1《山中访友》.doc

1、1山中访友一、设计理念山中访友是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行 阅读设计，使学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为 本， 以紧扣品读字句为前提， 领着学生在诵读中发现美，品 味美， 抒发美， 以此激发学生热爱生活， 热爱大自然的感情二、教学目标1把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思 想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。2有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇 浪漫的想象美。3体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美 情趣。三、教学重点 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏

2、陶、思想的启迪，享受审美乐趣。三、教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心 观察、用心领悟、细腻的描写） ，学习运用。四、教学方法情境教学法、导读法、点拨法五、教学步骤一、走近山中：1、导入新课：在春光明媚， 草长莺飞， 百花争艳的时节出去踏青访友， 更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地 为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。 （课件显示作者姓 名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友” 。（课件显 示课题）2、播放课件山中访友 ，学生观看。感受大自然的美 好。（设计意图： 借助多媒体手段创设情境， 帮助学生走进文 中所描绘的画面中，初步感受作者的情感， 为下环

3、节与文本交流 打下基础。）二、走进山中：1、快速阅读课文，思考： （课件显示问题）（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生 答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、 云雀、落叶、老柏树、归鸟等（设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）（2）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真 思考。（3）学生畅谈看法。 （4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者 对它们的喜爱、 与它们的亲近， 表达了作者对大自然的热爱、 把景物写活了、

4、运用了拟人的手法（设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作 技巧。）2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理 由。（1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、 句子中感受出来？（2） 作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以 进一步感受出来？（设计意图：此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美 的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语 感。）学生可能找到的好词好句有： （1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面 地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自 然、

5、更强烈。 ）（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方， 你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状 的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。 ）（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。（拟人，“唤”和“交换眼神” ，拉近了人与自然的距离， 感觉特别的亲切。 ）（设计意图：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些 有特点的句子进行分析、 感悟、 阅读理解并通过朗读加深体会。）3、欣赏品味，领悟感受在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它 们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如 果可以，你最希望自己成为作者笔下

6、的哪一种景物，为什 么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给 画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生 活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的 心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面， 好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物， 欣赏领略语言之美、景物的形象之美。 ）（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种 景 物 ， 为 什么 ？ 我 希 望 自 己 成 为 _ ，因为。（设计意图：通过学生的表述，反映他们对于课文语言的 理解和领会， 同时也是一种创造性的表达。 在学生描述的

7、过程中， 选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中 注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被 我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我 们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧 ） 正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的 启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（设计意图：对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受 到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）4、指导学生朗读美句佳段。5、联想创作：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山

8、中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。 在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的 景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。要求：同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。2要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然 景物的特点。3要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词 语，尽量做到语言生动形象。（1）同桌配合，按要求完成相关练习。 。（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点， 指出不足。（设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生 的个体

9、差异和不同的学习需求关注， 爱护学生的好奇心、 求知欲， 充分激发学生的主动意识。）例句：你好，德高望重的古桥爷爷！ ，你无怨无悔在这 涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班 长和舍己为人的老支书。古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世 沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩 子，要珍惜现在的一切啊。（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入 理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用， 在这个过程中使 知识得到丰富，能力得到提高）三、走出山中 李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中 好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加 并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访 李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动）（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育-要 热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二是活动中培养、提高 学生的语文综合能力。）四、总结通过对课文的学习， 我们也好像和作者一起经历了一次 精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的 是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多 启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同 时也应该爱护大自然。五、布置作业仿写片断秋日的山中访友板书设计