体育老师如何处理上体育出现的状况

1、体育老师如何处理学生上体育出现的状况体育教学是在体育教师有组织、有纪律地指导下,学生有序地参加体育学 习和活动的过程.新课程标准的实施,它要求教师尊重学生对教材的选择性, 从而增大了学生活动的空间,教师调控课堂的难度也随之增加.由于受各种因 素的影响,课堂上学生的不良学习行为经常出现,并对正常的体育教学活动造 成影响,因此,教师对课堂上学生的不良学习行为如不采取有效举措,不仅会 影响全班同学的学习,更会影响当事学生的身心健康开展.下面就体育教学中学生的不良行为作简单的探讨：一、体育课不良行为的表现类型.体育课是在室外上课,以身体活动为主的内容,因此学生的不良行为较之 上其他课突出且种类繁多.根

2、据学生不良行为的特征及其对教学造成的影响, 可将体育课不良行为表现大致分为以下几种类型：1 .上课注意力松散型.主要表现在课堂上学生的注意力不集中或转移. 如：教师在讲解时,学生不注意听讲,东张西望,失神发愣,做小动作或与旁 边的同学嬉笑、说话；练习时,以自我表现为主,不按要求练习.2 .抗拒型.主要表现为不遵守纪律,不听从指挥等行为.如：在老师示范时,学生口出怪音,做滑稽表情或怪异动作,引同学发笑；班 干部发出行动指令时,学生成心不执行或行动缓慢,甚至做相反动作；练习时 不与他人合作,或成心捣乱.3 .攻击型.主要表现在课堂上学生损坏公物、抢夺其他同学场地、器材, 甚至恶意指骂、彼此争吵、打

3、架斗殴等攻击性行为.4 .躲避型.主要表现在寻找各种理由逃避上体育课,如：耐力跑练习或太阳比拟猛时,说身体不舒服要请假,练习时蒙混过关、消 极学习,不与他人交往等.二、学生产生不良行为的原因.因体育课是开放性的,课堂上的不良行为与学生自身原因、教师的行为以 及环境因素都有关系,是各种因素相互作用的结果.1 .学生方面的因素；a.展示自我.多数情况下学生表现出的不良行为,都是为了满足一些 个人需要.如：为了引起他人或异性注意,有意展示自我,提升自己在同伴中的地位和威 信,或报复老师同学对自己的无视.b.学习态度不端正,纪律观念淡薄.一些学生不重视体育课教学,没 有熟悉到体育锻炼的价值和功能；再加

4、上本身自我限制、自我约束的水平差, 在上体育课时自己搞一套,不按要求练习,做自己感兴趣的活动,导致他们错 误地认为体育课就是不需要纪律约束的活动课.c.体育活动兴趣低落,发泄不满情绪.一些学生因教学内容太难,达 不到教师要求而产生惧怕心理；一些学生因教学内容太易而感到索然无味；或 由于教学方法单一,内容重复,不能满足自己的需要和水平而产生厌烦情绪, 最终导致学生对体育活动的兴趣降低,并发泄不满情绪.止匕外,班级成员之间不团结、学习风气不好以及个别学生心理品质不健全 等,也会导致学生不良行为的发生.2 .教师方面的原因.a.教师没有科学、合理安排教学内容,教学方法单调、陈旧,教学情 绪低落都可能

5、导致学生不良行为的发生.教师治理水平差,教学组织形式混 乱,往往给学生提供了追逐、打闹、躲避练习等不良行为发生的时机.b.教师对学生要求不当.教师对学生要求过高过急,学生怕被老师责 怪批评,忙于应付,使整堂课都处于过度紧张状态；或动作做不好受批评,产 生挫折感,逐渐对体育课产生厌倦,从而导致师生矛盾逐渐加剧.而有的体育 教师对学生那么要求过低,放任自流,对学生的课堂行为不闻不问,这种对学生 的纵容助长了不良风气的蔓延,导致不良行为不断恶化、升级.c.教师工作方法失当.体育课上,教师对违反课堂纪律的同学进行教 育时,不分青红皂白地批评、惩罚,这样不但不能增强学生的纪律性,反而会 降低教师在学生中

6、的威信.尤其是在学生受到教师的不公正对待时,会严重伤 害他们的自尊心,使学生产生怨恨、冷漠、对立等消极情绪和行为,从而诱发 学生体育课上的不良行为.d.教师没有民主观念,缺乏自我批评精神.教师和学生在课堂上应是 平等的,都有着自己的尊严和权利,教师应尊重学生,当体育课上学生出现不 良行为时,体育教师应主动寻找自己在教学中和师生关系方面的缺乏,要勇于 在学生面前成认自己的错误.而不是严厉处分学生,否那么加剧学生的不满和对 抗情绪.3 .其他方面的原因.课堂不良行为的产生,还有来自学校、家庭、社会和课堂内部的因素影 响.a.有些学校不重视体育教学,学校领导不关心体育教师,经常占用体育课 时间补课,

