Thisismysister精品教案

1、Unit 2This is my sister.Section A 1a-2c教学设计内容分析本课是七年级上册第二单元的教学内容，是一节听说课。话题项目是家庭、朋友与周围的人，该话题是初中教材中第一次涉及，与学生的日常生活紧密联系，所以学生有话可说，学习兴趣浓厚。本单元以介绍家庭成员为话题，以简单介绍任务关系为功能；以话题的 5 个对话和一个小语篇微载体，通过介绍照片中的人物，帮助学生学会This/Thatis .,These/those are .以及询问人物的.分外疑问句。并在此基础上以听力的形式拓展巩固单元重点句型，对单元中的句型做进一步的语言输入，呈现了介绍任务和辨别人物的语言结构。本

2、单元生词较多，开始涉及名词的复数形式，对学生来说有一定的难度。整个单元都是围绕照片来谈论介绍任务的。由最初的单一的家人称谓到连贯的句子、对话到篇章，充分体现了教材内容的渐进性和层次性，在教师的指导下学生能够不断地重复掌握本单元的生词和新句型，从而达到烂熟运用所学内容介绍家庭成员的目的。本课是本单元的第一课时，在整个单元中起着话题导入的作用，因此课堂任务应侧重培养学生的语言实践能力。学情分析从教材编排上本单元是在第一单元中学习认识朋友之后，接着学习用英语认知人。而与学生最熟悉的人是家人，由了解同学们的名字很自然过度到了解家庭成员的名字，以及对家庭成员的称呼，对学生来说比较简易接受。整体设计【教学

3、目标】1. 学生能掌握本课重点词汇，即对家庭成员的称呼的词汇：Sister, mother, father, parent, they, this, that, these, those 等，并引导的分外疑问句 Who isthat ?以及答语介绍家庭成员，掌握与介绍任务和辨别人物相关的核心句型和重点词汇。2.学生能够基本听懂含有本课重点词汇和目标语言的听力材料。3.能运用所学词汇及句型介绍自己的家庭成员。【教学重难点】重点：掌握家庭成员的表达即表示任务称谓的名词的读音与拼写。学会指示代词、人称代词、大凡疑问句并作简单回答。学会介绍自己的家人和朋友，并根据相关信息辨别人物。难点：名词复数的正确

4、使用。【课时安排】 1 课时【课前准备】课本、录音机、视频材料、多媒体课件、一家全家福照片。【教学方法】任务型教学法、情景教学法、自主学习和合作学习相结合。教学设计教学过程设计【新科导入】Step 1: Lead-inWarm-up and revision1 .Daily greetings to students.Teacher :Hello. What s your name ?Student 1:My name is .2 .Teacher :Is he Eric ?Student 2:Yes, he is.Teacher :Is she Cindy ?Student 2:No, sh

5、e isn t. She s Helen.Teacher :What s his nameStudent 2:His name is Bob3 .Teacher :This is. ( Point at the pictures of figures have learned and let studentsspeak them out.Students :Alice. This is Alice.Teacher :They are .Students :Mike and Tom. They are Mike and Tom.Teacher :That is .Students :Frank.

6、 That is FrankTeacher :They are .Students :Cindy and Dale . They are Cindy and Dale.(设计意图：复习前几个单元的基本句型，是对所学知识的回顾，也是正式 上课前的热身。让学生指认班上的同学并询问姓名，把学生的语言交际放在真实的情境中，可以极大地调动学生的学习兴趣。通过复习已知的人物，引出介绍人物的 句型。)【新知呈现】Step 2: PresentationTeacher :What s this in English ?Students : ( Help students to say )It s a pict

7、ure/photo.Teacher : Yes, this is a picture of a family. Can you see this woman ?This is my mother.( Write thenew word “ mother “on the blackboard. ) She is my mother. Can you see this man ? This is myfather. ( Write the new wordc“kbofaatrhde.r)“ on ththese, parentsHe is my father. These are my paren

8、ts.（Write the new word blackboard.） They are my parents.Explain:名词可分为可数名词和不可数名词两类。可数名词有单复数之分， 变为复数形式时，大凡情况是在单数名词后加-s,如：pen-pens, parent-parents（ 以此方法将图片上的grandfather, grandmother, grandparents, brother, sister引出。）（设计意图：利用上一步复习的句型，拿出一张全家福，引入到 family 的话题；分别指向相应的人物来介绍，引出新的词汇。在此环节的最后，说明可数名词单数变复数的基本用法，为后

