电大专科学前教育学前儿童艺术教育音乐复习题及答案

1、织：指在音乐价值观的指导下，中央广播电视大学2010-2011指挥。（2）学年度第二学期“开放专科”将选出的课程内容要素妥善地幼儿歌唱教学的要点有：按照准确音调 歌唱：克服组织成幼儿园教育活动结构，期末考试幼儿的不良音调：歌唱能力的试使教育活动要素在动态运行的学前儿童艺术教育（音乐）发展步腺。合动结构系统中产题生教育活2力，以便有效地实现幼儿园音一、填空题（每空1分，共20 .表 现性目标准确表述的要求有哪些？举例说明。分）乐课程目标。答：表现性目标的的制定准则1.加登纳认为要想理解儿分，共（每小题7三、简答题是情境与任务的双维度制定，分）童的艺术发展就需要 理解生命35即交代儿童需要完成的任

2、务情过程中的三大系统，这三大系.符号运用阶段儿童的艺术感1 境与具体任务。知特征是什么统是：（制作系统）（知觉系统）？举例（略（感受系统）答：这一阶段儿童艺术感知的五、音乐材料分析题（共特征是脱离对事物、对人物2.培养幼儿柏感的两个规10分）写出双圈舞“德国波尔卡”的的“直接知识”在歌曲中进行定性，一是（），可以借助符号动作说明。 间 接地来理解事物、人物广。二是（在动作中进行）。答：动作说明：2.学前儿童的音量趣味给学前.要求 幼儿理解的段落结3 A （二前半段：音乐教育的启示是什么？全体幼儿拉手朝主副歌构内容是（）结 构、顺时针走。段体）结构、（三段体在让幼儿感知器乐作品）结构、答：（1）

3、 A）结构、后半段：全 体幼儿拉手朝（引子与尾时.我们有责任让幼儿听到最（回旋体逆时针走一声）（2）在让幼儿感好的音 响效果：B 4.幼儿园音乐作品的四种前半段：知器乐作品时，教师尽殳少用里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右边舞伴在歌唱学习中，教师实用性是（教育性）（说教性）嗓音：（3）的手：外圈左手拉 左边舞伴的对（娱乐性）（知识性）。发出悦耳的声音很重要：（4）手，右手侧平举。双圈共同朝 5.旋 律经验的年龄目标有打击乐器的演奏，幼儿感兴趣顺时针方向走。（声音的高与低）的是让他自己去探究如 何发出（旋律的上行B后半段：反向同B前半段C好听的声音并演奏，而不是严（旋律的跳进与级进）与下行）。C

4、段：里圈拍腿二下，格地按照教师所要求的享乐器.力度经验的年龄目标有6拍手一下，拍左右侧一下。的方式、教师所要求的节奏型o和（重与轻）（渐强与渐弱）在里圈舞伴的右边，外圈去打击。（邀请舞） 7.是一种找舞左侧身八拍进里圈，右侧身八.进 行即兴表演的两个条件是3伴并与舞伴对舞的集体舞。拍出里圈。分，什么？二、名词解糕（每小题3 中央广播电视大学（2）经验铺垫:明确的分）共15 2010-2011（1）答:学年度第一学期“开放专科”.音乐 作品的表现性：指音乐任务意识。1期末考试.器乐曲动作意象有哪三种方作品中的句法与非句法形式对 4学前儿童艺术教育（音乐人类情感、情绪的表达性质。 试式？题2依据作

5、品原意进行情节答”指根据课程目.档案夹评价（1）一、填空题（每空性的动作意象：标，有意识地将各种有关幼儿（2）离开作品原1分，共20分）表现的作 品及其其他证据、信意，进入幼儿能理解的生活情1息收集起来，并通过对档案夹,加登纳认为儿童艺术 发展三（3）节的动作意象：带有舞蹈意阶段是：（0-1岁制作过程和记录结果的分析与）前符号阶段、昧的 无情节的动作意象。（2-7岁）符号运用阶段、（解样，反映幼儿在学习、发展5.打击乐器音色经验的获得 机8岁后）继续进步与可能的退步阶制是什么？过程中的优豹和不足，反映幼段。用打击乐器模拟日常生 答：（1）儿在达到目的过程中付出的努2（2）活音色：探索录音中的打

