《幼儿园教育指导纲要》（试行）语言领域【精品-】

1、 学习目标：学习目标： 1.理解、掌握理解、掌握?新纲要新纲要?语言领域语言领域 内容。内容。 2.了解全国优秀幼儿园语言教育的成功案例。了解全国优秀幼儿园语言教育的成功案例。 一一.?新纲要新纲要?语言领域的目标语言领域的目标一五大目标一五大目标 1.乐意与人交谈，讲话礼貌；乐意与人交谈，讲话礼貌；对方讲话对方讲话,能理解日常用语能理解日常用语; 3.能清楚地说出自己想说的事能清楚地说出自己想说的事; 4.喜欢听故事、看图书喜欢听故事、看图书; 5.能听懂和会说普通话。能听懂和会说普通话。二学前儿童语言教育目标结构：三学前儿童语言教育目标的分类结构：1.倾听行为培养 3.欣赏文学作品行为的培

2、养 1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。 2.养成幼儿注意倾听的习惯,开展语言理解能力. 3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，开展语言表达能力和思维能力。 4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前书写技能。 7.提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应该帮助幼

3、儿学习本民族语言。 教师应当做什么，如何做； 不以固定的知识点为目标来设计教学活动； 强调组织适合幼儿的活动，创设适宜的教育环境，实现幼儿主动学习。 1.语言能力是在运用的过程中开展起来的，开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境。 2.幼儿语言开展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的开展密切相关。 3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言开展具有特殊意义。 4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长密切配合，积极帮助他们提高语言能力。 点明该领域知识的主要特点及恰当的学习方式，点明带点明

4、该领域知识的主要特点及恰当的学习方式，点明带有普遍性的问题；有普遍性的问题； 开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有时机说，并能得到积极应答的环境；喜欢说、有时机说，并能得到积极应答的环境； 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进幼儿在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进幼儿语言开展的条件。语言开展的条件。 四四. ?新纲要新纲要?语言领域的主要精神语言领域的主要精神 关注幼儿语言开展的个别差异，关注语关注幼儿语言开展的个别差异，关注语言学习环境，强调幼儿语言运用，重视早期言学习环境，强调幼儿语言运用，重视早期阅读

5、教育，注重让幼儿在活动中开展语言，阅读教育，注重让幼儿在活动中开展语言，关注幼儿语言能力的开展。关注幼儿语言能力的开展。 浙江省杭州市余杭区临平二幼“幼儿故事会活动大班。 1人人讲故事： 1幼儿确定讲故事的内容，并发布于“我讲的故事主题墙上。 2幼儿自选讲故事的时间。 3设计并张贴故事日历。 2人人是评委 1活动形式：小组讨论 2记录方式：用图画或符号记录 3讨论的问题： 讲故事的要求有哪些？ 讲完整、有表情、做动作、声音响亮、很好听。 评委怎样听故事? 听的时候不讲话、眼睛看小朋友、不能玩玩具、讲完以后要拍手。 评委怎样评价别人? 奖牌皇冠帽、五彩花环、爱心，鼓励牌。 4讨论结果公布：教室里

6、和家园栏。 故事会使幼儿有了多方面的开展：故事会使幼儿有了多方面的开展： 1能在别人面前完整地讲述一个故事。能在别人面前完整地讲述一个故事。 2知道生动讲述故事的几个要素：语言、知道生动讲述故事的几个要素：语言、表情、体态。表情、体态。 3学习正确评价他人和自己，勇于挑战学习正确评价他人和自己，勇于挑战自我。自我。AU4nH!auN)hAU4nH#auN)hAU3nH#auN)gAU3nG#atN)gAT3nG#atN(gAT3nG#9tN(gAT3mG#9tN(gzT3mG#9tM(gzT3mGZ9tM(gzT2mGZ9tM(fzT2mGZ9sM(fzT2mFZ9sM(fzS2mFZ9sM*

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