差异性场策略调整策略,应对差异

1、差异性市场策略调整策略,应对差异信息技术是一门深受学生喜爱的课程.按理说,进行信息技术 教学应该是一件令人愉悦的事情,但事实并非如此.学生似乎对游戏、 Flash、聊天等教学内容之外的活动更感兴趣.通过常规教学手段和 技术防范举措加以限制,虽然在一定程度上可以缓解课堂纪律失控的 问题,但学生的学习兴趣和学习态度将会下降一个层次,信息技术课程的优势也难以得到表达.如果教师放任学生从事教学内容以外的活 动,不仅会影响其他学生,还无法保证正常的教学秩序.学生为什么对教学内容不感兴趣？我认为关键在于学生间存在 显著的差异.这种差异造成教学内容和教学方法无法适应不同学生的 熟悉水平,从而让学生对课堂学习

2、失去兴趣.那么,在这种现实情况 下,我们的应对策略有哪些呢？一、调整教材难度江苏省xx年审查通过的?小学信息技术?教材以下简称省颁 教材是一套很优秀的教材.它融科学性、技术性、实践性于一体, 主要任务是培养学生对信息技术的学习兴趣和信息意识,并让学生掌 握根本的信息技术知识与技能.根据?江苏省义务教育信息技术课程 指导纲要?,教师们需要在72学时内,也就是4个学期内完成这套 教材的教学任务.然而实际上,小学信息技术课程要上 4个学年,即8个学期.这样一来,教学内容严重缺乏的问题就凸显出来.另一方 面,由于要兼顾省内南北区域差异,教材内容的难度偏低.对于有基 础的学生来说,教学内容不能引起其兴趣

3、.在这种情况下,教师如果 不能根据实际情况调整教材难度、补充教材内容,信息技术课堂很容 易变成“放羊式的课堂.我认为,解决这一问题的方法,首先可以从调整教材难度入手. 省颁教材在内容的难度上是较低的.比方,教材下册第 5课?制作课 程表?所涉及的“知识与技能内容有：插入表格、合并单元格、表 头斜线、调整列宽和行高等.在实际应用中,学生如果只运用这些技 能,制作出的课程表将无法到达美观的要求.这时,教师就可以适当 增加框线线型、颜色的调整设置以及表格底纹的选择运用等内容.对于线型粗细的选择、底纹颜色的明度和颜色搭配等内容, 教师还可以 渗透美学原理.这样一来,学生制作出的课程表就会既美观又大方.

4、教师还可以在表格单元中增加数据运算等内容, 使学生能在实际工作 中运用所学的升序、降序、求和等功能解决一些实际问题,同时为学 生将要学习的Excel相关内容进行铺垫.教学实践说明,4年级的大 局部学生对这一新增的内容是能够理解和掌握的,并且兴趣很浓厚.二、选用适宜方法对于教材中难度较低的内容,教师只要选对了教学方法,同样 能取得良好的课堂教学效果.比方,教材下册第 4课?修饰文章?所 涉及的“知识与技能内容有：调整字体、字号、颜色、行距等.这 些教学内容都非常简单,局部学生在平时的学习、生活中可能早已接 触过这些技能,甚至有的学生已能熟练掌握它们. 如果这时教师还使 用“演示一练习的教学方法,

5、教学中将很难兼顾学生的差异,也将 很难限制课堂节奏,有时甚至会打乱教学秩序.在对这类内容进行教学时,教师可以使用分解任务、学生演示、 小组互助和讨论纠错等方法来进行差异互补. 比方,教师把该课中的 知识点分解成单独的小任务,分配给那些已经掌握相关技能的学生, 让其在教师机上 学生演示操作.这将使这些学生不再由于教学内 容没有吸引力而无所事事.同时,其他学生也会由于是同伴在演示而 更加专注听讲,从而加深了对教学内容的理解.之后,教师让学生以 小组为单位进行练习效果的评价,再组织较快掌握学习内容的学生到 不同的小组对其他学生进行逐一辅导,使全体学生在相对活泼的课堂 气氛中掌握教学内容.最后,教师进

6、行典型错误的讲解,对本课的重 点和难点进行必要的强化.本课中的“标题居中是学生在学习本课 之前一定会出现使用错误的地方.即使学生在学习了本课之后,他们 在练习和考核中也经常会用空格来使标题居中.这时,教师就使用讨论纠错的方法来分析这一教学重点,同时展示正确和错误操作后的修 饰结果,引导学生思考并得出结论：如果使用空格来使标题居中,再 遇到调整字号等情况,就会使标题不再居中.这一课的教学由于使用 了灵活的教学方法,使不同根底的学生在平等的课堂气氛中完成了对 知识与技能的内化.三、布置分层作业和进行灵活评价兴趣爱好、学习品质、家庭情况以及认知水平等,都会引起同 一班级的不同学生信息技术学习上的差异

7、, 而且这种差异往往是比拟 大的.仍以?制作课程表?一课为例,大局部学生能较快地理解表格 制作的方法,完成课程表的制作.有的学生还对教师补充的练习内容 表现出浓厚的兴趣,并能顺利完成补充练习；但也有不少学生只能完 成教材上的练习内容,而无法完全掌握补充的练习内容. 遇到这种情 况,教师就应该对学生布置分层作业,只要学生能根据要求制作完成 课程表,就将其作业评为“优秀,不强求所有学生都完成补充的练 习内容.对于能完成补充练习的学生,教师要进行鼓励性评价,还可 以任命这些学生为本课的技术支持,组织他们对根底较差的学生进行 指导.在帮助其他学生完成练习的过程中, 他们得到了实现自我价值 的满足,同时也不会由于有空余的时间而从事与学习无关的事情或破 坏课堂纪律.根底较差的学生在同学的帮助下完成了较高难度的练习, 不仅会获得“优秀的评价,还会对自己的学习状况感到满意,从而 提