6、击力与取得的进步。.音乐的非句 法因素是（音色）、织体、（曲式结构）乐声音是如何发出来的，并实音乐技能.3：指对感知到的音、力 度、（3）践尝试：即兴创作打击乐器（速度）。乐再现性与表现性做出符合音3作品的演奏。乐形式特性 的表达，即音乐能.要求幼儿关注的节奏型包括（音符单一的节奏型）分，共10力。四、论述题（每小 题、（先密后疏的节奏型自发咏唱.小幼儿基于一个很20分）八（紧凑与舒展的节奏型）和.柯达伊教 学法中，歌唱教学1（休止符）.熟悉的歌曲片断或一个简的的4的主要方法有哪些？幼儿歌唱.学前儿童音乐教育涉及的曲词，或是无词 的，哼唱出在一式有（教学的要点有哪些？个简单的音调上绕来绕去的旋

7、三段式）、（回旋式），5律。答：歌唱教学的主要方法（1）.学前儿童音乐技能类型有噪音学前儿童音乐课程的内容组.5（、）身 体动作音乐技能（有：字母谱与节奏谱：手势：而在用嗓音表达轻重时，无论课程目标表述角度的转换，表达音乐技能）、打击乐器音乐一方面体现者 是唱重还是唱轻基木的情绪状（教育理论界对（即兴音乐技能）。技能、“教学”重心从态是平静的。6.织 体经验的年龄目标有（打“教”转向“学”的意忐）；5.速度经验的获得机制是什击乐和舞蹈中的多层次）、 （音另一方面也确实能（促进这一重心在实践层面的么？人以及（多声层厚与薄得比较转移）。）部歌唱. 答：（1）通过身体肌肉感来理解4.速度的各种变化，

8、累积有关音.在幼儿园音乐教学中运用铺学前儿童音 乐课程的内容组7织讨乐速度的经验：（2）通过歌唱、论三个垫手法有两种目的，第一,（为问题是（组织要 素）、（组织标准身体动作制作方式体会速度的）音乐审美经验铺垫，第二，（为、（组织形态变化, c生 活经验本身铺垫）o5,四类日常音色是分，共3二、名词解择（每小题分，（生活环境（每小题四、论述题10中的音色20分）人 （自然环境中的音分）共15色）、（动物叫声）1.体态律动学的二个主要内容、（机器声音）°音乐作品的形式性1.：指音乐6 .节奏经验的年龄目标有是什么？（作品中涉及由句法与非句法因稳定的节拍3（疏密节奏型）素组成的作 曲或即兴

9、的音乐设。身体动作。身体动作的答：（1）7 . th 基本语汇包括两类：非移动动幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是（评什么指那些歌词内2.故 事性歌曲：人（作和移动动作。非移动动作语谁来评）、（为什么评）、（容有故事情节的歌曲。汇包括： 拍手、摇摆、晃动、怎么评8 .3指挥、弯曲、转身、踏步、说儿童艺术发展的三阶段是：.音乐即兴：是音乐制作的一（0 1话、歌 唱：移动动作语汇包括种形式，在这种形式中一人或岁）前符号阶段、（27岁）符号运用阶段、走、跑、 跳、崩、跃、奔腾、（8岁后多人自发地、同时地对一音乐）维续进步与可能的退步阶段。 滑行等。非移 动动作与移动动作品进行诠糅、表演、创作。9.幼

10、儿拍感的两个方面是作结合可以构成大量的动作可（合 制作系统的产物制作系统4.:拍）、（二拍）是行动，而行动指向目的，不、能性。（三拍）的强弱韵律感,只是单纯的身体运动。实践 活动。包括以下五（2）10指做身体动作、咽喉.技能：.音乐制作的关健经验有（动种类型的活动：第一，意识身5作制作、 肌肉控制、打击乐器的肌肉动（歌唱）、（演奏）。体各个部位的活动：第二，意11识空间和时间的活动：第三，作等的能力，它们本身与音乐.学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是 可以亳无关系。（以音乐教育意识肌肉紧张与放松的活动；内容为结构框架的目标体系）分，共（每小题三、简答题7、第四，意识大脑与身体协调反（以学前儿

