如何在小班教学活动中设计有效的提问

1、如何在小班教学活动中设计有效的提问在教学活动设计中,教师往往会由于一句提问设计是否恰当而 冥思苦想.教师提问的成功与否,直接影响幼儿对活动的兴趣,尤其 对于小班幼儿来说,他们的思维比拟直观,更需要老师在提问设计中 从细节入手,关注提问的策略,在师幼互动中促进幼儿和谐开展.一、多方位提问,促进幼儿积极思维小班幼儿年龄特征,决定了小班学习活动的素材,应来源于孩 子的生活中,但却要经过教师加工、润色后,才更适宜幼儿的思维和 想象.因此在活动中,教师的提问设计应具有“开放性、启发性、趣 味性、针对性的特点,让孩子积极回应,快乐对话.1、开放性提问,不但能培养幼儿创造性思维水平,更会激发 幼儿对活动的兴

2、趣和联想,使活动充满生机.因此,在活动中,老师 要紧紧抓住教学内容重点,为幼儿提供思考的时机,多设计一些开放 性的提问.在活动?小兔找家?中,我设计了 “小兔长得什么样？ “是不是所有的小兔眼睛都是红的？ 等问题,让孩子们充分联系自 己的生活经验,展开充分的想象,稳固了对孩子对兔子特征的熟悉, 进一步提升了幼儿的经验.2、在提问中,我们不但要让幼儿了解是“什么,而且能发 现“为什么,适当设计一些启发性的提问,促进幼儿中培养幼儿独 立思考的水平.在故事?甜甜的生日?中,我就设计了一些具有启发 性的问题：“猜猜看这些礼物是谁送给甜甜的？ “甜甜收到这些礼 物会怎样呢？在这些提问的引导下,幼儿的兴趣

3、得到激发,思维能力得到锻炼,积极地发表自己不同的见解3、提问内容的设计要富有情趣、吸引力,使孩子感到在思索 答案时有趣而愉快,在愉快中接受知识.因此,教师要着眼于活动的 主题,巧妙的构思设计提问,以引起幼儿的好奇心,激发他们强烈的 求知欲望,让幼儿在生疑、解疑的过程中体味到思考与创造的欢乐. 如在健康领域活动?我爱洗澡?中,我就设计了这样的提问：“洗澡时,擦肥皂时身上会出现什么？ “在洗澡时你喜欢泡泡多,还是喜欢泡泡少？这些问题的提出,让孩子产生极高的兴趣,孩子们联 系自己的生活经验,争先恐后地说出喜欢泡泡多少的理由, 在活动中 个性充分得到开展,体验到洗澡的快乐,从而成功地到达了活动的预 设

4、目标.4、在活动中,教师针对教学的重点、难点,精心设计几个关 键性的提问,把活动重点凸现出来,将有助于幼儿对活动的整体理解 和掌握.在?冬姑娘的礼物?活动中,为了表达出冬天的主要特征, 我设计了几个关键性的提问：“冬姑娘来了,她给大家带来了什么礼 物？ “谁喜欢她的礼物？谁不喜欢？都是怎样说的？ “你喜欢冬姑 娘的礼物吗？为什么？这些问题的预设,凸现了整个活动的重点内 容,让幼儿在讨论和思考中进一步了解冬天的主要特征 ,喜欢冬天.二、多角度提问,激发幼儿活动兴趣对于小班幼儿,他们一般只能会用简单的词句表达自己的感 受,却不能像大班孩子那样针对性很强的思考问题, 逻辑性很强地回 答问题.因此,在

5、设计小班学习活动的提问时,教师的提问不但要有创意,具有开放性,还要以点状提问,多角度设疑,才能让他们从不 同方向、不同角度、不同途径来思考问题.1、为幼儿营造故事的情境气氛,以活动中角色的身份来提问, 使孩子们一下子就投入到故事的情境之中,展开想象.如在?小猪变 干净了?活动中,我就以小猪的口气提问：“我是小猪,小动物都不愿意和我做朋友,请你们帮帮我,想个什么方法让小动物和我做朋 友？这样,孩子们以角色的身份投入到故事的情境和气氛之中,想 象自己帮助小猪想方法,获得帮助别人的快乐,从而了解到使身体变 干净的多种好方法.2、活动中的插入提问,可以让孩子们在理解的根底上对故事 有进一步的理解和想象

