第四课时笔算除法

1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持第四课时把除数看作15、 25 来试商教学目标：1、学生学会把除数看作是15、 25 的特殊数进行试商的方法。2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握把除数看作是15、 25 的特殊数进行试商的方法。教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。教学过程：第一阶段自学阶段一、复习导入1、15X2=15X 3=25X4=15X4=15X5= 25X 8=2、笔算：326+ 81294 58721 + 83（讲述试商的方法和计算的过程。）3

2、、这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法二、明确目标自主预习1、 自学例 4 出示例4： 学校礼堂每排有26 个座位， 四年级共有140 人，可以坐满几排？还剩几人？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？140+ 26=510（ 1）学生试做，汇报作法。（ 2）可以用五入的方法，把26 看作30，算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余数的除法？问：还可以怎么试商？3）可以把26 看作25，用口算试商，5 个 25 是 125，接近140，所以商 5。3文档来源为: 从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持（ 4）把24、 25、 26 都看作25 来试商。2、练习：把24、 25、

3、26 都看作 25 试商。225+ 25114 24208 26135 15128+ 16三、自主合作组内存疑1、小组交流2、兵教兵（小组同学教组内有不会算的同学）第二阶段导学阶段、导学释疑1、汇报交流，对存在的问题作适当的指导、导学提升1、在（ ）里最大能填几？15X( )<6525X( )<12425X()<9515X( )<12426X()<15016X()<1002、计算：405+ 15192- 24728- 26496- 14第三板块反馈阶段一、反馈交流1、全班校对上面的题目。2、小结存疑。在做计算的时候，可以将14、 15、 16和 24、 25

4、、 26看作15、 25来进行试商，提高试商速度。二、测评：完成书本86 页第2、 3、 4 题。第五课时商是两位数的笔算除法教学内容：教科书第89 页的例题4。教学目标：1 、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。2、巩固除法的估算及验算方法。3、 使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。4、 、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：商的位置。教学难点：除数是两位数的除法计算法则。教学过程：第一阶段自学阶段一、明确目标自主预习1、复习：商是几位数？为什么？948+4348+42、预习例4二、自主合作组内存疑1、小组交流算法。2、讨论总结计算法则。第二

5、阶段导学阶段一、导学释疑1、出示例4：文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持（ 1）学校共有576 名学生，每18 人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？提问： 除数是两位数，先看被除数的前几位试商？57 比 18 大， 18 除 57 个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？第一次商后余3 比 18 小，说明商3 合适。余3 是 3 个十，下步该怎么办？问： 这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）二、导学提升1、练一练：805+ 23826 591487+ 47总结：怎样计算除数是两位数的除法？从被除数的高位数起，先看

6、被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？3、练习，先估算商大约是多少，再计算。2293 349588+ 28独立完成订正。第三阶段反馈阶段一、反馈交流：1、练习十九1 根据试商的情况，很快找出准确的商2、直接说出下面各题该商几？60+15175 25288+ 24234+ 26384 16775+ 253、笔算第91 页 6。二、小结存疑：这节课学习了什么？有什么收获？三、作业：书本地92 页的第9、 10 题。第六课时商的变化规律4文档来源为:从网络收集

7、整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.教学内容：教科书第93 页例题 5。教学目标：5、 学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律. 会灵活运用商的变化规律。2、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。3、使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规律。4、培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。教学重难点：引导学生自己发现并总结商的变化规律。教具媒体：图片。教学过程：第一板块自学阶段一、明确目标自主预习1、学生独立完成例5（填表格）2、独立思考书中的问题，适当的进行批注。二、自主

8、合作组内存疑小组讨论：表中的什么数有变化？什么数没有变化？被除数、除数和商的变化有什么规律？第二阶段导学阶段一、导学释疑1、全班交流，老师提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？学生说方法，教师板书。2、我们分别用第2、 3、 4 式与第 1 个算式进行比较，你发现了什么？被除数、除数分别都乘以一个相同的数。（扩大）3、教师带领学生分别比较。4、提问：谁能给我们总结一下，你发现了什么？5、学生讨论，并发现：在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商 不变。（教师板书）6、提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明。7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较，你又发现了什么

9、？被除数、除数分别都除以一个相同的数。（缩小）二、导学提升1、你们看我这样写对吗？为什么？ 48+12=（48X0） + （ 12X0）让学生判 断。并说说理由。通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数（零除外）， 商不变。2、 板书课题：商的变化规律第三阶段反馈阶段一、反馈交流1、提问：通过观察，我们发现了除法里有商的变化规律，那么谁能说 说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些？在运用商的变化规律时，一定要注意什么？（“同时”，“相同”。）2、巩固练习：书P94页、1 （填空），书P94页2 （填空），书P94页 3、4。二、小结存疑：今

10、天我们学习了什么？你有什么收获？三、作业：第95页5、6、思考题。第七课时整理与复习6文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持教学目标：1、通过整理和复习，提升学生对本单元所学知识的掌握水平。2、培养学生总结、归纳的能力，提高学生的学习能力。3、使学生经历整理和复习本单元知识的全过程，牢固掌握知识点。4、使学生感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识。教学重点：除数是两位数除法的试商方法，商不变的性质。教学难点：能够正确的笔算除数是两位数的除法。教学过程：一、复习整理：1、本节课对“两位数的除法”这一单元进行整理

11、和复习。板书课题：整理和复习2、打开数学书看第五单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？老师指导并归纳，总结在黑板 问：你认为本单元哪些内容比较难？你最容易出错？、复习知识点1、复习除法口算1）直接说结果。720+ 80=480+ 60=420+ 70=900+ 30=250+ 50=450+ 90=360+ 90=240+ 30=180+ 20=560+ 80=630+ 70=4000+ 80=说一说口算的方法是什么？小结： 口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，验算时可以用乘法来验算。2）估算 368+ 60弋

12、 42 2+80弋720+ 89弋722+ 90Q350+ 68弋 578+ 60弋507+ 80弋289+ 50Q455+ 70Q说一说估算的方法是什么？小结： 两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。3）直接写出得数26+ 2=55+5=280+ 40=85+ 5=640+ 80=81 + 3=360+ 90=96+4=78+6=根据什么算出结果的？小结商的变化规律：在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。2、复习笔算1） 816+ 51=665+ 25=816+ 51=1826+ 83=3672+ 18=1584+ 48=4325+ 48=3276+ 84=组织学生笔算，说一说试商的方法和笔算的方法是什么