9、面进一步的学习埋下伏笔。）1 .Teacher : Now ,please open your books and turn to page 7. Look at 1a. You can see a picture ofDavid s family and ssowmeelewaorrnded just now. Please match the words with the people inthe picture.2 .Check the answers3 .Ask some students to read aloud the words.（设计意图：说到match的时候用身势语示范什么

10、是match。学生完成任务后在抽学生朗读，主要是检查他们是否掌握了这些词汇的读音。）【新知学习】Step 3: Listen to 1b.1 .Play the recording for the first time.Students circle the words they hear. Check the answers.2 .Play the recording for the second time. Ask students to pay attention to David s introductionsof the family.3 .Listen again and read

11、 after it.Remind students to pay attention tothe pronunciations andabbreviations.（设计意图：通过听的方式输入本课功能句型，学习句型，达成知识目标。跟读录音，模仿语音语调，使学生说纯正的英语）。观察与思考11 . 听力1b 中用来指认人物的指示代词有, , .2 .听力1b 中有一句分外疑问句是.3.1b中哪些be动词的缩写形式： ,.Step 4: Pair work （ Work on 1c ）1 .Practice the conversation in 1c in pairs2 .Role-play the

12、 conversation。 Take turns to introduce David;s family members.（设计意图：引导学生运用合作学习法进行初步的语言实践，引导学生在语境中感知模仿语言，培养学生运用语言进行交际的能力。）Step 5: CompetitionAskstudentstointroducetheirfamilymemberswithinthreeminutesanddrawtheirfa milypictures. The more, the better. They can use the following target language._ This i

13、s my mother ._ That is my father ._ Who is she ?_ She is my grandmother, the teacher moves around the classroom checking pronunciation andoffering help.（设计意图：这是一个巩固性的竞赛活动，要求学生能运用目标语进行真实的交际，使学生养成优良的运用英语的习惯。在英语学习的初始阶段，一定要鼓励与帮助学生。这将是今后英语学习活动顺利展开的严重保证。）Step 6: Work on 2a and 2bBefore listening1 .Teacher

14、 : Here are two girls. They are talking about the family members. Please listen to therecording of 2a in Section A and circle the family members you hear.First let s read the words in the box together.2.LetstudentstryMotherfathersisterbrotherreading the names inGrandfathergrandmothergrandparentsfrie

15、nd2bandofferhelpifneed（设计意图：在进行听力教学时，教师应为学生建立基础框架，渗透听力技巧。增加听前的活动可以使学生熟悉话题，进行热身，激活背景知识，明确任 务要求，扫除听力障碍，使听力活动做到有的放矢。）While listening2 .Then play the recording of 2a twice and finish 2a3 .Check the answers.4 .Listen for the third time and finish 2b,Teacher : Now let s look atotthoeopf hthis family/ 。 We

16、 know this is Jenny family members.（设计意图：此环节进一步巩固了本堂课所学的词汇和句型。通 过反复听读，可以让学生尽快熟悉生词，学生将单词与人物连线，检查学生能 否根据所听到的内容辨认图中的人物。）5 .Listen carefully and fill in the blanks.Li Lan : Cindy, your family photo ?Cindy : Yes, it is. Li Lan.Li Lan : your parents ?Cindy : Yes, they are. my mother, Jenny, and my father,

17、 Tom.Li Lan : Oh, who s she ?Cindy : She s my sister, Mary.Li Lan : Who re they ?Cindy : They re my grandparents, LindBaoabn.dLi Lan : And who s he ?Cindy : He s my brother, Jack.观察与思考2空格处所填写均为 词，是用来的词。要注意相应的代词与相应的 be 动词的搭配使用。Step 7： Pair work ( Work on 2c )1 .Point at the picture and practice with

18、students.Teacher : Please look at the picture again. Who s sheStudents : She s CindyTeacher : Who s he ?Students : He s my father.2 .Practice talking about the photo in 2b in pairs.s she/Teacher:Youcometothishome .Youseeapictureonthewall.Therearemany peopleinthepicture . You want to know who they ar

19、e. Use“he_?_W_hoShe s/ He s .“ to findthem, please.When you finish,roles to do it.Student 1: Who s she ?Student 2: She s Jenny.Student 1: Whos he ?Student 2: Hes John.（设计意图：此环节先通过教师与学生的对话示范，让学生清晰教师的意 图 怎么进行对话。然后学生两人一组进行训练，可以使他们更加简易并烂熟掌握本课时的内容。）3 .Group workDraw a family tree and introduce the family members according to