11、童 音乐经验为结构成的活动：第五，意识节奏长分）35框架的目标体系）短的活动一接受早期音乐教育 的儿童在。112.以综合为视角进行铺垫的.行为目标准确表述的要求有八岁前没有获得全面而基础的2 四种方式是音乐经验的可能原因是哪些？举例说明。（借用语言教学方式的铺垫）（1）答：早期音乐学习 缺乏感受答：行为目标的制定准则是行、（借用科学探究方式的铺垫系统的参与：（2）、“行早期音乐学 习（借用体育活动为与内容的双维度制定，方式的铺垫）缺乏音乐知觉系统的参与为”是指要求儿童表 现出来的（3）（借用其它艺术形式进行铺垫早期音乐学习缺乏制作系统的行为,“内容”是指这种行为 所13适用的领域。在制定行为目

12、标.句子结构学习的三种音乐参与。材料类型是（模仿句）、.歌词创编活动 可能存在的两（重红时在行为维度又有以下二个准2句）、（喊答句）。则：第一，指出儿童外显的表种偏 差是什么？14.使音乐活动变成语言活（1）答：现行为：第二，指出这种表现风格经验的年龄目标有（摇篮曲）在新学 歌曲活动中就进（2）动：行为的条件或公认的准则八（舞曲）、（进行曲）。二、名词解择举例（略） 入歌词创编。（每小题3分,共15,再现音乐内容的三项标准是3分）2010学前儿童艺术教育音乐（1.知觉系统:什么？知觉系统的产物年月试题1是识别，从音乐学习的角 度来意形式规限标准：（1）答：说，是对各种音乐形式样式的象思维标准：

13、（3）以身体动作呈20每空一、 填空题（分，共1辨别、确认。现方式为主，以其它呈现方式）分2,音符第一的节奏型为辅标准。：只有一、（旋律）1.音乐的句法因素是到二种音符组成的节奏型。4,用 身体动作与嗓音表达轻重（节奏）、（和声）。3.幼儿园音乐课程目标的区别是什么？：是实（创2,歌曲即兴的两种类型是现幼儿园 教育目标的手段，是答：幼儿用身体动作表达轻重编歌词）（自发咏唱）“帮助幼儿获得音乐经验，促进 的情绪状态是高涨与控制：然4 .指向拍感目标的歌曲所具有幼儿身心和谐发展的各种音乐个经验二个特征的含义。答:对幼儿音乐经验来说，一个的特点与开始学习这类歌曲时教育活动的总和。经验第一个特征的含义

14、是表现？所用的方式是什么表现性评价:指在真实情境4.马再现性（特点:歌词木身要么直接指情感）、制作性（实中, 根据幼儿在完成实际任务:答践）、形式性向身体动作要么充满/身体动时的表现而进行的评价。（理智） 三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作提示，只要把歌曲的身体动5,双圈舞:是全体围成二个圈，作 的方式出现;第二个特征的以双圈为基木队形而进行的集作做到位歌曲也就会唱含义是这种经验以音乐形式模体舞。5.简述舞曲风格经验的获得机型的方式在头脑中留下表象.：制作 系统的产物制。6.制作系统表象的形成与表达都依赖三种是行动，而行动是指向目的的，体跳集的答：（1） 不同队形中音乐制作方式。不只是他纯

15、的身体运动。；舞2,把身体动作的节奏感迁移.7音乐作品的形式性：音乐作论述幼儿提炼乐曲节奏型可（3）能使用的四 种方法。到打击乐演奏中去口品中涉及由句法与非句法因素答：（乐设6,符合幼儿趣味的歌曲特点有1）提炼出节拍，用打击的曲组成的作或即兴音乐演奏出来。计。（2）提炼出音符筒哪些？化后的节奏型，即出掉附点、.（D歌词本身生动、具有音乐即兴：是音乐制作的一答：8切分等难的音符， 只留下四分、儿童语言的口味，幼儿容易朗种形式，在这种形式中一人或八分、二分等简的音符，并组歌 词所描述的主题突多人自发地、同时地对一音乐诵：（2）成节奏型。（3）出、故事睦强、幼儿容易动作作品进行诠样、表演、创作。基本

