人教2年级数学下第八单元教案

1、數材分析/A/A学生在日常生活中已经对质量有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上,教学一些计量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立 1 克和 1 千克的概念，知道 1 千 克=1000克。学情分析/A/A学生在生活中都接触过质量问题，已经明确知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称。学生已经建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。通过活动，帮助学生建立 1 克和 1 千克的概念。让他们获得一些估量的经验并巩固质量观念，培养估测意识。1. 在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的概念，知道 1 千克=1000 克。2. 引

2、导学生学习用秤称物体的方法，并能够进行简单的计算。3. 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识教学建议/A/A1.注意以学生已有的知识为基础，提供熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，引出质量单位，说明“表示物品有 多重，可以用克或千克作单位”，以激发学生的学习兴趣，使学生体会数学与日常生活的密切联 系。2通过多种方式帮助学生建立1 克和 1 千克的概念。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际大小形成了较鲜明的表 象,就可以正确进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固

3、这两个质量单位的观念。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立 1 克和 1 千克的概念，我们可以借助 1 个 2 分硬币和 1 袋 500 克的盐让学生掂一掂，感知 1 克和 1千克有多重，让学生说出大约重 1 千克的物体有哪些，帮助学生建立 1 克和 1 千克的观 念。还可以给学生提供测量实验物品的机会，以此巩固质量观念。在先估测再实测的练习中，培养学生的估测意识，从而修正自己的估测策略。1 克和千克的认识1 课时2 练习二十 1 课时教学內容克和千克的认识。（教材第 100104 页）教学目标1. 在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的概念，

4、知道 1 千克=1000 克。2. 使学生知道用秤称物体的方法。3. 在建立质量概念的基础上，让学生形成估量物体质量的意识。重点:建立克和千克的概念，知道它们的关系。难点:克和千克质量概念的建立。教具学具课件,2 分的硬币 潢豆,天平俩袋 500 克的盐，台秤，自己带来的小物品等。粗护搐*钳加if*峯酣翳* *卄卡*黑卅卄峯甯卄*老*骞卅 *普卄術宰宰聲豪*律* 粉粉*#*宰誉奉宰普書* 料爭霍査爭*来味#华峯*老数学过程师:同学们，想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗？仔细看看。（课件出示：教材第100 页情景图）生 1:他们都在讨论跟质量有关的话题。生 2:从图中知道 5 个苹果重 1

5、千克，一壶豆油重 5 千克，一包饼干重 110 克师:生活中物体的质量经常用到，我们国家过去常用的质量单位是“斤”和“两”，现在国际上 通用的质量单位是“克”和“千克;这也是今天我们要共同研究的问题。【设计意图：从常见的生活场景中，引导学生发现物体的质量与生活联系密切】1教学例 1。师:仔细观察，说一说你发现了什么?（课件出示：教材第 101 页例 1）生 1：我知道了一盒口香糖重 3 克,一袋菊花茶重 12 克，一包美味瓜子重 100 克。生 2:我发现这些比较轻的物品都是用“克”作单位的。师:是啊，我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。“克”是国际通用的质量单位，用字 母g”来表示。师

6、:那么对于比较轻的物品常用什么来称量呢？老师告诉大家有一种称重的工具叫天平，比较轻的物品常用天平来称。 现在请同学们在小组里用天平称一称你们身边的什么物品重1克？学生在小组里测量较轻物品的质量，寻找重 1 克的物品，教师巡视了解情况。组织学生交流，说一说小组测量的结果。（1 个 2 分的硬币重约 1 克）师:估一估下面的物品哪些比 1 克轻?（课件出示：教材第 101 页“做一做”指定学生回答，并适时作出评价。师:生活中还有哪些物品比 1 克轻？生 1: 一块小橡皮比 1 克轻。生 2:一根头发比 1 克轻。2教学例 2。师:其实生活中有更多物品的质量超过1 克，甚至更重，那么对于比较重的物品

