小学语文说课稿(20211005130207)

1、小学语文说课稿小学语文说课稿篇 1 一、说教材。?自然之道?是义务教育课程标准实验教科书语文四年 级下册的一篇讲读课文。课文按照事情开展的顺序，讲述了 一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南 太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼 龟被一只食肉鸟叼啄时， 不顾向导劝阻， 要向导赶走食肉鸟， 把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾 自喜时， 却发生了令人震惊的一幕： 原来这只幼龟是侦察兵， 后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从 巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入 了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识

2、，使学生认识到 要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体 会文章思想感情的能力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方 法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不 能急于求成 ; 在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读 感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成 了坏事。二、说教学重难点。教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示 ; 难 点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。三、说教学过程。1、引入道 .?语文课程标准?中指出：教学应遵循学生的身心发 展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当 充分利用学生的生活经验，运用多种直观

3、形象的手段，创设 丰富多彩的教学情境。这篇课文的题目比拟抽象，所以， 新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成 语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问： 这个成语告诉我们什么道理 ?学生说出了拔苗助长告诉我 们不顾事物开展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从 这我引出课题自然之道 . 今天我们学的课文就是讲述这 个道理。为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生初步读 文，边读边思考文章，并概括文章主要内容。 ?语文课程 标准?对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以 在此我设计了这一环节。 2、感悟道 .为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情 意方面的

4、作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱 的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐 读我们干了一件愚不可及的蠢事 . 这是一件什么蠢 事呢 ?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。a. 学习第三、四、五自然段。让学生找出描写幼龟动作 的词探“欲出又止“踌躇 ,b. 学习第四自然段。先找出第四自然段中表示我和同伴及向导感情或表情的词语，焦急“假设无其 事“冷淡“极不情愿 , 自由读该段，要求读出各自的 表情。感悟自己的愚不可及之处，阅读教学中如何让学生真 正走进书里去显得尤为重要。在本课的教学中，我重点找准 学生与文本之间的信息落差，用主问题换位思 考，我们的行为怎么愚不可及

5、9;的进行引路。让学生占 有大量的静心阅读的时间、解决心中的疑团，梳理阅读的感 受，真正把培养学生阅读能力放到了课堂教学的重要地位。进一感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作 用。我又设计了两个比拟句子的题。比拟句子：下面两个句子有什么异同 ? 我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好 心办坏事，是愚不可及 .这件蠢事造成了什么样的后果呢 ?观察课文插图，说说 图意。课文第六、 七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，展开 想象：食肉鸟是怎样饱餐一顿的 ?而我和同伴们此 时心情怎样

6、 ?再比拟句子，体会悲叹“根本在表情达意上的作向导一边走一边说：如果不是我们，这些海龟就不会 受到伤害。向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟 根本就不会受到伤害。向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最 后一句。教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背 自然之道只能伤害小海龟。3、使道深入学生内心。?语文课程标准?中指出：在开展语言能力的同时，发 展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像， 当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩 足迹时，你最想说什么 ?同学们，如果你们就是当时在场的 作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了 启示。

7、那么，就把你受到的启示对大家说一说吧 ! 根据学生 发言，教师适当拓展延伸由课 ?延伸到课外，让课堂走进了 社会，真正表达了大语文教学观，使道深入学生内心。 教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比方：候 鸟迁徙不能挽留 ; 山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育 参天大树， 我们要尊重大自然， 否那么将出现意想不到的结果。四、说板书：自然之道遵循违背保护伤害五、说课后反思： 这一课的教学中运用了朗读法、比拟法、想象、揣摩人 物内心、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的根底 上，自主感悟， 自觉内化， 真正懂得文本所承载的价值内涵， 潜移默化地对学生进行人文熏陶。在交流讨论中，在分析比

8、 较中学生受到启示，更深入的感受到人类应按自然规律办 事，更好地为自然效劳这一思想。设计根据新课标精神，使 语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创 设情景 ;利用文字信息，感悟质疑 ;利用表演，升华情感 ; 利 用学科整合，拓展迁移，最终到达致力于学生语文素质的形 成与开展的目标。小学语文说课稿篇 2小学语文S版第二册24课?咕咚? 是一篇童趣盎然、 ；根据语文课程标准的新理念，结合我对 课文的分析与理； 一知识与能力目标： ；1.认识 13 个生字， 会写 8 个字； 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分 角色表； 3. 理解课文内容，知道“咕咚究竟是怎么回事； 二 .

