《养母》教学设计5

1、养 母主备：何维蒲 责任：葛建花 曹军生 课型：新授 第2 1课时2021年月日一、认知学习目标1. 导入新课：教师谈话：同学们，在上这一课之前，我们已经学习了三篇有关父爱， 母爱的文章，同学们还能回忆一下吗？不管是父母对子女深沉的爱，还是子女对父母的感 念，他们所表达的都是亲情，我们说亲情是人类感情中最崇高的局部，其中最博大，最无 私的莫过于父母对子女的爱，这种爱很朴实，很实在，是朴素的，是自然的，今天我们再 来学习一篇有关母爱的文章，这篇文章中的母亲不是作者的生母，而是一位养母，可是表 达的爱却不亚于生母！让我们一起来学习。2. 教师出示目标，学生齐读知道本节课的学习内容。3. 教师点拨强

2、化。二、预习成果展示1. 根据课前预习情况，给学生2-3分钟强化记忆，要求必须将根底知识记住。2. 大屏幕出示课前自主预习内容，教师随机提问要求每组B2或B3学生作答，有难度由B1同学补充3. 根据检查情况教师作出强调，再次给1-2分钟，同桌互相检查。教师参考：ji e jizi x i liuwonblcosh a非常渺小，不值得一提。恩德像山一样深重，形容恩德极大。杨新雨，?孤独仰望?三、课堂学习研讨一题目解说：被抚养人的非生身之母，这是对女性的一种特殊称呼，常常称呼抚养和 自己没有血缘关系非亲生子女的女性。二活动一：文中哪些地方表现出了养母的小气？文中哪些地方表达了养母对家人的爱？1.

3、独学。要求学生默读课文，在文中勾画出重点句子、关键句。找出文中哪些地方表 现出了养母的小气，文中哪些地方表达了养母对家人的爱，学生自己总结。2. 对学，两人小组互相交流，一看自己的理解是否正确，二看不理解的地方是否可以 解决，把不会的地方向组长汇报。3. 群学，B组向A组请教。4. 展示点拨反应，把小组内不懂的地方由B1在全班提出来，其他小组帮助解决，教师给予适当点拨。5. 整理学案。把重点内容整理到学案上。教师参考：1.小气：第一自然段中的“豆腐好似少了，“杏子好似被人偷了 ，“婶婶家的鸡进了菜园，还有第四段中的找衣服，也是小气的表现，对客人的应付等。2.对家人是大方和无私的：挨家挨户为我找

4、衣服，好吃的自己不吃而是留给家人，对客人的应付 实质上是对家人爱的付出，对养父和我的祷告等。总结：通过对别人的小气和对家人的无 私，表现了养母对家人尤其是对我深深的爱。三活动二：你觉得养母 是一个怎样的人？1. 独学。要求学生再读课文，在文中勾画出写养母的段落，探究她的性格特点，自己 总结她究竟是一个怎样的人。2. 对学，两人小组互相交流，谈一谈各自的看法。3. 群学，E组向A组请教。4. 展示点拨反应，指名答复，或者写在黑板上，其他同学补充，完善答案，教师给予 适当点拨。5. 整理学案。把重点内容整理到学案上。教师参考：母亲她有着高贵的尊严，有智慧，身上却有许多缺点和毛病，她无私的爱是 和狭

5、隘联系在一起的。面对家庭，面对亲人，具有“毫不利己之心是最称职、最本色的 父母，乃至是家庭中最具有牺牲精神的家庭主妇上。 四活动三：用同样的方法探究其他问题。教师参考：?背影?中对自己小气，如与脚夫讲价钱，为我拣座位等。?慈母情深?中对自己小气，如为我讨回小人书，少一本也不行。因此，“纯粹的人应该是一个不装腔作势，感情非常真实的人。“纯粹的人应该是一个在家里毫不利己，专门利人的人。四、训练检测1. 自主思考，要求独立完成练习题目，教师巡视帮助B层学生。2. B层学生向A层学生汇报，A层学生检查B层。3. 教师对共性问题予以引导。4. 参考答案：1.勤劳；任劳任怨；严厉。 2.说教；责罚。3.有教育方法，不伤我的自尊心。4.有封建落后的一面，也有开明大度的一面。5. 整理学教练案，练习答案要求学生答出要点即可。五、反应总结小节本课所学内容。六、预习指导1. 再读一遍课文，识记生字词语。2. 填写练案预习局部。板书设计养母1 小气2无私a、与邻居的各种矛盾。B.找衣服a .挨豕挨户为我找衣服。b.好吃的自己不吃