[教学设计]小学校本课程开发指导意见

1、教学设计小学校本课程开发指导意见 小学校本课程开发指导意见 新一轮课程改革明确要求，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、 学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程的开发，将 改革课程设置过于统一的局面， 充分发挥学校开发课程的积极性和创造性， 促进学 校特色的形成，促进学生的全面发展。为了适应新课程改革和社会发展要求，结合 实际，现制定我镇小学校本课程开发指导意见。 一、校本课程及功能 校本课程是指学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下，通过对本 校学生的需求进行科学评估，充分挖掘，利用学校及社区等课程资源而开发的多样 性的可供学生选择的课程。校本课程至少

2、具备了以下三个方面的功能： （一） 促进教师的专业发展。从课程学角度上，校本课程开发有利于教师课程观 念的转变。在传统教学过程中，教师往往把课程看着是一些供学生学习的材料，这 只是课程内涵的一个方面。在本质上，有了学生才有了课程，课程是有计划地安排 学生学习机会的过程。在这一过程中，学生有计划地获得知识，参与体验，增长活 动技能。可见，课程不单单指学科科学习材料，它更应是一种过程，一种结 果，一种意识。同时，教师自己也并非课程开发的局外人，而是参与者，是学校课 程建设的主体。 （二） 促进学生的个性成长。一是以人为本。校本课程的哲学理念是“以人为 本”，即强调全体学生都得到全面发展，乂强调学生

3、的个体差异。校本课程的开发 不仅承认学生的差异，而且满足每个学生的不 二是给学生空间。在校本课程开发的背景下，学生可以参照学校提供的校本课 程，选择自己同发展需要。 感兴趣的课程，自主决定自己想学或不想学的。它强调尊重学生的兴趣和经 验，这就为学生的个性发展提供了广阔的空间。三是课程为学生而存在。校本课程 的开发以学生需要的满足为前提，课程的开设是以学生的兴趣和经验为出发点，精 选学生终身学习必备的基础知识与技能。 （三）促进了学校的特色形成。校本课程的开发是创建特色学校，适应现代教育 改革与发展必然要求。校本课程的开发是由学校、教师、学生、家长、社区人士等 共同参与的，可以根据本校师生的特点

4、，教育资源，学校传统以及学校办学理念确 立学校自己独特的发展方向，为学校特色教育的形成打下了坚实的基础。 二、 校本课程开发的U标 基于学校的具体情况，重在突岀人文特色，突出探究特色，形成学校可持续发 展方向。教育、引导学生有个性的发展，为学生一生的发展和幸福奠定基础;通过 校本课程开发，使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的研究者、开发者。为 教师的专业发展和创新能力提供发展平台。同时，通过不断更新、完善、逐步形成 一批有一定影响力的课程，不断提高学校的知名度，最终使学生与教师同步提高， 和谐发展。 三、 校本课程开发的原则 校本开发的原则：协调性、理念性、全面性、操作性，具体要求:一是国

5、家、地 方、学校三级课程协调，课时比例控制在课时总量的10%,15%;二体现以学生为本 的课程理念，关注学生需要，立足于学生的 兴趣;三是体现全员参与的合作精神，一间学校可以一门校本课程，分年级实 施也可以设立儿门校本课程供学生选择，不管那一种方式，都要达到全员参与；四 是调查、研究、实验相结合;五是课程研制、实施、评价一体化。 四、校本课程内容及开发形式为了培养学生创新精神和实践能力，学生发展的时空不能局限于课堂，而要走 向学校、家庭、社会，自然构成的多维时空。因此，我们通过分析，研究，从我镇 实际出发，提岀建立校本课程开发体系：以发展学生创新能力为宗旨，以系列活动 为载体，组织学生开展“读

6、书成长”、“走向社会”“感悟自然”“生活科 技” “人生设计”为主要内容的五类校本实践课程。读书成长”就是通过开展读书 节，读书交流会、读征文、阅读课等活动，让学生学会读书、喜欢读书、在读书成 长。“走向社会”“感悟自然”，通过发掘自然资源和社会文化资源，引导学生观 察自然、去了解社会，培养学生的创新人格，如流溪河生态文化、广裕旅游文化 等。“生活科技”通过开设科技课程，如生活中的数学，生活中的物象，青少年科 技创作等，让学生了解科技现象，培养科学兴趣，感觉科技的伟大力量。“人生设 计”，引导学生学会规划人生，学会观察社会，了解历史、体验人生等。 学校要根据学生的需要，立足本校的现有条件，最大

7、限度地挖掘和利用校内外 的资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验，特长爱好转化为课程资源，合理配置设 施资源，充分利用和开拓校外资源。 （二）校本课程开发形式 1、 课程选择。在校本课程开发刚起步时或课程开发能力比较缺乏的情况下， 在备择的儿种课程中选出一种最符合自己需要的课程作为校本课程。如学校确定要 开一门书法课，在既没有经验乂没有合适的老师的情况下，看看别的学校有没有可 借鉴的的或类似的课程，如有，就可以移植或选用，以后再逐步建设。 2、 课程改编。主要是指学校和教师对已有的课程（或自己的、或别人的）进行 修改，以形成一门适合自己实际需要的课程。 3、 课程整合。 主要是指按照某个重要的主题

8、将两门及以上学科知识体系的知 识或技能组织成一门新的课程。这样的课程可以弥补以分科为主开发的国家课程的不足，同时也可以使校本课程引进最新的主题元素，如亚运志愿者、流溪河污染治 理等这样的主题开发跨学科或超学科的校本课程。 4、 补充课程。主要是指对原有课程的不足而进行有针对性地补充，以形成一 门新的校本课程。如英语会话、作文写作指导等 5、 课程拓展。 主要是指对原有课程的的优势而进行拓展， 以形成一门新的校 本课程。课程拓展可以是对国家课程的拓展，如数学思想、古诗欣赏等，也可以是 对校本课程的拓展，如国际象棋？，国际象棋?等。 6、 课程新编。主要是指按照学生课程需求的评估以及可得到资源的分

