《测量小灯泡的电功率》教学设计

1、测量小灯泡的电功率教学设计课题第八章：电功率 第三节：测量小灯泡的电功率学习 目标知识目标：1 通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解；2 通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能；3 通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。过程方法：1 通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力；2 通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。情感目标：1 通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；2 通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。学习重点人涮宀1斤淪砧知*禹诳上电流表、电压表及滑动变阻会测定小灯泡的功率学习难

2、点晌“ 器的正确使用教学方式演示法、观察法、讨论法。教具与媒体四个人为一组，每组配有：电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、 小灯泡（带灯座）、开关、导线若干。一、创设情境，引入新课（3min）师如何测小灯泡的电功率呢？上课我们学过了哪两种 方法？它们分别根据什么公式进行测量、计算的？【提出问题】怎么测电功率？【方案1】可以利用电能表和钟表测。【方案2】也可以利用公式 P=IU测出电压和电流，计算出 电功率。如果我们要测 小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？小灯泡不 能接在家庭电路上，应该用第一种办法测。二、进入新课，科学探究学生回答学生回答师生讨论师生讨论类比并结合 实际情况得 出对电功率

3、 的测量为测量什么 做好铺垫师额定电压下工作时的功率叫额定功率，如果小灯泡 不是在额定电压下，它的电功率叫什么功率，你想要测量 的是什么功率？（一）【测量要求】（3min）小灯泡的实际电压有很多，对应的实际功率也有很多，为 了全面地看清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测量多 种情况下的实际功率大小。测哪些功率有代表性呢？分别测量以下三种情况下的实际功率即可：明确实验的（1）使小灯泡在额定电压下发光，测出其功率，观察小灯 泡亮度。目的（2）使小灯泡两端电压是额定电压的1. 2倍，测出其功率，并观察小灯泡亮度。（3）使小灯泡两端电压低于额定电压，测出其功率，并观师生讨论、提供、启发察小灯泡亮度。学

4、生回答设计的思路（二）【设计实验】（6min）1.要使小灯泡发光，该如何连接？2 要测量小灯泡的电压和电流，该如何设计电路图？3 .要使小灯泡两端达到额定电压，电源电压应该是多大，这些问题既需要几节干电池串联？师生交流，可以提前通达成共识过讨论解4 要改变小灯泡两端的电压，该在电路中连入一个什么器决，也可以材？学生实验，在实验过程教师巡回中，当学生5 .怎样知道小灯泡在额定电压下发光，和不在额定电压下辅导遇到困难时发光？看谁？通过谁来调节？给出（三）【进行实验】（25min）发挥学生的 主体作用强调几个问题：学生回答4祐疑旳讯攵荷稗由井辛由力厶攵夂方卜千1 来斤井用木1 .连接电路过程中开 大

5、应始终处于断开状态；2 根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动 变阻器正确接法。3 合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位 置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整。4 调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以 使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变 大或变小。（四）【分析论证】（3min）1. 你观察到什么现象？2. 小灯泡发光的功率分别是多大？3 实验得出的结论是什么？（五）【评估】（3min）1 你的实验数据和现象是否相符？如果不相符，在什么环 节出现了问题？2 你通过实验，又有什么新的发现？

6、（六）【交流】（2min）书写实验报告的格式：【实验报告】题目测量小灯泡的电功率实验目的测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率。实验原理根据公式 P=UI，测出灯两端电压和通过灯泡 电流，计算出小灯泡的电功率。实验电路根据实验的目的和原理设计如下电路。师生讨论学生讨论书写实验报 告的格式可 以结合本实 验给出，但 告诉学生主 要的框架即 可，不能太 详细实验器材:小灯泡(2. 5V 0 . 3A)、电压表(00. 6A 和03A)、电流表(03V和015V)、干电池(三节)、 滑动变阻器、开关、导线等。实验步骤1按电路图连接实物电路。2 合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定 电压，观

7、察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数；3.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数；4 调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观 察并做记录；5 断开开关，整理实验器材。实验数据记录次数要求亮度电流电压电功率1U = U额2UU额3UU额3UU额五、完成实验报告本节课是电学中最重要的一个学生实验，它涉及的器材最多、操作步骤最复杂，教 材中是完全放手让学生去操作完成的，我认为对学生来说难度不小，所以在课堂上,我给予了适当的引导、启发，对一些关键性的问题给予了必要的提示，这样学生的 正确率得到了明显的提高，实验也比较顺利地能够完成。很多学生的实验失误出现在对电表的使用上，