9、 过程与方法目标： ； 1. 调动学生主动参与学习的积极性， 培养低年级学生； 2. 培养合作学习能力，让学生分组表演，小学语文 S 版第二册 24 课?咕咚?是一篇童趣盎然、 情节曲折的童话故事。 课文讲的是一只小兔偶然听见 “咕咚 一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子提出 质疑，并且要去看看，这才让大家明白： “咕咚原来是木 瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：听到或遇 到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地 跟随别人。这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，共有 12 个自然段，并且有较多的对白。根据语文课程标准的新理念，结合我对课文的分析与理 解，并且充分

10、考虑一年级学生的认知特点，我确定了以下的 教学目标。一知识与能力目标：1. 认识 13 个生字，会写 8 个字。学习“ ?、“ ?两个 新部首。2. 正确、流利、 有感情地朗读课文， 并进行分角色表演。3. 理解课文内容，知道“咕咚究竟是怎么回事。二 . 过程与方法目标：1. 调动学生主动参与学习的积极性，培养低年级学生的 朗读能力和口头表达能力。2. 培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多边 互动。三情感态度与价值观目标： 教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲 目地下结论。根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情 境的教法，做到教与读结合、扶与放结合。引导学生采取自

11、 学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。力求建设一 个开放而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动中让语 文素养得到全面提高。本课的教学重点为：一. 识字、写字。二. 理解并能有感情地朗读和表演课文。教学难点为：了解课文主旨，体会“听到任何事情，都要动脑筋想想 或去看看，才能了解事情的真相。这篇课文的教学设计为两课时。第一课时让学生初读课 文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白组成小 剧本，进行表演，再以句带段，以读带讲，深入分析课文， 理解文章中心。第二课时主要学习生字、书写生字。运用多 种形式，将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中， 通过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻松愉

12、快地学习生字。以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。一. 创设情境，设置悬念，激趣导入。好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此，我运用激 趣导入，进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听 觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极参与到学习中。 而且我还特别设计了个别声音用耳朵比拟难以区分，学生只 好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课文“眼见为实的主旨。 最后出示“咕咚的声音，让学生猜猜这样的声音通常在什 么情况下会出现，激发他们的想象力。让学生模拟发“咕咚 声，从而引出课题。并且告诉大家：千万别小看这个有点奇 怪的声音，它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢。二. 初读感知，理顺层次。通过教师

13、的范读和学生自渎，让学生解决三个问题。1. 文章有多少个自然段落？2. 课文中出现了哪几种动物？3. 根据插图，复述课文主要讲了什么故事？ 这个环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中 的四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样 的顺序，完整地说说每幅图的意思，并且集体评议。发挥师 生评价的作用， 促进学生的认知， 提高他们的语言表达能力。 理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把握文章，并且 为下一步的合作学习奠定良好的根底。三抠对白，制作小剧本 善于读书的人，会把书越读越薄。意思就是说在理解的 根底上 , 要自己会归纳和总结。善于学习的人，同样会把课 文越学越精简。这篇长课文，

14、情节却很简单，对白比拟多， 我便引导学生自己用笔划出所有的对白，组成一个小剧本， 养成不动笔墨不读书的好习惯。在这个过程中，教师要注意 对学生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通过插图和创 设情境，让学生把感受通过朗读表达出来。经过老师和学生 之间的表演，学生和学生之间的表演，小组和小组之间的表 演等屡次反复的朗读表演，让学生在表演中来体会短小的剧 本所表达的故事精髓。四分组合作学习 叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而传统的教学弊端在 于：教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。 事实上， 语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习兴趣，并 且这篇文章又简单易懂， 我便因势利导，让学生自己去