7、，我们常用什么作单位呢？大家一看就知道了。（课件出示：教材第 102 页例 2 上面的图）生 1：一桶洗衣液重 5 千克,我觉得应该是用“千克”作单位称量比较重的物品。 生 2:一箱苹果重 25 千克，我也认为是用“千克”作单位计量比较重的物品。师：“千克”也是国际上通用的质量单位，用字母kg”来表示。 师:仔细看看，苹果的箱子上写的是“净含量”，什么是“净含量”呢？生：“净含量”是指这箱苹果的质量，不包括箱子的质量。师:对，生活中经常用到“净含量”这个词，它是指桶里、箱子里的物品的实际质量。 想一想，1000 克有多重？举例说一说。生:生活中常用的食盐一包重500 克,两包食盐的质量就是 1

8、000 克。师:那你觉得“千克”和“克”之间有什么关系呢生:1 千克=1000 克。师:谁知道在生活中用“千克”作单位的秤有哪几种？生 1:我在超市里、菜摊上见过的有电子秤、台秤。生 2:我在体检的时候见过测体重的体重秤。生 3:我在实验室里见过弹簧秤。师:如果你是个有心人，就会发现生活中的秤太多了。仔细看看图中这些指针分别指着几，告诉大家所称物品有多重。（课件出示第 102 页例 2 下面的图）生 1: 一袋洗衣粉重 1 千克。生 2:小朋友的体重是 23 千克。师:请在小组里合作交流，称出质量是 1 千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是 重 1千克的。学生在小组里合作交流，教师巡视

9、了解情况。组织学生交流汇报，完成教材第 103 页“做一做”第 2 题,填写好表格。3教学例 3。师:王奶奶摘了 20 个苹果，估计一下大约重多少千克。说说你的想法。学生可能会说:之前在超市里售货员阿姨称苹果时说过，5 个苹果的质量正好是 1 千克，所以 20 十 5=4 （千 克），我估计王奶奶的苹果大约重4 千克。苹果有大有小,如果王奶奶的苹果大小跟售货员阿姨称的差不多，才可能是 4 千克左右。如果苹果比较大，一般 4 个就重 1 千克，这样 20 十 4=5（千克）,所以我估计是 5 千克。（只要学生回答得合乎情理，就要给予肯定）【设计意图：从学生的生活入手，联系生活、贴近生活，从而缩短

10、了生活与教材内容之间的 距离，可以激发学生内在的学习动力，提高学习兴趣，从而主动地学习新知识】师:同学们，通过今天的学习，你们知道了什么？极书设计总结提升克和千克 计量比较轻的物品，常用“克（g）作单位。一个 2 分的硬币重 1 克计量比较重的物品,常用“千克（kg ）作单位。1 千克=1000 克两袋食盐重 1 千1.注重学生对概念的自主建构。让学生在充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知 识体系。把“千克”与“克”这两个质量单位放在一起进行教学,并作为一个整体来进行认知和建 构,形成清晰的概念。事实证明，学生只要对其中一个质量单位掌握了，那么另一个概念也就自然掌握了。2教学时，让学生掂一

11、掂 2 分硬币的质量，初步感知 1 克是很轻的，几乎感觉不到。之后，让学生找一找生活中比 1 克轻的物品，然后教学认识“千克”，在充分感知的情况下，再让学生估 量苹果的质量，交流估量的方法以提高他们的估计能力，在估量过程中要注重估量方法的优化。练习二十。（教材第 105108 页）教学反思课堂作业新爲丈计A 类选择合适的质量单位名称填在横线上。一袋面粉重 25_ 一个鸭蛋约 60 _一辆卡车可以装货 4000 _ 个冬瓜约重 10_一块水果糖约重 3_ 一个皮球约重 50_爸爸的体重约 70_ 四个苹果约重 1000_（考查知识点：克和千克；能力要求：结合实际情况正确地选择计量单位B 类在 C 里填上” 7.他们说得都不对8.（1）3000