16、上也是提炼节拍，但在延 续音上又保留邀请舞：9.是一种找舞伴并与旋律音调与词调吻表演：（3）了节奏。舞伴对舞的集体舞。合，幼儿容易歌唱。（.幼儿打击乐演奏的三种主要710.音乐技能：指对感知到的4）完全根据重拍提炼节奏型。方式是什么？ 音乐再现性与表现性做出符合3（1）答：音乐形式特性的表达，即音乐音色探究中的打击乐.论述幼儿园 音乐作品再现性的形式规限。能力。对歌曲与乐器中演奏：（2）答：幼儿园音乐作品再现特性（3）典型节奏型提炼的演奏：共7（三、简答题每小题分，35的挖掘是处理张 力的结果，其）多声部演奏。分中再现性是价值范瞄，是我们.以音乐教育内容为框架结构81.前符号阶段儿童的艺术感

17、知追求的：而形式性是规限范,的目标体系中组成体系的四部特征是什么？即所有的再现性内容的挖掘以一阶段儿童艺术感知的分内容结构与三个目标维度各这答:符合形式性为基 木条件，离开特征是感官原动性，即感知能是什么？r形式规限的再现性往往是离艺与术分答：四部分内容结构：歌唱、还能感知力没有力r超的臆想。韵律 括动、打击乐器演奏、欣化，艺术品的呈现只是作为一4赏：三个目标维度：认知、情般的刺激物，只是起到促进儿.阐述表现性目标准确表述的要求，并举例。 感与态度、操作技能,童一股感知能力发展的作用，答：表现性目标的制定准则是9.简述动作意向的原则儿童还不能把艺术品当作审美情境与任务的双维度制定，即（1）答：

18、对象。把握音乐形式结构，交代儿童需要完成的任务情境（2）事 先画出句段图的原则：2.学前儿童再现性音乐作品的与具体任务。动作诠称遵循音乐重第、对比？ 类型有哪些五、音乐材料分析题等音乐形式组织手法的原则：（句式规整、童趣盎然的答：（1）共10分） 1（3）动作与音乐句法与非句句式规整的2）;再现性器乐曲（,分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容c 句式不；（3）法形式吻合原则：（4）动作简再现性成人器乐曲答规整的再现性器乐曲。:玳原则。曲式结 构：a a ' b c简述曲式经验的获得机造成幼儿歌唱音调不准的可.10过渡a b c d a a'b c能原因是什么制。？答：害；（2

19、）1）（:答缺乏歌唱练习（D在理解主副歌的前提再现一些幼儿的声音低沉；（3）羞主下，分 辨不同情绪或风格的两题内容：在粮食丰收后的一个晚上，农（2）段乐曲：或音色特殊，他们因为和别人用不同的身体动村男女青年喜气 洋洋地敲锣打的声音不一样而不敢唱；作去表现不同的段落：鼓、跳舞欢庆。有几个男青年一些过于自信的幼儿可能4）（用不同的节奏型与 （3） 敲起广鼓（乐器去表现不同的段落。第一段ab又会唱得太高太响，因此可能两句），有几个男青年敲起 钱每小题（四、论述题听不到他们自己唱得和别人不10（第一段c分，共句）；（5）一样只有相当少数的情况） 分20,有几个男青年敲起吊钗然后所有的女青）；属于生理原