15、学习。 采用小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴；自 由选择学习内容；甚至可以自由选择学习的方式。使课堂上 的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互 动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学 习状态。有了小剧本作为主线，我就做到由“扶到“放，放手让学生自主地学习，选择自己最喜欢的一句或者几句对 白，找到课文出处，学习探讨整个段落中小动物的心理活动、 动作反响、表达情绪的关键词、朗读的语气等等。通过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果。如小兔 的第一句对白，出现在第二自然段，孩子们紧扣“撒腿就跑 的这个动词，抓住小兔胆小的心态。充分发挥想象，“咕咚究竟是个如何可怕

16、的东西。学生还能结合生活实际，形象地 模拟“撒腿就跑这个动作。其他动物的盲目跟随、慌乱紧 张，狮子的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一 一再现。学生通过自主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到 渠成。此时再次让学生整体朗读全文，进行总结，完成“总 分一总的课文学习结构。五.动脑动口，升华主旨。根据新课标提出的综合性学习要求，第一学段的学生要 结合语文学习，观察自然，并结合社会活动，用语言或图文 表达自己的见闻和想法。所以在?咕咚?这课的设计中，我设计了一组问题，进行口语表达练习，并给孩子留下情感发 挥的余地。1. 你最喜欢课文中的哪种动物，为什么？2. 你想和他们说些什么？3. 以后我

17、们遇到类似的事情应该怎么办？通过课文的学习，和这一系列的问题，让 学生领悟到“凡事要动脑筋，要眼见为实，不要盲目跟 随别人。的道理，使课堂有效地结合学生的生活与情感体 验。六作业练习，课内外结合。 我设计了读一读、说一说、演一演、评一评等自主选择 练习，表达了学习的层次性、综合性。七板书设计 24咕咚小兔撒腿就跑狐狸跟着跑虚惊一场猴子、小鹿、松鼠乱哄哄眼见为实狮子看木瓜入水小学语文说课稿篇 31、说教材?爱吃的水果?是九年义务教育小学语文第二册第六单 元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片， 让学生运用普通话，说说这些水果的形状、颜色和味道，让 同学们来了解生活，热爱生活。本节课的

18、教学内容是： (1) 你最爱吃什么水果 ?把它的样 子、颜色、味道讲给同学们听。 (2) 评出一两种最受同学们欢送的水果根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本 节课教学重点 ; 如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇 气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点 ; 怎样 来激发学生能围绕“水果积极地参与讨论，踊跃地发表自 己的意见。通过本节课要到达以下数学目的：进行听和说的训练， 培养学生听话和说话的能力。2、说教法 合理运用快乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示， 创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话 的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。教师是学生口

19、语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者 和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的 动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看中学会 区分事物特征 ; 在“想一想中学会善于思考问题 ; 在“听一 听中学习口语交际的方法和技巧 ; 在“尝一尝中学会判 断水果的味道，并能准确的表达出来 ; 在“比一比中培养 学生的勇气和口语表达能力 ; 在“演一演中培养学生创造 性和口语表达交际能力。在教学过程中，加强课堂内容与学 生生活实际联系起来，注重学生主动参与和乐于探索，勤于 动手，培养学生获取新知识的能力，以及逐步运用所学知识 来分析解决问题的能力。3、说教学过程能力的获取过程比知识获取的结果

20、更重要，因此，我根 据学生初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。“看一看：出示投影：(1) 内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生的 生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会 思考问题的习惯。先让学生看一看盘子里有哪些水果，平时 看到过吗 ?吃到过吗 ?能说出它们的名称吗 ?让学生去说，要 能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。 把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要 的。(2) 是一个水果店。让学生看一看，然后，引出问题。 这些水果你平时看到过吗 ?吃到过码 ?能说出它们的名称吗 ? 引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一一识别出来， 如

21、果有困难，大家在一起讨论，说出它们的名称和特征。“想一想 ：联系实际让学生想一想，我们平时吃过哪 些水果 ?谁能说出它们的名称 ?如果有叫不知名称，说出水果 的特征，就让大家来帮助你解决。在培养学生说话时，要注 意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。 另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一 说。例如按“名称样子颜色味道来说，即按 从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系 生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力 营造口语交际的环境。“尝一尝 ：出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝 其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再 “评一评在

