情况。2、质疑。3、检查自学。O出示生字卡片，检查认读生字情况。O出示新词“融化、剩下、伐木、煤油灯等词

14、语。O交流自己理解了哪些词语。4、再读课文。二、初步感知：O课文主要讲了一件什么事？根据下面这段话来思考。鸟儿到南方去之前容许好朋友。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 ，于是就在火柴点燃的灯火前。因为。三、通过了解本文中出现的人物，使学生再度感知童话特点。四、指导书写。第二课时一、导语引入。O回忆上节课内容，想想课文写了一件谁与谁之间发生的什么事？二、初步感知、入情入境：过渡语略问：鸟天天给树唱，树天天听鸟唱，你觉得鸟会为树唱些什么呢？过渡：一个动情地唱，一个幸福地听，多深的情义呀。可鸟要到南方去过冬 了，他们约好来年再重温这美好的友情呢。他们是怎么约定的呢？指读1-5自然段三、研读对话、深入

15、文本：1、第二年春天，鸟回来了，可树却不见了，大树哪去了？自读6-15自然段。2、出示大树被砍，被做成东西的图片师动情的过渡语略O鸟如约而至，看到的却是这般景象，鸟的内心是怎样的呢？默读画批这部 分课文。3、全班交流问：鸟的内心是怎样的呢？你从哪些地方感受到的？生谈4、出示遍地树根的图片师：鸟回来看到的不是健壮的大树朋友，而只剩下树根。 “只剩下树根那， 没剩下什么？生答师：鸟回来是给树唱歌的，可见到这情景，鸟哪还唱得出来呀。此时的鸟会 想什么？生答5、指导读6-9自然段& 出示木头被切割的图片听了大门的答复、看到这悲惨的一幕，鸟依然 不可能唱出歌来，此时，它会想什么？生答7、指导读10-12

16、自然段8、出示灯火的图片听了小姑娘的话，连火柴都没见到的鸟又会想什么？ 生答9、指导读13-15自然段四、拓展文本、感受真情：1、师：多感人的场景呀。鸟对树有这样深的感情，那树对鸟呢？ O想象：伐木工人来看大树的时候，树会对伐木工人说些什么？ 生答2、师深情的过渡语略3、指导多种形式的读6-15自然段五、回到文本、再现真情：1、师：多么情深意重的一对朋友呀，但冬去春来，却物是人非。面对灯火， 这次，鸟终于唱起了歌，唱的什么歌？齐读 16-18自然段生答2、追问：为什么还唱去年唱过的歌？你从哪知道鸟容许树了？3、指导再读3-5自然段4、师：守信的鸟回来了，面前却只有灯的火在跳动，她睁大了眼睛盯着

17、看， 鸟仿佛看到了什么？追问：此时，它会想什么？出示句子： 鸟盯着灯火看时，它在想 。唱完歌，鸟又对着灯火看时，在想六、拓展文本、升华感情：师煽情的过渡语略 问：此时的你们，有什么话要对谁说吗？七、教师小结。八、布置作业。板书设计：11.去年的树 情深 鸟树信守诺言意浓树根珍惜友情大门小姑娘?小木偶的故事?教学设计、教学目标：1、认识6个生字。2 、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴涵的道理。3 、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4 、能较合理地续编故事。二、教学重点：体会故事蕴含的道理，读遍故事。三、教学难点：准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。四、课前准备：多媒体

18、课件五、教学时间：一课时教学过程：一、检查预习：1、检查读课文情况。2、质疑。二、初步感知：简要说说：本文写了在小木偶身上发生了一件什么事？三、细读课文：1、小木偶虽然拥有了“笑的表情，但却由此遇到了好多挫折。请你仔细 阅读课文，看看小木偶都遇到了哪些挫折？2、在每一次遇到挫折时，小木偶会想什么？3、在小女巫的点化下，最终，小木偶明白了什么？4、出示句子： 谁要是不会笑，谁就没方法过快乐的日子！ 老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可 是远远不够的。联系自己的生活实际谈谈对最后这两句话的理解。四、课外拓展：拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，经历了生活中的喜怒哀乐、 酸甜苦

19、辣。后来，在小木偶的身上又发生了什么事呢？请你继续往下编这个故事。五、推荐阅读：?同步阅读?中的? 18.最棒的还是我自己?和? 19. 木偶奇遇记? 板书设计：12* 小木偶的故事 用真情去感受 用不同方式体验生活?语文园地三?教学设计教学目标：1、了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣。2、激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯3、会抓住童话的特点编、写童话。4、发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。 教学重点：了解童话的特点。 教学难点：激发学生编写童话故事的兴趣。教学过程：我的发现：1、读小林和小东的对话，说说你发现了什么？2、结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。日积月累：1、反复读诗歌。2、谈诗歌的意思，引导学生合理想象、大胆表达。3、有感情地读。口语交际习作：1、认识童话。 导语：同学们都爱听童话故事，爱读童话故事，心里也装了不少童话故事。 许多离奇有趣的童话故事， 给我们的童年增添了无限的乐趣。 你愿意像童话大师 那样，试着来编写童话，展示出来后也给大家带来乐趣吗？ 什么是童话呢？它是通过想象、 梦想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿 童进行思想教育和陶冶情操的一种文学体裁。它大体可以分为四类：a、人物童话。例?买火柴的小