“乘法估算”教学设计与反思

1、“乘法估算”课时教学计划执教：海门市通源小学陈耀花教学内容三（下）第 33 页中的例题，第 3334 页的 15 题共几课时9课型新授第几课时4三维目标1 让学生自主探索并掌握两位数乘两位数的估算方法，体会解决冋题的方 法的多样性。2.体会不同估算方法的不同价值，估算时根据具体情况合理选择估算方法。 发展学生的数学思维，提高解决问题的能力。3. 体会估算的作用，帮助学生养成自觉估算、验算的良好习惯。教学重点 难点重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，体会估算的作用。难点：根据具体情况，合理选择不同的方法进行估算。教学资源PPT 课件。预习设计自主学习导学单一头奶牛一天大约可挤奶 29 千克，照这

2、样算，牧场上的奶牛一天大约可挤 奶多少千克？1. 列式：2. 估算：得数比（）多，方法：得数比（）少，方法：得数在（）左右，方法：3. 用竖式计算，看看估计得怎么样？2 9学程设计导航策略调整与反思一、 引出课题，明确目标。（预设 2 分钟）明确今天要学习的内容和目标。二、预习交流，自主探究。（预设 101. 揭示课题：乘法估算2. 明确学习目标：（1） 学会不同的估算方法。（2） 灵活运用估算解决实际问题。分钟）小组交流：按自主学习导学单进行交流。三、全班交流，提炼建模（预设 6 分钟）1.全班交流：学生可能有的答案：（1）比 800 多比 1500 少（3） 在 1200 左右2. 总结估

3、算方法（1） 看成比乘数小一些的整十数估算。（2） 看成比乘数大一些的整十数估算。（3） 看成与乘数最接近的整十数估算。3.比较思考：计算后的精确值与估算值对比，有什么想法？看成与乘数最接近的整十数估算，结 果与实际得数最接近。另外两种方法可以让我们知道得数大 概在什么范围。如果超出这个范围，就肯定错了。四、巩固练习，内化新知（预设 12分 钟）1.算一算，比一比40X20=30X50=47X23=34X58=50X30=40X60=中间算式的得数比上边算式的得数 大，比下边算式的得数小。可以用上、下的算式来估算中间算式的得数范 围。教师巡视，参与到某些小组中去。1. 提问： 你怎么知道得数比

4、 800 多 的？怎么知道比 1500 少的？为什么 在1200 左右？2. 提问：这里的几种方法分别是怎 么估算的？根据学生的回答板书：（1） 估小了（2） 估大了（3） 最接近3. 提问：哪种估算方法的结果与实 际的得数最接近？另外两种方法有用吗？为什么？让学生明确只要方法合理， 几种估 算的方法都是可以的。1.提问：你发现了什么？ 展示错例，分析判断：（1） 不在范围内的就是错的，突出估算范围的作用。（2） 在范围内， 但计算错误， 说明 要想知道到底是否正确， 还得靠我 们去仔细验算。指出：不管哪种估算方法，都只是 告诉我们一个大概的范围或大概的2连一连24X53 得数比 1800 大

5、，比 2800小。 37X65 得数比 3500 大，比4800 小。28X32 得数比 1000 大，比 1800小。76X59 得数比 600 大， 比 1200小。(1) 学生独立元成。(2) 全班交流。3快速估算小鸟每秒飞 40 米,29 秒大约飞多少米？小白兔每秒跑 22 米，32 秒大约跑多少米？驼鸟每秒跑 27 米,32 秒大约跑多少米？鲸鱼每秒游12米,58秒大约游多少米？ 老虎每秒跑 33 米,18 秒大约跑多少米？ 全班交流。4灵活运用下面哪些情况适合用估算？(1) 体育老师买 17 个篮球，每个 68 丿元。1带多少钱够了？2一共用去多少钱？(2) 小制作社团做灯笼，每小

6、时做24 个。112 小时一共做了多少个？212 小时能做好 200 个吗？ 全班交流。五、当堂检测，评价反思。(预设 10 分钟)1.学生独立元成。2集体交流。3.订正错题。结果，所以细心计算、自觉验算的 好习惯一定要养成。2. 提问：你是怎样估算的？ 指出：这里是估算得数的范围。展示错例，明确方法。3. 估算要求： 不仅要说出估算结果，还要说出估算方法。4. 提问：这里的哪些问题适合用估 算来解决？为什么？1. 学生当堂作业，教师巡视指导学 困生。2. 集体评议作业。针对第 1、2 题提问：同样的小货车 运东西，为什么第 1 题要估大，第 2题要估小？针对第 3 题提问： 你是怎样判断的？

7、 3.总结：具体的数据要具体分析，不能按照同一个模式来解答， 要灵 活运用估算方法。作业设计必做题：1. 玉米装了 48 袋，每袋 35 千克。一辆载重 2000 千克的小货车一次能运完吗？能（）不能（）2. 西红柿装了 57 袋，每袋 42 千克。一辆载重 2000 千克的小货车一次能运完吗？能（）不能（）3. 大米装了 52 袋，每袋 26 千克。一共收获了多少千克？下面是 4 个小朋友计算到的结果，只有一人算对。不用竖式计算，你 能判断出谁的答案是正确的吗？在后面的（）里画“2”。小明：52X26=1350（ ）小宁：52X26=952（ ）小刚：52X26=1352（ ）小强：52X2

8、6=1842（ ）4小货车要把这些农产品运到外省去，每小时行58 千米，已经行驶了 13 小时，大约行了多少千米？选做题：一课一练第 25 页“智力冲浪”。教学反思一、交流质疑中掌握方法本课从实际问题情境入手，引出估算，在小组交流、全班交流中，学生逐步 理解三种不同的估算方法：一种是“估小了” ，一种是“估大了”，另一种是“差 不多”。并通过与实际得数比较，学生明白：把乘数看成与它最接近的整十数来 估算，结果与实际得数最接近。“那另两种估算方法还有用吗？为什么”问题一 抛出，就有学生发表了自己的看法：“有用的，另外两种估算方法可以让我们知 道得数大概在什么范围，如果超出范围，就肯定错了。 ”看

9、来，学生已意识到了 估算的作用。二、纯算式的估算是需要的可能纯算式的估算给人“枯燥”的感觉， 但是我认为这样的估算是不可或缺 的。 原因： （1）只有掌握了估算方法，才能在需要的时候灵活运用； （2）虽然只 能知道大概的范围、 大概的结果， 但可以用来判断计算到的得数是否合理。 基于 这两点，我设计了“算一算、比一比” 、“连一连”两组题，以巩固方法，并在错 例分析中，让学生体会到估算的价值。三、灵活运用才是关键学习估算更多时候是为解决实际问题服务的，因此灵活运用尤为重要。 在巩 固环节中设计了“快速估算”和“灵活运用”两组题。“快速估算”要求很明确，学生的反应较快。 而“灵活运用” 则是让学生根据自己的经验先来判断哪些情况 适合用估算，再估一估，