22、这些水果中，最受同学们欢送的水果是什么 因同学们的口味不同，说法不一，少数服从多数。同时教育 学生平时要养成良好的卫生习惯，教育学生平时要能做到注 意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培养学生的辨味 能力。“比一比 ：选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序， 说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小 组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽一 名学生当评委，教师给予引导，提出比赛规那么，评一评谁说 得最好。在这个环节中，教师用比赛的形式，促使学生相互 作学习，取长补短。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。从 而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自 如。懂得听话时要

23、认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意 看法要用“我认为 、“我觉得的语气向对方表达出来，以 培养学生良好的语言交际习惯和能力。“演一演 ：组织学生开展演示活动，并在演示的过程 中及时反响， 相机纠错， 以充分调动学生各种感官， 手、口、 脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分开掘 学生口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学 生想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出 一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请学生表演。在表演中注意礼貌用语，如“谢谢、请等。我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。投影(1) ：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。 让一学

24、生扮 演卖水果的，再让几个学生扮演买水果的。想一想，卖水果 的可能会说些什么 ?买水果的可能会说些什么 ?先让同桌学 生说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家给予鼓掌， 教师给予肯定。投影(2) ：“小姑娘拎着一些水果来看望一个病着的老人。 通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些 什么呢 ?先同桌表演试试，让学生看画面上的情景去想象， 再指几个学生上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方 法来指导学生通过图片来发挥想象，活泼学生的思维，将口 语交际运用于生活实际中，培养学生无拘无束地进行口语交 际，培养学生动脑，动手，动口的能力，并在学习中创新， 开展学生的个性，开掘其口语交际

25、的潜力。小学语文说课稿篇 4学生能够有感情地演唱?静夜思? ，并能体会到古诗的 意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。1学唱优美动听的歌曲?静夜思? ，感受美。 2在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。 3随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵 律中，表现美。4欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱 以前学过的古诗歌曲，欣赏美。5除了演唱?静夜思? ，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美1学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。2通过学习能够感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。3歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比拟难的教学

26、环节。录音机、歌曲伴奏、课件一、律动进教室1在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在 每一节课都保持着高涨的情绪来上课。2欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。3和声练习，虽然只是三度和声，却是培养和锻炼学 生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。4师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。二、导入师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是 一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到 谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好老师演唱?但 愿人长久?生：北宋诗人苏轼。师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们一定是通 过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词

27、的作者是 北宋的诗人苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节 晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪 漫、温馨、迷人、团圆等词语联系在一起。古代文人都喜 欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的?水调歌 头明月几时有?，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀 诗篇呢？生：有?静夜思?师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱 一首根据李白的?静夜思?而谱曲的同名歌曲?静夜思?。三、新授师：我们首先来聆听一次，感受它的抑扬顿挫。初听， 感受首乐。师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李 白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔 很远，但我们看到的却都是同一轮明

28、月，月亮会拉近我们之 间的距离。这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之 声。我想现在我们再一次朗诵诗词，就应该更有韵味、更有 感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老 师想请同学来表现一下。生：带动作、有感情地朗诵诗歌。师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。生：共同朗诵。师：诗词写得多感人啊，表达诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲的情感。师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分 为两个局部，第一个局部是齐唱局部，第二个局部是合唱部分，带有尾声。教唱过程中尽量表达学生的自主学唱能力，并嘱咐学生 装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉动听，为歌曲增添了 色彩。在第三句中的最

29、后一个字要处理成声断气连的唱法。 让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在第二部 分的教唱过程中要着重注意音准问题低声部有必要可以先 唱曲谱，也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声局部融 合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提醒同 学们要很好地利用循环呼吸法在美妙的歌声中想动情地舞 蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。自主学习与合作学习的表达四、稳固歌曲再次聆听，反复演唱，体验音乐。师：我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还 没有这个体会。因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中， 等长大了也许为了开展自己的学业或事业，离开了父母，离 开了家乡，就能体会到那句

