《推敲》第二课时教学设计

1、推敲第二课时教学设计设计理念新课标指出，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生在课堂中更多地接触语文材料，在大量语言实践中丰富积累，培养语感，发展思维。本教学设计注重让学生在轻读中品味文本语言，在学习推敲中学会推敲，学会揣摩语言、锤炼文字，并训练思维，努力落实“双基”教学，力求实现语文工具性和人文性的统一。教学目标1 .理解“推敲”的含义，学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。2 .在“推敲”中感受祖国语言文字的无穷魅力，并学会推敲、锤炼文字。教学过程1、 演示“推”、 “敲” ，导入课文1 .板书课题，齐读。2 .“推”和“敲”分别是两个动作（师边说边

2、做动作），组合起来就成了一个词语一一“推敲”，课文中哪句话可以告诉我们这个词语的意思？出示：人们把写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。3 .我们知道“推敲”一词有一段来历。他既是一段千古传诵的文坛佳话，也是一个感人至深的传奇故事， 这节课， 我们就来好好读一读、品一品这个故事。设计意图： “推敲” ，既是一段文坛佳话，也是一段传奇故事。通过动作演示，让学生明白 “推” 和 “敲”原来分别是两个动作，后来人们把写诗和作文时斟酌文字叫做 “推敲” ， 从而激发学生的阅读兴趣，形成阅读期待。2、 自读课文，整体感知1 .生轻声读课文27 自然段，整体感知。2 .这个故事是怎么发生的呢？（生默读课文的第

3、二小节。 ）你从这段话中，获得了哪些信息？（引导生从“郊外”、 “ 找了好久”、 “才”等词体会李凝住处的偏僻，从“夜深人静”、 “月光皎洁”体会月夜的宁静，从“拜访”与“访问”的辨析比较中体会贾岛对李凝的尊敬，学会推敲文字。）3 .贾岛月夜访友，没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗，并把它留了下来。 （板书：即兴写诗）4 .出示题李凝幽居，生轻声读。设计意图：本片断在学生轻读课文、整体感知故事的基础上，让学生了解这个故事是怎么发生的，引导学生从第二小节的品读中体会李凝住处的偏僻、月夜的宁静，并让学生在“拜访”与“访问”的辨析比较中体会贾岛对李凝的尊敬，学习推敲文字。3、

4、 精读感悟，咀嚼文字1 .学习第3 自然段。贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？生默读课文第三小节，交流。 （ 板书： 斟酌文字）贾岛骑在毛驴上，是怎么斟酌文字的？生自读 课文，做做贾岛的动作。指名生上台表演，师生评议。大街上的行人，都笑些什么？引导想象，品读“不知不觉”。2 .学习47自然段。贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然连冲撞了韩愈 的仪仗队也不知道，请大家试想自己就是贾岛，把跟 韩大人解释的话说给同桌听。听了贾岛的话，韩愈思索了一会儿，认为用 “敲”字好，有哪几点理由呢？学生概括。引导生比较辨析“宁静”和“安静”。贾岛听了韩愈的话，连连点头，后来这首诗中

5、的“推”就改成了 “敲”（板书：韩愈解疑）小结：家境贫寒的诗人贾岛和大诗人韩愈，尽管地位悬殊，但对诗歌的共同爱好使他们成了好朋友，演绎了一段文坛千古佳话，贾岛、韩愈的推敲故事也被传诵至今。设计意图：本片断的设计注重在学生与文本对话的过程中，通过表演评议助读、想象品味词语、辨析比较词语等体会贾岛斟酌文字时的痴迷，注重学生的语言实践。4、 走进历史，了解贾岛1 .历史上的贾岛究竟是怎样的人呢？出示贾岛生平：贾岛，早年出家为僧。作诗以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人” ， 锤炼出许多精品，其创作精神感人至深。贾岛长于“五律”，被人称为晚唐“五律”的领袖。2 .看了贾

6、岛的生平，你对他又有哪些新的认识呢？3 .同学们，贾岛有一个雅号，叫 “苦吟诗人”，贾岛以他对诗的执着追求、严谨的创作精神、苦思苦吟的实践，锤炼出许多精品，让我们读一读他写的一首五言绝句，出示：二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。4 .这首五言绝句意思是说，两句诗苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁双泪长流。你们说，他流出的是什么泪啊？生交流。小结：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不下一番苦功夫，任何事业都不能取得成功！设计意图：本片断的设计通过补充贾岛的生平介绍和他写的一首五言绝句，再现了历史上真实的贾岛，使学生对贾岛的认识更丰满，并理解任何事业的成功，都需要下一番苦功夫，从而受到情

7、感的熏陶。5、 引导质疑，激发思考1 .孟子说“尽信书，不如无书”，意思是说不要一味相信书本，要有自己的思考和怀疑的态度。贾岛是个 “苦吟诗人”， 他反复推敲，拿不定主意，说明用 “ 推”也有一定的妙处，你觉得 “推” 好在哪里？（生交流。）2 .“推”好还是“敲”好，这是一个千古难题，也是一个文坛公案，至今仍争论不休。请默读下面两段话，说说自己的想法。有专家说，韩愈认为“敲”字佳，与他官员的身份有关。 “敲”较之“推”，更谨慎，更周全，更合乎常理。 但贾岛是个僧人，僧与官不同，讲究逍遥自在，随手“推”开月下门，了无挂碍。著名画家吴冠中说： “敲则有声， 与静对照。但静与闹之对照是否破坏了整体

8、调子，夹进了音响反而在画面落下了败笔。推门，无声，只着笔于推的动作，画出了运动中的线，与宿相对照，显得比敲更和谐，不失画面的统一。小结： 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。或许，每个人从不同的角度看问题，得到的结果也会不一样，可谓是“仁者见仁，智者见智”。设计意图：本片断的设计引导学生不要一味地相信书本，要有自己的思考和怀疑的态度，将学生的思维引向深入，让语文课堂有了 “思维的含量”， 有了 “思想的力量”， 并让学生明白每个人从不同的角度看问题，得到的结果也会有所不同。6、 拓展练习，感受魅力1 .古人写诗、作文时推敲文字的故事很多。出示：春风又绿江南岸。大家看， 这句诗中哪个字用得最好，为什么？（生交流。）2 .请大家再看一句宋词，括号中可以填哪些字呢？出示：红杏枝头春意闹。3 .词人为什么用“闹”字？“闹”字好在哪里？你仿佛看到、听到了什么？（生交流。）总结：同学们，我们要感谢“推敲”一一是“推 敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是 “推敲”，让我 们走近了 “苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受 到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。但我相信，“推 敲”不仅属于贾岛，