9、析，在 学校教育哲学的指导下确定开发一门全的校本课程。 五、校本课程开发的程序 “校本课程”应以“学校”为“本”，那么，在校本课程开发中，就应一切从 实际出发，充分利用学校和本地区现有的优势资源，并考虑学生的真实需要，考虑 学校的办学特色，不然，所开发的校本课程就可能成为空中楼阁。校本课程的开发 是学校一项具有持续性的专业活动。因此它需要有一种理性、民主、科学决策的过 程或步骤： 1、 调研评估。通过问卷、访谈、观察等多种形式，调查和分析学生发展需 要，明晰学校的育人LI标以及学校与社区的课程资源。评估的内容包括学生的需 求，社区和学校教育资源的状况，教师的专业能力和学生的学习能力，学校的优

10、势。 2、 确定LI标。在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程开发领导小组 的审议，确定校本课程的总LI标，制定校本课程开发方案。 3、 组织和实施:包括教材编写师资选配及培训、课时调配、教学计划、课堂管 理、资源分配等。4、评价与改善:包括课程设计评价、实施评价、学生评价以及校本课程开发方 案的评价与改进等。评价要贯穿整个课程开发的各个阶段。 六、校本课程的实施 （一） 树立“一种意识”。 在校本课程实施过程中，无论是学校管理者，还是教师，都应树立“一种意 识”一一课程意识， 也就是让学生全面发展意识。 因为新课改的核心是“为了学生 全面发展”，全面发展实施素质教育最终归宿。口前校本课程

11、实施情况看，有些校 长、教师没有全面发展意识，只片面强调质量，而忽视学生综合素质培养。因此， 作为新时期的教育工作者，必须转变教育观念，树立新的质量观、人才观，积极投 身改革大潮中去。 （二） 做到“两个落实”。 一是课程计划必须落实。各校要严格按照广州市义务教育阶段新课程讣 划，开齐课程，开足课时，落实在课表中，同时制定出切实可行的教学计划。二 是任课教师必须落实。各学校要按编制配备校本课程教师，选择能承担起课程任务 的教师任教。 （三） 实现“三个有效”。 在校本课程实施过程中，我们要根据教学实际，学生知识水平、年龄特点、心 理特点等，及时调整学习内容，精心设计教学，课堂上既要注重教学方式

12、转变，乂 要注重学生学习方式转变，让学生在自然和谐的状态下，自主地发现问题、自主地 挖掘和解决问题。 1、进行有效备课。备好课是上好课的前提。因此，承担校本课的教师在上课 前，必须进行认真而有实效的备课。应该在整体把握的基础上，把教学内容和教学 目标、基本理念和教学方法联系起来，然后带着“用教材”而不是“教教材”的思 想去结合实际创造性地处理和使用教材。 2、 进行有效上课。一是要创设一定的情境，营造有利于学生能力发展的教学 环境。新课程拓展的学习领域为课堂带来多方面的内容和信息，同时也要求课堂必 须具有吸引孩子学习兴趣的推动力。二是优化教学过程，注重让学生在“自主、合 作、探究”中培养创新精

13、神和实践能力。 3、 进行有效评价。实施有效评价是新课改课堂教学一大亮点。校本课程实施 过程中要实施有效评价:一是以人为本，关注学生主体性的评价;二是学生能力培养 方面的评价。教师要善于组织学生和合作学习， 引导学生探究问题，善于捕捉学生的闪光点，及时给予鼓励。学校要通过一些 活动展示学生特长、作品及成果，让学生在分享收获中激发校本课学习热情。 七、校本课程开发管理 （一） 组织管理。各校要成立以校长为组长的校本课程开发领导小组。主要负责 校本课程开发的组织与管理工作，审议学校课程开发过程中的重大决策，负责制订 校本课程开发方案以及相配套的各项管理制度，检查与督导校本课程开发方 案的实施情况等

14、。 （二） 课程计划管理。学校要制订校本课程开发方案、教程及年级教学时 间。校本课程开发方案制订的内容大致包括以下儿项基本内容：（1）开设校本课 程的基本依据，特别是三级课程管理改革在本地区的具体落实等，主要说明校本课 程开设的政策空间；二是描述本校学生的实际需要和特点，主要校本课程的需要空 间;三是描述本校现有资源条件， 主要说明校本课程的现实空间； 四是描述学校的办 学理念或思路，主要说明学校发展的特色导向。（2）校本课程的总体口标。口标不 宜太多太复杂，有3-5项简要的描述即可，每所学校的校本课程LI标可能侧重点不 同，但基本精神都是一致的，即基于学校的具体实际情况，引导和促进学生有个性

15、 地全面发展。（3）校本课程的大致结构，包括校本课程和门数，每门课程的课时要 求，开设年级以及其它限制条件等。（4）教学常规，包括开课程序、选课说明和教 学监控等方面，都应有明确的管理规定。（5）评价要求。评价维度与评价指标要满 足学生实际发展需要，发挥师生的主体作用，丰富教学方式，贴近学生实际，体现 学校办学特色等方面。 （三） 课程实施管理。 课程实施管理要做到五有:有教材、 有教时、 有教师、有 教学讣划、有评价。校本课程在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性、探 索性、创新性;学习方式的活动性、实践性、综合性;教学过程的情境性、合作性、 建构性;教学方式的灵活性、针对性、创造性。不能用国家课程挤占校本课