30、话“每逢佳节倍思亲 的含义了， 看到了月亮会更加想念家乡、思念故土的亲人。也希望同学 们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈 听。可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领 唱等来复习演唱就不会有乏味的感觉。五、拓展师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发其想，想借 助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有兴趣？生：有！ 师：那么老师就选用一首?读唐诗?的片段来做演唱会 的开场曲播放?读唐诗? 。师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌？能 说说都有哪些诗歌吗？生：答复。师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾 经学

31、过的古诗歌曲？生：有?咏鹅?和?江雪? 。 师：谁来做演唱会第一个登场的歌手？ 生：分别演唱?咏鹅?和?江雪? 。 师：不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢 的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱 呢？生 : 愿意！讨论、思考 师：老师先带个头，我为自己喜欢的一首孟浩然的?春 晓?进行一下古诗新唱一个小片段 。师：好，接下来谁来，大胆地尝试一下。生 1 ：选用了一首古诗，利用了?静夜思?旋律。生2:六、小结略小学语文说课稿篇 5?白鹅?说课稿。?白鹅?是编排在人教版四年级上册第四单元第1 课， 本文主要是向我们描绘了一只傲慢的白鹅的形象特点 , 从而 表达了作者对于白鹅的

32、喜爱之情。全文共有 7 个自然段。共 可以分为 4 个大段：第一段12主要描写了白鹅傲慢的' 姿态；第二段 3主要描写了白鹅的叫声；第三段 4主 要描写了白鹅的步态；第四段 5-7 主要描写了白鹅的 吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。主要是围 绕着“鹅的傲慢，更表现在它的叫声、步态和吃相中这句 话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来 描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现 手法，主要运用了比照，拟人，反语等。而反语的应用，更 显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字 里行间可以感受到作者对白

33、鹅的喜爱。面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定 的学习根底，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多 种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象 的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定 的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟， 在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建 构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因 而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精 妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细 致。说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估 计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目

34、标： 。目标一，在知识与能力方面：认读 8 字，会正确书写 字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局 促不安、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘假设、 沉着不迫、窥伺、不胜其烦等词语，能够正确、流利、有 感情等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作 者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默 幽默。目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之 情。对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了 解作者是怎样把白鹅傲慢的特点写出来的。教学难点：从看 似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。三，说教学理念我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理

35、念，力图 表达： 1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言 与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语 言习得表达，才能表达学科的本位。在整个教学设计的过程 中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的 本质特征。 2、表达学生的主体性作用，即学生是学习的主 人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该 以学生为主体，在自足感悟的根底上有序地展开，教师应该 是学生的合作者，伙伴者，促进者。 四：说教学流程； 我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学 目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上 好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以

36、 下五大板块。第一板块：创设情境，导入新课。 上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到 什么？由学生比拟熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅 的样子。也可能会说想起?咏鹅?这首诗，如果有学生提到 这首诗，那就大家一起背一背。接下来，引出新课， “今天我们一起来学习丰子恺先生 写的?白鹅? ，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我 们先来了解一下丰子恺先生吧。 由课题又引出对丰子恺先 生的介绍。小学语文说课稿篇 6 大家好 ! 今天我来说一说?黄山奇石?这篇课文。说课的内容分 为五个局部。第一局部是说教材，第二局部是分析学生，第 三局部说教学目标，第四局部说教学设计，第五局部是说教 学效

37、果。?黄山奇石?是九年义务教育课程标准实验教科书语文 二年级上册的一篇课文。黄山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之 雄伟， 华山之险峻、 衡山之烟云、 庐山之飞瀑。 黄山有四绝： 奇松、怪石、云海、温泉。可以说无峰不石、无石不松、无 松不奇，是令人向往的地方。于是，自古就有“五岳归来不 看山，黄山归来不看岳的说法。?黄山奇石?这篇课文就是描述了黄山“四绝之一的 怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自 然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神 奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个 观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙 桃石、猴子

38、观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图，都 是一个神奇的童话。读了课文不油心生向往黄山之情，更加;、I ： r【r喜爱黄山。作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心 和求知欲，想象力丰富、思维活泼，容易接受新知识，表现 欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能 够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有 身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也 处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。因此，根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习 方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标 及重难点。1、通过学习课文、感受黄山石的奇妙，体会作者对黄 山奇石的赞叹。