6、.在?小刺猬理发?的活动中,当我讲到“理 发师,剪剪剪,小刺猬变成一个小男孩的时候,这时,我就插问： “小刺猬怎么会变成小男孩,小男孩是谁呢？这时,孩子们边听故 事边猜想,而故事结尾处的“为什么说小男孩是小刺猬？ 的提问就 迎刃而解,孩子们从小刺猬的特征联想到自己头发的长短, 在比一比、 摸一摸中大胆想象,理解了故事的内涵.3、在活动中用换位思考的方式进行提问,可以让孩子去体验 角色的行为和心理,根据自己的生活经验,说出较为合理的情节,在 满足幼儿好模仿的心理的根底上, 开展孩子们的思维水平.如在社会 领域活动?好朋友?中,当每人只有一块蛋糕的时候,门铃又响了, 佳佳要不要去开门呢？面对这个两

7、难的问题,我提问：“如果你是佳 佳,你会怎么想？又会怎么做？ 引发孩子的积极讨论,让孩子从事 物的不同侧面去了解,开阔思路,形成多种答案,并在一定程度上增 添活动的情趣,激活孩子们的情感与思维.三、多有效追问,了解幼儿真实想法在活动中,会出现教师提出的问题,孩子的答复往往是出人意 料的.这会使老师很为难,尤其是在公开活动中,会临时乱了阵脚. 碰到这样的情况,我们运用的策略就是：积极有效的追问.1、在活动中,教师不能凭自己的想象肯定或否认孩子的答复, 而应面对孩子表述不清或不不明白其含义时多追问一句. 在科学领域 活动?动物世界?中,当我问到：“你们喜欢什么动物,为什么？ 美希站起来说：“昨天晚

8、上我看电视了.面对孩子看似答非所问的 答复,我追问了一句：“你看什么节目了？ “动物世界. “里面 讲了什么动物？ “海豚. “你喜欢它吗？ “喜欢！ 通过我的追 问,我庆幸自己没有否认孩子,而是让孩子体验到了大胆表达的时机. 当发现孩子表述不明确时,进行适当的追问,帮助幼儿梳理、归纳出 自己要表达的想法,让答案慢慢的浮出水面.2、在活动中,小班幼儿由于年龄特征,他们往往会偏离主题, 这时老师便要通过追问来引导幼儿重新进入主题.在?谁来了?活动 中,我让孩子猜想：“今天小熊生日,会有哪些朋友来呢？ 这时孩 子们议论纷纷,举手答复.面对孩子此起彼伏的答复,如果我追问：“猜猜还会来谁？"

9、,那么可能使话题越来越远,偏离了活动主题.于是,我进一步追问：“看看故事中有谁来了？ 这样,既保护了子的自尊,又引导幼儿进入主题的目标3、在活动中,往往会出现一些话题引起幼儿的共鸣.这时老 师可以在一定的范围内,进行有效的追问,进一步激发幼儿兴趣.在?谁来了?活动中,当我问到：“你有朋友吗？你的朋友是谁？ "孩 子们纷纷答复：“我的好朋友是某某,她和我一起在公园里玩,我和 她事好朋友.于是,孩子们纷纷谈到自己和朋友在一起的欢乐时光, 于是我就追问：“你为什么和她是好朋友？在这样的追问下,孩子 们回忆与朋友一起的美好情景没,进一步体验有朋友的快乐.四、多尝试实践,促使师幼积极互动在提问

10、设计中,往往也会体验到失败.在?春娃娃来做客?活 动中,我设计：“如果你是春娃娃,你还想到谁的家里去做客？ 的 提问,本来我预想孩子肯定会展开想象的翅膀,大胆进行表达.可在 事实中,孩子们的思维非常局限,频繁地重复故事中的情节或复述个 别幼儿的答复,根本没有想象可言.仔细分析失败的原因,不是由于 提问本身的问题,而是自己没有把握好幼儿的最近开展区, 孩子在这 个阶段对于春天方面的经验积累不够, 教师过高的估计,让孩子无话 可说.实验反思：对于小班学习活动中的提问设计,在以下几点应该进一步改 进：1、在提问中不但要注意把握提问内容的难易度,还应因人而异,选择幼儿答复不同层次性问题,让他们在自己的台阶拾级而上,跳一 跳,摘得到,保证幼儿的思维经历发现的过程,而不会感到高不可攀.2、设计问题的时心中首先要想到幼儿,估计他们会怎样思考, 怎样答复.提问时教师应充分考虑幼儿的最近开展区, 设计适宜的提 问,让幼儿体验成功的感觉.3、提问中要采取“不以成败论英雄的方针,答复对了,当 然很好,即使答错了,也应当给予鼓励,这样,就从根本上改变提问 中“生从师问的被动局面,幼儿答复下列