20、因，句d第一段（针对幼儿音乐经验，谈谈）句式规整的再现性成（年拿着绷带跳起r绸带舞，先29.学前儿童音乐经验获得人器乐曲：（第二段 ab是把绸带往头顶甩的三个条件是什么？ 句式不规整的再现性，然后把绷带往身旁用（第3 （句）（1） 在听音乐的同时让幼）；最后男青年又出来器乐曲。句二段cd儿“见”到音乐的再现内容：.简述大脑神 经系统发展广（第三段重豆第一段）。5（2）用一种制作方式让幼领域对音乐学习关键期的二种儿去感知与其音乐经验相符的.分析“未出壳雏鸡的舞蹈”解释,2音乐形式样式：一种解释：神经元 轴突的的曲式结构与再现主题内容。（3）用其它类型的制作方髓鞘化过程对儿童早期的发展答：曲式结构

21、：式让幼儿去解样他们对音乐形非常重要，也正是神经元轴突式样式的理解。储鞘化是产生学习关键期的基再现主题内容：小鸡在壳里努力者想出壳，先础。10.再现音乐内容的三项另一种解释：在生命的早用喙啄壳，再用屁 股顶壳，然标准是什么？期，许多神经元尚未被确定今后用翅膀敲壳,再重且用喙啄。（1）形式规限标准; 岁之前，10后负责、用屁股顶壳，最后根据尾声的控制什么，（2）意象思维标准；所有关于运动的经历和经验决音区下行特征，表明小鸡没有（3）以身体动作呈现方式定皮层上究竟有多少神 经元控出壳，还得继续努力。为主，以其它呈现方式为辅标制身体的各个具体部位。准。 ,在柯达伊歌唱教学中，6 、简答题11.以音乐

22、教育内容为结准确音调歌唱的三个条件是什.幼 儿节奏感发展特征是1构框架的目标体系中组成体系么？什么？的四部分内容结构与三个目标一是选择 适合幼儿智力和岁的幼儿可以通过3-3岁蟀度各是什么？身体发展程度的音域合适的短大量的身体动作 表演与打击乐以音乐教育内容为结构框小歌曲进行教学。表演获得稳定的节拍感。架的目标体系中组成 体系的四二是选择的歌曲具有合适岁的幼儿可以通过4岁5部分内容结构分别为：歌唱，的音高：快与 慢的配合理解节拍，通过韵律活动，打击乐器演奏，欣三是教师要为幼儿提供具歌谣朗诵理解节奏型。赏： 有准确音调、准确发音吐字和岁的幼儿已经能够岁56三个目标维度为：认知，带有愉快情绪的范唱。

23、理 解歌曲的节奏型。情感与态度，操作技能。（对幼儿歌唱的要求是：.幼儿速度知觉的年龄特2适中的音 量、准确的各刑、清征是什么？ 12.音乐表现性评价设计晰的吐字与伴随简单的动作。）岁的幼儿能够用 简岁3-4的三个步骤是什么？ 单的身体动作合中速偏慢、中第一步，确定表现性任务：.简述引发幼 儿自发咏唱7速稍快的音乐。第二步，设计表现性任务的策略。岁的幼儿可以辨别一54岁的情境：）在 日常生活中教师经（1渐快、渐慢的音乐，并能够调第三步，确定评价标准。对式调的叙行儿与常幼进喧 节身体动作去合速度C当引导幼儿创编完整2话：（岁的幼儿能够辨别岁5613.简述教育心理学的学曲 子时，要求幼儿最起码说三与

24、理解快慢的所有变化关系。习理论观。件事。.符合幼儿趣味的歌曲特3点 有哪些？.进入音乐思维迁移环节8教育心理学的学习理论认）歌词本身生动、具有（1有哪四种情况？ 为，学习者原有的经验是学习儿童语言的口味，幼儿容易朗）歌曲的动作表演与歌1 （的基础，知识或信 息的获得过诵：唱活动完成后进入音乐思维的程是学习者的新旧知识反身）歌词所描述的主题突（2迁移 环节：地、双向交互的过程。只有针出、故事性强、幼儿容易动作）舞曲的动作表演完成2 （对学习者已 有经验和兴趣的教表演：后进入音乐思维的迁移环节：学，才能激发学习者的学习积）旋律音调与词调 吻（3）器乐曲的动作表演完3 （极性，学习才有可能是主动、合