39、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。2、通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部为了促进学生的主体作用， 培养创新精神， 教学活动中， 可将看图、 读书、 训练融入质疑、 疏疑、解疑的主线过程中， 让学生充分动起来。4、教学重点及难点： 指导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象， 体会对黄山奇石的赞叹。现在，让我来说一说这篇课文的教学设计。 课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂 的特点，激发学生的好奇心和求知欲，以质疑为主线，运用 反响教学法进行调节反响， 引导学生进行质疑、 归疑、 悟疑、 解疑的教学，并且培养学生创造性思维

40、能力和表达能力。这是我的总体教学思路。教学环节分为三个局部：1、初读课文质疑，明确学习目标：开课质疑，课件出示课题“黄山奇石 ，其中“奇字 用动作突出。教师解释什么是奇 ?并问学生：“看了课题你想 知道什么 ?有哪些疑问 ?在学生充分质疑的根底上，教师归 纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听教师范读 课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过 欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。在本环节中学生通过质疑，对黄山石产生了浓厚的兴 趣。带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。 多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈 现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽神奇的

41、风景，耳听着教师饱含激情的范读，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大激 发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习气氛。2、细读课文解疑，突破重难点：在学生质疑的根底上， 围绕提出的问题， 引导学生悟疑、 解疑，突破重难点， 培养他们的创造性思维能力和表达能力。了解内容，初步解疑： 在上一环节中，学生的积极性已被调动起来，教师顺势 引导学生自读课文，看看课文中有没有你想知道的答案，并 把你读懂的地方和同学说一说。深入理解，进行解疑：从课文的第一自然段入手，让学生说说学会了什么，还 有什么不理解的地方。学生对“景色秀丽神奇 、“怪石几 个不易理解的词语，教师可采用比照法进行教学。就拿“怪 石一词

42、来说吧，课件出示两张图，一张图上的石头相貌平 平，而另一张图上的石头那么有些怪异，让学生判断哪张图上 的石头为怪石，这样学生自然就明白什么是怪石了。在教学配图的二、三、四自然段，可采用看图学文的方 法，让学生把课文中描写各种奇石的语句找出来，图文对照 读一读。当教学到“仙桃石时，课件出示仙桃石的图片， 教师指导学生观察图片，可以看到山顶的巨石就像一个大桃 子，好似从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。让学生结合 看过的神话传说，如?西游记?等，发挥想象，想象一下仙 桃石的来历，编一个有趣的童话故事讲一讲。当教学到“猴 子观海 时，课件出示猴子观海的图片， 教师引导学生看到， 在一座陡峭的山峰上，有

43、一块形状像猴子的石头，它两只胳 膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对 “翻滚的云海理解起来有困难，可以让他们联系生活实际 说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心 中的疑团。当教学到“仙人指路时，课件出示仙人指路的 图片，让学生观察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰 上，伸着手臂指向前方，好似正在给游人指路呢。可以让学 生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲 课过程中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄 山石的奇妙。第二自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一 种猜测。读第三自然段要突出猴子观海的有趣，声音可以轻 一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子

44、。而第四自然段那么要读 出仙人指路这个传说的神秘感。朗读的方式也要多样化，有 自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读 的根底上，选择自己最喜欢的局部练习背诵。在学习第五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫天都 的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡 、“不 住地啼叫是什么意思。然后指导学生根据课文的描述，发 挥想象，画一画“金鸡叫天都 ，再选几幅学生作品用投影 展示出来，大家来评一评谁画得好。3、让学生充分动起来，体验创意性阅读： 在这一环节中，教师充分考虑到了学生在学习活动中的 主体性和个体差异性，为学生设计了丰富多彩的活动方式、 有朗读、当导游、讲故事、画画等。让学生根据