7、这些不正确的做法无意中向学生传递了体育课不重要的错误信息； b. 一些家长对孩子娇惯溺爱、纵容放任,养成了学生以自我为中央的不良习 惯；另一些家长对孩子粗暴严厉,容易养成学生消极对抗、情绪异常.这些不 良的家庭教育方式,都可能成为学生不良行为产生的因素.c.在当今的信息时代,学生获取信息的渠道已不再局限于学校课堂, 各类信息通过传播媒体给学生前所未有的冲击和影响,而体育课堂就成为他们 进行模仿和尝试的最正确场所.d.体育教学设施不完善、场地拥挤、器材短缺、体育课时间安排不合 理、外界环境不良因素的影响等,都会催化学生产生不良的学习行为.三、教师应如何处理学生的不良行为.教师还要及时给予表扬和赞

8、赏,使 良好行为得到强化,抑制或终止不良行为的再度出现.二满足学生需要,提供表现时机青少年学生随着自我意识的增强,自我表现的欲望日益强烈.尤其一些男 生认为,表现自己在体育方面的水平和特长,可以表达出他们的男子汉气概, 迅速提升自己在同学中的地位和威信.为了引起同学和老师的注意,他们往往 会随意打断老师的讲解；老师示范时,他们已跃跃欲试,玩耍器械；练习时不 服从指导,不执行平安程序等.对待这种挑战权威的学生,教师应充分理解他 们的心理特征,有意识地请他们答复下列问题或做示范,满足他们的表现欲.然后 肯定优点,指出错误,再进行准确解答和完美的动作示范,用专业权威赢得学 生信服,让学生熟悉到自己并

9、没有掌握或完全掌握相关的运动知识和技能,了 解到自己的缺乏,这样,就能使这类学生虚心接受老师的指导和帮助.止匕外, 在进行课堂练习时,可以分配给这些学生帮助指导其他同学的任务,这不仅可 以满足他们的需要,还可以引导同学之间相互,帮助提升学习效果.三课堂立即制止,课后个别谈话课堂上出现严重干扰教学活动的不良行为时,教师要在最短的时间内加以 制止.由于当教师将注意力转向干预课堂上的不良行为时,就可能已经减慢了 课堂的节奏.因此,早一点进行干预是非常重要的.但是干预并不意味着教师 可以采取挖苦挖苦、威胁、隔离、体罚等手段.这样不但无助于问题的解决, 反而会使矛盾激化.干预应该是在课堂上简短地制止学生

10、的消极行为,不要引 起他们的反驳和争辩,更不要让他们成为全班同学注意的焦点,否那么就会进一 步打断课堂教学的流畅性,并对其他同学产生不良影响.但课后要进行个别谈 话,深入了解情况,查明原因,妥善解决.这样可以化解矛盾,提升学生的思 想熟悉,树立正确的道德观念、集体观念和纪律观念.四增强xx互动,增进感情交流体育课堂是师生进行教与学的双边活动的重要场所.教师和学生、学生与 学生应通过参与共同的身体练习活动,增加交往,增进感情,建立和谐、融洽 的课堂环境和学习气氛.尤其对于那些个人体育水平较差而产生强烈自卑感, 且出现逃避体育课、畏惧体育老师、体育课上过度焦虑和紧张、躲避练习等课 堂退缩行为的学生

11、,教师要主动增强与他们的交流与沟通,了解他们的想法和 感受,增进感情交流,帮助他们正确熟悉自己,评价自己；教学中防止提出过 高要求和期望,鼓励他们参与体育活动,并提供他们获得成功的时机,以增强 自信心,消除他们的心理障碍.教师应将自己置身于课堂活动中,与同学们一 起参加游戏、竞赛等活动,增加师生之间的互动.教师将自己视作教学的效劳 者、学习的合作者、学生的伙伴和朋友,这样自然会拉近师生之间的距离,课 堂上不服从指令、不与他人合作等对抗行为就自然会减少.五提升自身水平,做好课前准备在现代社会中,教师的专业权威显得尤为重要.体育教师只有具备了任教 体育课的知识和技能,具备了教育专业素养和教学艺术,

12、并且能不断地更新自 己的知识,提供学生最新的教育信息,才能在学生面前表现其在知识、技能、 社会性、人格情操等各方面的水准.有研究说明,课堂上有四分之一的不良行为是在学生被分派完成指定任务 时发生的.这样的事实说明,课前充分的准备和课上良好的呈现是非常重要 的.体育教师应该认真地准备每一堂课,恰当设置教学目标,合理安排教学内 容、教学组织形式和教学方法,并基于科学的依据和珍贵的经验,对教学目 标、教学内容教学组织形式和教学方法可能会引起学生什么样的行为反响以及 反响所产生的影响有所预测和判断,做到心中有数.课堂上,教师应尽量执行 教学的内容,但也可以根据课堂教学的具体情况及时加以调整,同时做到讲解 示范要准确,指令表达要清楚,组织调动学生要快速,有序,但要给予学生充 分的活动练习时间.如果教师不能有效地呈现课前准备的内容,或者根本就没有做好课前准 备,往往会造成课堂失控的混乱局面,无形中为学生不良行为的出现创造了机 会.因此,体育教师要不断提升自己的组织治理水平和课堂调节水平,对学生 的课堂行为实施有效而灵活的限制,平缓地从教学的一个环节过渡到另一个环 节,保持课