水和水蒸气(基础版)

1、水和水蒸气塘下二小潘良晓【教材分析】<水和水蒸气 >是教科版三年级下册科学 温度与水的变化 第六课教学内容。 本单元核心概念为引导学生探究温度和水状态变化之间的关系。 落实到水和水蒸气 一课的具体概念则是 “由于温度变化， 水和水蒸气可以互相转化； 水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。”前一课“水珠从哪里来”，与本课共同组成探究水的液态与气态之间的变化的研究活动。【学生分析】关于“水”和“水蒸气”，学生已有许多生活经验，比如地上的水干了，晾起来的衣服干了，烧开水等等。三年级的学生对于“水蒸气”、 “蒸发”已经有了模模糊糊的初步认识。比如衣服上的水干了，有些学生

2、会用“水蒸发了”来解释。但在孩子的前概念中有些根深蒂固的错误认识，那就是“白气”是水蒸气，孩子的解释是： 1、“白气”在空气中，比水轻，所以是气体。 2、很多水蒸气聚在一起，多了就看见了。因此本课的难点在于突破“白气”是小水珠，水蒸气凝结而成。【教学目标】科学概念 ：1水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。2认识生活中的蒸发和凝结现象，并能运用所学的知识解释生活中的现象。过程与方法：1通过实验、观察和分析，认识水和水蒸气会相互转化。2经历“预测观察、记录、描述解释预测 ”的科学探究过程。情感、态度、价值观：1意识到细致的观察能获得更多的发现。2感受、体验物质变化的可逆性。【教

3、学重难点】1教学重点：水蒸气、蒸发、凝结概念；根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。2教学难点：热水散发的白气不是水蒸气而是很多的小水珠。【教学准备】教师：湿毛巾、开水、热水壶、冰、冷水、课件等学生：（12 组）小玻璃片 24 片、小烧杯 36 个、小毛巾 12 块、手电筒 12 只等【教学过程】课前谈话：一、引导建立“水蒸气” 、“蒸发”的概念1、揭示学生前概念( 老师一进教室就顺手用湿布在黑板上写了一个大大的“水”字。)教师：同学们，今天我们还研究水，看看你桌上的水，说说看水有什么特点？（板书：液体、看得见、会流动、无色、无味等）老师肯定孩子们的回答。教师一转身，问：咦？黑板上

4、的水哪里去了？（预设：水变成水蒸气跑走了 ；追问：那我怎么没看到呢？因为它看不见 。）2、观察建构“水蒸发变成看不见的水蒸气”的概念（ 1）水蒸气的特点教师：真的是这样吗？那我们桌面上的这杯水呢？是不是也会变成水蒸气跑走啦？咱们可以闻一闻、摸一摸，想一想，沾点水在桌面上写字， 感受一下水蒸气有什么特点？这些水蒸气可能会跑到哪里去呢？预：无色无味、看不见摸不着、无处不在、气体、会飘动 （板书：水蒸气无色无味、看不见摸不着、气体、会流动、无处不在）（2）生活中“蒸发现象”举例教师：桌上这杯水它有在减少吗？（预设：有，只是速度很慢）生活中还有水慢慢变少的例子吗？教师概括：我们科学课里把水这样慢慢地干

5、了、慢慢地少了，变成了水蒸气这样的现象称为水的蒸发。（板书：水蒸发水蒸气）3、初步了解加快水的蒸发的条件教师：那你知道水什么情况下会蒸发（蒸发更快）？你们赞同他的说法吗？学生举例各种生活例子，当学生举例水烧开后有白气出来时。 （预设：学生有争议）4、对比观察水蒸汽和“白气”过渡语：到底事实如何呢？我们一起来见证吧！（出示热水壶，现场烧开水）你说的水蒸气就是它（白气）吗？你们觉得是吗？老师还想听听不同的意见， 有没有说不是的啊？表扬个别认为不是的同学。既然你们的意见都不一致，那我们肯定要寻找证据，请仔细观察！ （用手电筒从喷气口到白气这一大段， 慢慢照过来 ）发现出口到白气是看不见的， 之后就能

6、看见了。回顾一下水蒸气的特点 （看不见、无色无味），这段白气还是不是水蒸气？因为它看得见，可见它不是水蒸气。那水蒸气在哪里呢？（ 看不见的那段 ）让神奇的道具来帮助我们观察吧！你们看（拿出玻璃片放白气的末端） 见证奇迹的时刻出现啦！什么滴下来了？（水滴从玻璃板上滴下来了）那你们说这白气是什么？（小水珠）二、引导建立“凝结”的概念（一）设计实验研究“水的凝结”现象活动一：研究水“凝结”的现象引导语：水蒸气为什么会变成小水珠呢？我们一起来揭秘吧！1、实验说明：A、看大屏幕给你两只相同的杯子，装了相同多的温水，明白吗？两个杯子的情况都（一样）。B、同时盖上两块玻璃片，但是一块是热的玻璃片，一块是冷的

7、玻璃片，仔细观察玻璃片上产生了什么现象？建议用手电筒去照射。C、盒子放在中间仔细观察，观察到了现象请举手示意老师。2、学生上台领材料：教师分别将冷热玻璃同时盖上去，学生领走后把盒子放在中间仔细观察。3、引导孩子交流：A、有什么发现？它有什么特点？（对小水珠的解释：除了一粒一粒的特点外，他还有什么特点呢？ 建议摸一摸感觉一下 ）B、这个小水珠是从哪里来的？（水变成水蒸气跑上来的， 追问：那你的意思是水蒸气在冷玻璃上变成了小水珠。）C、这个现象说明了什么？（水蒸气遇到冷会变成小水珠）师概括：我们科学课中把水蒸气遇冷的物体变成水叫做凝结。（板书：水水蒸气）凝结4、交流后请孩子们把玻璃片拿下来将材料放

8、大水槽里。（二）用“凝结”的知识解决生活现象过渡语：看来同学们的学习能力真不错，那就用刚才的知识去解决上节课的问题吧！1、上节课，我们做过实验的，杯子里装了块冰，放在教室里，不一会儿杯子的外面会出现小水珠， 拿着杯子让学生摸摸看， 有没有水珠？摸完之后想一想，这个小水珠是从哪里来的？（预设：周围的空气遇到冷的烧杯也会变成小水珠。）2、生活中这样的水蒸气遇到冷的物体变成小水珠的现象，你能举个例子吗？三、课外探究根据书本 55 页设计加热能加快蒸发的实验。四、板书无色、无味、蒸发（慢）无色无 味、液体、流动水水蒸气别想一下造出大海，必须先由小河川开始。气体、 处处凝结（遇冷）都有成功不是只有将来才

9、有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。成功就是每天进步一点点！如果要挖井，就要挖到水出为止。即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。今天拼搏努力，他日谁与争锋。在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。只有一条路不能选择 - 那就是放弃之路；只有一条路不能拒绝- 那就是成长之路。坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说："我问心

10、无愧。 "用今天的泪播种，收获明天的微笑。人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。坚持不懈，直到成功！最淡的墨水也胜过最强的记忆。凑合凑合，自己负责。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。我中考，我自信！我尽力我无悔！听从命运安排的是凡人； 主宰自己命运的才是强者； 没有主见的是盲从， 三思而行的是智者。相信自己能突破重围。努力造就实力，态度决定高度。把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。安乐给人予舒适，却又给人予早逝；劳作给人予磨砺，却能给人予长久。眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。相信自己我能行！任何业绩的质变都来自于量变的积累。明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！脚踏实地地学习。失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。人的才华就如海绵的水， 没有外力的挤