45、自己的特长 选择喜欢的活动方式，分组同时进行，教师从旁指导。喜欢 朗读的学生可以一个人或几个人一组，把课文美美地读一 读，尽量读得有感情，还可以配上动作 ; 喜欢表演的学生可 以在小组内扮演导游，把自己喜欢的局部介绍给大家，带着 大家游黄山 ; 喜欢讲故事的学生可以挑选课文中的一处奇 石，发挥想象，编一个有趣的故事讲一讲，比比谁讲的故事 最精彩，最能吸引人 ; 喜欢画画的学生，赶快拿起手中的画 笔，通过自己的想象， 在纸上画出 “天狗望月 、“狮子抢球 、 “仙女弹琴 。为了再开展思维，还可让学生画自己想象中 的怪石并起上名字。最后，每组推选同学在全班展示才艺， 汇报学习成果。只有学生主动、充

46、分参与到教学活动中，他们的主体性 才能真正得以表达。学生通过各种活动加深了对课文的理 解，锻炼了自身的能力， 表达了语文教学的创造性和实践性。通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难 点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，开展 创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、 直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提 供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情 投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。小学语文说课稿篇 7 一、说教材1、教学分析： ?数星星的孩子?是北师大版语文第二册第十一单元的 一篇讲读课文。这篇课文讲的是我国汉朝的张衡从小

47、就爱好 天文，具有认真钻研的精神，长大以后成为著名的天文学家 的故事。全文共有 6 段。前五段具体写出张衡小时候如何爱 好天文、细心观察天象，琢磨星星的运行规律。第六段主要 讲张衡长大经后成为著名的天文学家，课文紧扣题目用五段 写张衡小时候的故事，重点突出，同时也告诉人们，张衡能 成为著名的天文学家除了长大以后刻苦钻研以外，跟从小爱 好天文是分不开的。2、教学目标第一课时1认读“颗、跟等 14 个生字，学习三个多音字教、 重、为。 2 认识张衡成为我国著名的天文学家，跟他小时候 认真观察天上的星星，喜欢钻研分不开。3正确、流利、有感情地朗读课文。3、教学重点 理解课文 1、3、5 自然段，张衡

48、是怎样数星星、看星星 的。4、教学难点 1通过学习使学生理解有关数星星的方法的文字。 2比拟流利地朗读课文，认识 14 个生字。 为了到达上述教学目标， 在教学时， 我就紧紧围绕着 “以 识字、词句为根底、训练为主线，培养能力为目标而步步 展开。二、说学生 一年级的学生具有好动、好问、好奇等心理特点，容易 被新鲜的事物和活动所吸引，学生已能说完整的话，能配合 老师在创设的情境中完成学习任务，不利的是学生对自然科 学知识懂得较少。朗读也有可能出现唱读的现象。三、说教法五、说教学程序一从最后一段着手，先展示结果，激发学生的学习 兴趣1、先读课题，提出问题：这个数星星的孩子名 叫什么？是什么 时候的

49、人？长大以后成为怎样的人？课文哪段答复这 些问题。学生答复，教师板书：张衡著名的天文学家2、学生齐读最后一节后， 问：“刻苦钻研 是什么意思？ “著名是什么意思？他长大后，成为著名的天文学家，这 跟小时候数星星有什么联系？接着学习课文第 1 至 5 自然段。二抓住重、难点，理解课文主要内容1、首先指名读第 1 自然段，教师课件出示星空图 提问：晚上，张衡看到的天空是怎样的呢？找出课文中的句 子来答复。在教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉 盘里这个句子时，我先让学生读读，谈谈你知道了什么？ 然后从喻体着手，让学生理解“珍珠是怎样的？星星像珍 珠，星星怎样？“碧玉盘是怎样的，在文中“碧玉盘指

50、 什么？然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美。在 此根底上，指导学生有感情地朗读。这样，通过抓住比喻句 的喻体去理解本体，使学生具体地感受到天空景色的美。1师：闪闪的小星星真是吸引人，在这美好的夜晚， 一个孩子是怎样数星星的呢？2让学生找出小张衡数星星的动作词，根据学生的 答复板书。坐、仰、数等几个动词后，没有“纸上谈兵讲意 思，而且让学生自己读、自己做做、自己数数。这样，有动 有静，动静搭配，即使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万 语。 3 从朗读入手。我按照“自读课文，感知内容；导 读课文，加深理解；仿读课文，体会感情；读读课文，激发 兴趣的程序进行，使这个环节互相联系，互相

