《长度单位》教案2

1、长度单位教案第一课时教学内容教材第 23 页。教学目标一、知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1 厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。二、能力点： 培养学生观察、动手操作的能力。三、德育点： 使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点初步建立 1 厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教具准备各种尺子、硬币、回形针、棱长 1 厘米的正方体等。教学过程一、创设情境。师：妈妈需要买一截松紧带，需要

2、多长呢？老师量过了， 和你们桌上的小棒一样长，请 每个小组选择一种实物量一量。学生汇报量的结果。问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。二、自主探究。1、认识 1 厘米。（出示例 2）拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。A 、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“ cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上 0 刻度到 1 刻度之间的长度是 1 厘米） 找出自己尺子上的 1 厘米。找一找，比一比在我们身边还有哪些

3、物体的长度大约是1厘米。用手比划一下 1 厘米是多长。闭上眼睛想一想 1 厘米有多长。2、认识几厘米。师：我们知道 1 厘米有多长，那 2 厘米、3 厘米又是多长？问： 2 个 1 厘米是几厘米？ 4 厘米里有几个 1 厘米？你能在尺子上指出 6 厘米的一段吗？3、完成例 3。出示纸条，用尺子量一量是几厘米。填在书上。三、 拓展运用。1 、小组合作量指定物体长度。2、用尺子和自己感兴趣的物体量一量。3、你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回 家量一拃、一步的长度。四、 总结。第二课时教学目标一、 知识点：1、 使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1 米的长

4、度观念。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。3、 根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1 米=100 厘米。二、 能力点： 培养学生观察比较、动手操作的能力。三、德育点： 培养学生合作的意识。教学重点使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。教学难点根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道 1 米=100 厘米。教学过程一、创设情境。1、 提问学生自己的哪个手指的宽是 1 厘米。2、 让学生在尺上指出 2 厘米、 4 厘米、5 厘米、 8 厘米、10 厘米的实际长度。3、 用学

5、生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。4、 一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。 让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问： “用哪种尺量黑板的长度更方便 一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”教师说明： “前面我们学习了长度单位厘米， 知道量比较短的物体的长度可以用厘米作 单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了， 就要用比厘米大的长度单位来量。 今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”（板书课题：认识米、用米量）二、自主探究。1、 教师拿出米尺告诉学生它的长度是 1 米并让学生拿出准备好的米尺或 1 米长的小棍，让学生用米

6、尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1 米的长度。2、 让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1 米。3、 完成教材第 4 页的做一做。让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1 米、2 米的长度给大家看。4、 出示例 5。让同学们在米尺上看看 1 米里面有有多少个 1 厘米。教师提问：“ 1 米里有多少个厘米？” 也就是“ 1 米等于多少厘米？ ”学生回答后，教师板书：1 米=100 厘米。并让学生齐读两遍。三、拓展运用。1、找一找你身边有什么物体的长度大约是 1 米？2、实践活动：试测量一下教室的长度。四、总结。第三课时教学内容教材第 56 页。教学目标一、知识点：1、创设情境，让学

7、生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。二、能力点： 培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。三、德育点： 培养学生合作的意识。教学重点观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点学会量线段、画线段的方法。教具准备直尺、弯的实物若干。教学过程一、创设情境。 出示一根细线，线不是直的，问：怎么能量出它的长度？二、自主探究。1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯 的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。像牙膏盒、药盒、直的吸管、

8、铅笔、直的铁丝等等直的边就是直线。2、出示例 6。观察黑板上、 桌子、 童话书的边可以看成线段。 想想还有那些东西的变可以看成直线？3、线段可以度量吗？量出课本第 5 页例 6 下面的线段的长度， 互相交流量法。 师总结： 先将尺子的 0 刻度对 准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。4、完成例 7。用直尺画出一条 3 厘米长的线段，并说出画法。总结：从尺的 0 刻度开始画起， 铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度 3 厘米的地方， 再标 上两个端点，并且在线段下面写上 3 厘米。三、拓展运用。1、完成教材第 5 页的做一做第 2 题。 下图有三个点，连接每两点画线段，一共

9、可以画出几条线段？ 学生自己动手画一画，画完交流是怎么画的，并说说画出的是什么图形。 2、完成教材练习一的第 7 题。四、解决问题。1、教学例 8。 提问：我们学校操场上的旗杆，你知道它的高度是多少吗？ 回答图中小女孩的问题。是 13 厘米还是 13 米呢？和你小组的同学互相说说想法。 指名回答，说想法。2、教授方法。 方法一：排除法。1 厘米只有这么长，（用手比划）那么 13 厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所 以是 13 米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下， 我们大约是 1 米多高，才到旗 杆的这个高度，所以旗杆应该是 13 米高。 10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的 13