一人一课邹存敏搭石

1、蚌埠市蚌山小学“每人一课竞赛教案、教学设想、教学反思20 17 20 18学年度第 一 学期2021年 10 月 31姓名邹存敏学科语文年级四6班课题21、搭石课型新授学习目标：1. 认识7个生字，会写11个生字。正确读写本课生字词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到 感染、熏陶。学习重点：体会作者是怎样从平凡的事例中感受到人性美。学习时间： 1课时教具和学具：多媒体课件学习过程教学过程：一、情境导入，揭示课题2、出示图片 同学们看这个小山村是作家刘章爷爷的家乡， 他的家乡是个 美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底

2、、 潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课 , 就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2、板书课题 生齐读 ：搭石二、检查预习点击课件出示本课生字词谴责 懒惰 俗语 协调有序山洪爆发河水猛涨 平衡人影绰绰伏下 脱鞋挽裤 平稳1、自由读，读给同桌听。2、指名当小老师带读；师生正音。音：谴；洪、猛、涨、衡。 多音字：涨3、齐读生字词。三、整体感知，初识搭石1、请同学们把书翻到 103 页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想 什么是搭石？生自由读课文2、指名交流，出示句子：进入秋天， 天气变凉以后， 家乡的人们会根据水的深浅， 从河的两岸找来一 些平整方正的石头

3、， 按照二尺左右的间隔， 在小溪里横着摆上一排， 让人们从上 面踏过，这就是搭石。 师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 出示句子：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 理解: “脱鞋挽裤中的“挽是什么意思？ 创设情境练读、在读中理解“脱鞋挽裤。生齐读“进入秋天， ，这就是搭石四、围绕风景，自主寻美1、请同学们默读课文 2-4 自然段，想一想：课文围绕“搭石写了哪几个方面的 内容？边读边用笔画出令人感动的语句？指名交流，师相机板书： 摆搭石 走搭石 指名交流，出示句子：上了点年岁的人， 无论怎样急着赶路， 只要发现哪块搭石不平稳，

4、一定会放 下带的东西， 找来适宜的石头搭上， 再在上边踏上几个来回， 直到满意了才肯离 去。师：上了年纪的人， 发现脚下的搭石有些松动， 他会怎样想？怎样做呢？指名交 流：老人、放学的孩子、抱妇女的小孩 引导学生抓住调整搭石的老人，“无论怎样“只要“一定“踏上几个来回“直到满 意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的 优秀品质。2、交流走搭石的语句 师：被老人摆好的搭石，构成了家乡的一道风景。就让我们跟随着刘章爷爷，跟 随着家乡的人们一块去走走搭石吧。指名交流，出示句子： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的

5、声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给 人画一般的美感。 引导学生借助字典理解“协调有序、“人影绰绰等词语。 通过创设情境引导学生在读中理解“协调有序、感受人们走搭石时的协调美。 体会：“清波漾漾 人影绰绰这两个词 师：“绰是生字，它在字典中有三种意思，出示课件：绰： A 宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美师：想一想，“人影绰绰的“绰是什么意思？师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余，“绰又是什么意思？ B 师：那么“清波漾漾 人影绰绰在文中描绘的是怎样的画面？想一想。一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。 我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹， 姿态柔美的人影倒映在水中，

6、 像画一 样。 师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看点击变 成诗的语段每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去 踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：谁来读？读出诗一般的韵律美。指名读师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？下节课我们继续学习板书设计：21搭石摆搭石走搭石家乡的一道风景教学设想：?搭石?这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是 乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。 课文通过对摆搭石、走 搭石等画面的描述，说明搭石的作用不仅在于供人们在

7、溪面上行走，它还联系着 故土的小路，联结着乡亲们美好的感情。1、扎实学习字词，在这个过程当中还要引导学生品味语言、积累语言。2、采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面，即“变话为画的阅读 方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真 美好的感情，由课文内容谈感受。感悟互相关爱带来的快乐和幸福。反思：?搭石?是人教版四年级上册第六组的一篇精读课文。本组课文以“人间真 情为主题。本课课文叙写了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深 意，朴素中闪烁着美好的思想。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统 美德蕴含着人性之美。课文语言质朴，意境秀美。作为四年级学生

8、，已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能 联系上下文对有关词句谈出自己的感受， 具备了一定的理解能力。但要透过课文 质朴的语言发现美，感受美，还是有一定的难度。因此，如何引导学生从平凡的 事例中感受人性美，进而受到感染、熏陶，是在设计本课预案时需要突破的重难 点。?语文课程标准?指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。预案的设计围 绕“文中哪些地方让你感受到美？这一中心话题，让学生读书、想象、感悟，充 分朗读，通过体会重点语句感悟课文内容

9、。在教学语段一时，我引导学生想象画面，抓住关键语句走进人物内心，体会看不 见的心灵之美。教学语段二时，提示学生联系上下文，借助字典和生活积累，理 解“协调有序、“人影绰绰等词语意思，在头脑中建构乡亲们走搭石的场景，体 会如诗如歌的画面之美。评课记录：主评人：王荣在教学中，邹老师始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是 指导理解“脱鞋绾裤、“协调有序和“人影绰绰这三个词语的理解老师在学习词 语的环节，先让学生解释一下“绾是什么意思，再让学生想象人们在小溪上走路 的情景，一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。 学生对“脱鞋绾裤的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。学“协调有序这个词语时就让学生自己说说是什么意思，然后用一句“让我 们进入走搭石的行列中吧。让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的 抬起脚来，后面的跟上去理解了人们行走的井然有序。学习“人影绰绰这个词语时，先出示字典中的的三种解释让学生选择，