51、依存。引发 学生思考张衡数星星的艰难。引导学生从“一颗，两颗，一 直数到几百颗这个句子来体会张衡数星星的困难。联系课 文的第 1 句，让学生明白“星星的多，星星的一闪一闪，分 布不均匀是张衡数星星的困难，从而对张衡刻苦、认真的 态度产生敬佩之情。2、在教学 2、3、4、5 自然段时，运用读读、议议、说 说的方法让学生来读懂“张衡、爷爷对星星是否数清有什么 看法？他们说的话各有什么依据？1学生在理解这局部内容时，再进行扩展训练。用“因为所以连起来说张衡的看法。如：张衡说星星能数得清的理由是什么？让学生找出句子用上“因 为所以把两句话连起来说。能看得见，就能数得清。 这样，不但训练了学生说 的能力

52、，而且让学生了解到张衡平时认真观察的精神。2为了让学生理解爷爷的话，运用课件来解决“北 斗七星总是绕着北极星转的这个难点，我是这样做的：先 提出问题：北斗星是怎样的？它是怎样绕着北极星转的？指 名学生上来连接北斗星图。指图：离它们不远的那颗星叫北极星。 课件演示北斗 星绕着北极星转。还有，在帮助学生理解“一组一组是怎 样分的，利用幻灯举几组根据它们的样子起名星座的名字。 这样，通过媒体化抽象为形象，既突破了重难点，培养了学 生的观察力、想象力和思维能力。同时，让学生懂得一些自 然科学常识。 3为了让学生更了解张衡是一个怎么样的人？我设 计这样一个问题：听了爷爷的话，他是怎么想怎么 做结果怎么样

53、。让学生读第五自然段，找出有关词语。引导学生了解张 衡是个不怕苦、不怕累，对不明白的问题不弄明白是决不罢 休的。三总结全文1、学生有感情地朗读课文。2、回忆全文，看板书说说张衡为什么能成为著名的天 文学家？ 今天，我们学了这篇课文知道张衡是怎样的孩子，我们 大要向他学习。?数星星的孩子?是一篇思想教育较浓的文章。我在培 养学生听说读写能力过程中，注意了思想内容与语言文字的 内在联系，正确地进行思想教育。发挥学生的学习积极性、 主动性，使学生有所收获。小学语文说课稿篇 8 一、教材简析 ?鲸?是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型 的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活 习性等

54、方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比拟、举 例、比喻等多种说明方法， 对鲸的特点作通俗的说明。 同时， 作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者 用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文 培养学生探索动物世界的兴趣。?鲸?是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是 全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练 了学生 “体会句子含着的意思。 和“朗读要有一定的速度 为本课学习打下根底， 根据教材编排特点及 ?语文课程标准? 56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了 解文章的根本说明方法 ，本课在读写方面将

55、承当双重任务， 即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的 思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运 用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含 着的意思和“阅读要有一定的速度 。二、学情分析 本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体， 学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的 难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往 学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感 兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文 介绍了什么的层面上，而无视“课文是怎样介绍的 ，即 表达方法的深层次探究， 缺乏自觉探究的意识和欲望。 那么

56、， 如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探 究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。能真正体会到 文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比拟困难 的。另外，大局部学生对“鲸这种动物很陌生，有的甚至 还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内 外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为 重要。三、教学目标及重难点 根据?语文课程标准?对阅读教学的要求，结合教材特 点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：认知目标：1、学会本课生字新词。2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。能力目标：1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中 体会作者介绍鲸的说明

57、方法。2、结合实践活动进行交际训练，开展语言表达及创新 思维能力。3、拓展科学知识的意识及能力。情感目标： 通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴 趣。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作 者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化过程四、设计理念： 1、?语文课程标准?指出“阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析代替学生的阅读实践。 “要珍视学生独特 感受、体验和理解。 基于这理念，本设计力求为学生创设 个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生 通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，表达在阅读实 践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 这一?语言课程标准?的重要理念之一。因此，本课教学力 求为学生营造民主、平等、和谐的对话气氛，设计多层次、 多角度的读书活动， 让学生真正的与文本对话， 与文本交流， 并在交流中产生成就感，使