(已发表)安徽省初高中化学教学衔接的调查与思考

1、读书破万卷下笔如有神安徽省初高中化学教学衔接的调查与思考秦成翠（和县卜陈中学 安徽巢湖 238251）新课标下初高中化学衔接研究课题组（刊登在化学教育 20XX 年第 5 期）摘要 初高中的化学教学存在断层，有关衔接问题一直困扰着工作在一线的初、高中化学老师。安徽省新课程实施三年多以来，初高中化学教学衔接的状况如何，通过对安徽省部分初高中化学教师进行调查，探究了问题存在的原因，并提出了改进建议。关键词初高中化学教学衔接调查思考由于我国的目前状况，有很大部分的中学是不完全中学，有的学校只有初 中部，也就注定有了相当部分的初中教师， 在教学过程中会主要关注于目前的教 学，从而忽视学生在知识上的可持

2、续性发展。而有的学校只有高中部，高中老师 又不了解初中的教学情况，不了解高一学生已经有什么样的知识结构，教学带有 一定的盲目性。故而，必定会让学生感到初高中学习出现断层， 不能顺利地从初 中过渡到高中，影响了学生的学习兴趣，造成严重的两极分化现象。1 调查的意义为了适应新课程实施的需要，使每一所学校成为提高全体公民的科学素养的 基地，做好初高中衔接教育是学生发展、社会进步的基本保证。2 对初高中化学教师的调查与分析教师是影响学生成长因素之一。影响初高中化学教学衔接的关键在于初三年 级和高一年级，为了了解教学的真实状况，针对新课标下初高中化学教学衔接的 有关问题，笔者设计问卷分别对皖东的和县、皖

3、南的繁昌县、皖西的舒城县、皖 北的涡阳县 40 位初三教师、57 位高中教师的相关现状作了调查并加以分析。 2.1 化学教学观念教师不树立正确的教学观和学生观，就不会有正确的教学行为。为此，笔者 调查了教师的化学教学观念（见表 1 所示）。表 1 教师的化学教学观念问选题项备课、上课时您考虑的主，要原因是初中高中人数比例/%人数比例/%A从学生实际出发， 合理组 织教学24603765B以教学内容为主，有时考1537.52035读书破万卷下笔如有神虑学生实际C一般不考虑学生差异12.500D根本不考虑学生差异0000调查结果显示，无论是高中还是初中，不少教师的教学观念仍比较落后，真正全面了解学

4、生状况，从学生实际出发合理组织教学的教师只是少数，大多数教师备课、上课关注的还是教材、教学内容本身，而对教学的主体一一学生关注 不够。即使某些教师注意了学生差异，但关注的还是班上前几名学生，不能做到 因材施教。尤其是高一教师，如果对学生的原有基础和学习状况不了解， 易造成 对高一化学教学把握不准，教学时就容易造成知识链和学习能力的脱节。2.2 化学衔接意识教师的衔接意识直接影响初高中教学工作的衔接，那么新课改以后教师的 衔接意识如何呢？我们调查了教师的化学衔接意识（见表 2、3、4 所示）。表 2 教师的化学衔接意识（1）问题项平时教学中，您是否注意 到与咼中（初中）内容的 衔接初中高中人数比

5、例/%人数比例/%A经常注意到1537. 52951B有时注意到20502442C很少注意到37.547D没有注意到2500表 3 教师的化学衔接意识（2）问 八x题 项、您对高中（初中）新 课程熟悉吗初中高中人数比例/%人数比例/%A很熟悉6152137B不太熟悉2562.53154C完全不熟悉922.559表 4 教师的化学衔接意识（3）、问选项、平均每个学期您到 高中（初中）听课或学习的次数初中高中人数比例/%人数比例/%A10 次以上12.524B10 次以下37.559读书破万卷下笔如有神C5 次以下10251424D几乎没有26653663从调查结果看，初高中化学教师的衔接意识都比