25、，幼儿容易歌唱。环的维思乐音入进成 后迁移有效、深入的,学前儿童再现性音乐作4节：品的类型有哪些？）身体打击乐完成后进（4幼 儿已有的知识是教学活）句式规整、童趣盎然（1人音乐思维的迁移环节。动的起点，基于和利用幼儿已的 再现性器乐曲：步骤一：画出此图的结构有的知识是教学成功的重要策二、论述题图，确认音乐内容主题。略。但幼儿 已有的知识是有限阐述幼儿年龄阶段音乐1.对再现性乐曲作出句式分的，当幼儿与教学内容的对话关键经验目标中第一、 二个层析后，往往比较容易得出曲子因已有知识不够而无法有效的次的音乐形式经验目标。的主题内容。 但是，需要特别进行，教师应努力激活幼儿已节奏：稳定的节拍：疏强调的是

26、用语言表达的乐曲的有的 知识，为新旧知识的连通密节奏型。主题内容是音乐之外的东西，铺平道路：当幼儿与教学内容旋律： 声音的高低：旋对教师的备课来说很重要，但的对话因缺乏生活经验的枳累律的上行与下行：旋律的跳进 对音乐教学过程来说只是附带而无法有效的进行时，教师需与级进。的内容。要在幼儿现有的水平和不 可能音色：日常音色、打击步骤二：把音乐的再现内的水平之间搭上支架，创立最乐音色、人声、乐器 音色。容用动作诠择出来。近发展区，为幼儿学习新的知速度：快与慢：渐快与这个阶段是教师的理性分识扫清障碍。渐慢。析阶段。理性分析是感性表演14.器 乐曲动作意象有哪三种织体：打击乐、舞蹈中的前提，当进入音乐课

27、堂时理方式？声音的多层次：有伴 奏无伴奏性进入总性，呈现在幼儿面前依据作品原意进行情（1）比较：声音厚薄比较：多声部的是教师的 感性表演。节性的动作意象：歌唱。未出壳雏鸡的舞蹈的进入（2）离开作品原意，力度：轻与重： 渐强与句式结构图：幼儿能理解的生活情节的动作渐弱。未出壳雏鸡的舞蹈主要意象：重红句：模仿句：结构：表现J'小鸡努力从蛋壳里估出）带有舞蹈意味的无情（3喊答句：主副歌：三 段体、回来的情景，通过用嘴啄、扭屁节的动作意象。旋曲：引子。股、扇遨膀等动作表现。可爱风 格：摇篮曲、舞曲、.简述节拍音乐经验获15的小雏鸡跳起了滑稽可笑的舞得机制。进行曲。蹈，加上 装饰音乐的轻巧、活论

28、述幼儿提炼乐曲节奏.幼儿通过模仿老师的21 （）泼的音调。维妙维肖地刻划出拍 知型可能使用的四种方法。感作作体身动制方式来雏鸡叽叽喳喳乱叫，活蹦乱跳幼儿提炼乐曲节奏型可能 子。的形态。我们从中不仅可以听2）使用的四种方法：用同样的身体制作方（到雏鸡的叫声，还可以听 到它用打击式在不同的音乐作品中表达对提炼出节拍，）（1奋力地啄食蛋壳,力图破壳而拍子的理解，乐 器演奏出来。出的声音。（见教材p27）提炼出音符简化后的2 （3）对同一音乐作品通过）（2、分析“喜 洋洋”的曲式节奏型，即去掉附点、切分等打击乐制作方式来表达对拍子结构与再现主题内容.难的音符， 只留下二分、四分、的理解。参考答案：八分等简集的音符，并组成节对幼儿园教师来说，挖掘奏型。 音乐作品的再现内容一般可以.简述打击乐器音色经17）基本上也是提炼节（3采取以下两个步骤：第一 部，机制,验的获得拍，但在延续音上有保留了节曲式分析，旨在捕捉再现内容用打击乐器模拟日常（1） 奏。的音乐主题：第二步，动作表生活音色：完全根据重拍提炼节）4 （现，旨在全市再现内容。探索录 音中的打击乐2 （）奏型。句式规整、童趣盎然的器声音是如何发出来的，