6、较淡薄， 能够经常注意到教 学衔接的不多，平时很少相互交流，初中教师有 65%几乎没有到高中听过课，有 85%寸咼中新课程不太熟悉或完全不熟悉。 同样咼中教师有 63%几乎没有到初中听 过课。 有 63%寸初中新课程不太熟悉或完全不熟悉。由此看来，我们的大多数教 师对学生将要学什么或已经学了什么了解甚少， 在教学中又不考虑初高中衔接问 题，必定会让学生感到初高中出现断层， 不能顺利地从初中过渡到高中， 影响了 学生的学习兴趣，造成严重的两极分化现象。这种现象的出现，主要是由于初高 中分开管理，学校相隔较远，而学校领导和教师又缺乏交流学习所致。教师的衔 接意识淡薄，从主观上影响了教学衔接的开展。

7、3 思考和建议鉴于目前初高中化学教师的衔接状况，笔者提出几点思考和建议。3.1 更新教师的教育观念新课程倡导教育要以学生发展为本， 要充分发掘学生的潜能，激发每一位学 生学习化学的内驱力。我国的教育以往也进行了多次改革但都没有走出应试教育 的误区。笔者认为要贯彻新课程的精神，首先要更新教师的教育观念，“升学与考试”使得化学课程成为“少数尖子生的化学”，科学知识成为教学的中心，致 使绝大多数学生难以接受和理解，导致理科教育教学质量严重下降。化学课程要 从“面向少数人的化学”向“面向全体学生的化学”转变，意味着从“培养科学家的化学”向“培养公民的化学”转变，也意味着课程理念的变化。3.2 开展初高

8、中学校的“四互”活动为了加强校际间交流与合作，深化校际间的教学、教研活动，促进区域内教 育的均衡发展，全面提高教师队伍整体素质，完善教学质量的动态监控体系，提 高教学质量。目前，我县在全县各校间开展教研“四互”活动一一即“互听、互 查、互评、互促”，将各校组织成一个研究实体，共同研究和解决课程改革中出 现的困难和问题，探讨在新课程背景下提高教学质量的有效途径，交流课改的做法和经验；共同研究校本课程的开发和综合实践活动的开展。具体做法是：同级同类学校之间两两相互结对，两校间每年定期开展集体备 课和校本教研，解决教学中的热点和难点问题；互派教师听课、评课。通过两年 的听、评活动，教师之间的确相互学

9、到了好多知识和授课技巧。现在这样的活动 仅局限于同级学校之间，如果再增加一些初、高中同学科间相互听课和交流活动， 组织初三和高一教师集体备课、研讨，对于初高中联系密切的知识点进行重点讨 论，必定会拓宽教师的视野，利于初高中教学的衔接。3.3 教育主管部门出台“衔接”激励机制读书破万卷下笔如有神根据笔者对安徽省不同地区的 40 位初三教师的调查显示， 90%勺学校是根据 中考成绩给予教师精神和物质奖励的，这样做已经形成了教师“自顾自”的作风。读书破万卷下笔如有神另外，笔者还在安徽不同地区抽取了 238 名初三学生，对他们学习目的和要求做 了调查（见表 5、6）。表 5 初三学生的学习目的问唏选项

10、、题，毕业后你准备做什么人数比例/%A继续上咼中16770B上中等职业学校2210C能考上就上，考不上就不读2912D现在还没打算到时再说208表 6 初三学生的学习要求问选项 7你愿意老师补充一些对 高中学习有用的内容吗人数比例/%A愿意18578B不愿意83C无所谓4519当然，我们不可能对每个学校的奖励制度加以限制， 我们也不可能取消中考， 由表 5 可以看出：条件允许的话，82%勺初三学生选择继续上高中，说明中考已不 再是选拔人才的唯一手段，而是对义务教育的小结。同样从表 6 得知：有 78%勺 学生愿意老师补充一些对高中学习有用的内容， 说明大部分学生对初三化学的学 习感到轻松。鉴于此，笔者认为教育主管部门在进行中考命题时，如果能出一道与高中