农村小学语文课堂教学有效互动的实践研究申报表

1、文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持平凉市教育科学研究微型课题申报审批书课题名称：农村小学语文课堂教学有效互动的实践研究申请人：薛娟娟所在学校：一小学通讯地址：崇信县黄花乡申报时间：2016.4平凉市教育科学研究所微型课题立项编号 PLWKT ）年 号（由市教科所统一编号）人员 基本 情况姓名薛娟娟性别女教龄11年职称小教一级任教语文联系电话主要教 研成果2014年12月课件三角形的面积获全国教 育系统教育教学成果大奖赛二等奖。2013年5月获 第十五届“语文报杯”优秀指导奖。2012年9月在 西南大学参加中小学英语教师培训期间被评为“优 秀学员”。2012年10月课件

2、植树问题在全市教 育软件大赛评比中获三等奖。2014年5月课件路 旁的小树在全市交互式电子白板应用大赛中获三 等奖。2015年7月在崇信县课堂教学讲赛中获得一等奖。2015年12月全市课堂教学大奖赛中获得优秀 奖。2010年在崇信教育发表论文我在小学英 语教学中的几点体会。电子邮箱QQg微信号码QQ 31参与 人员 情况姓名性 别教龄任教联系电话QQg微信号码侯红娟女12年语文QQ 21土新燕女10年语文QQ 45实践 中困 惑与 问题我校的学生均来自农村，相当TB分学生见识不广，认 识比较单一；缺乏良好的学习习惯和学习能力；缺乏创新精 神和探索能力；课堂表现死板，不活泼。作为教师，处于“自

3、我”状态的还较多，往往缺乏具体有效的策略将自己融入学 生的学习之中。课堂中教师与学生的信息交流多表现为师生 间单向互动，生生之间的信息交流较少。结果是教师教的很 辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发 展，课堂教学的有效性还待提高。拟研究的 内容1.课堂教学中有效互动的环境的研究。创设有利于课堂 教学有效互动的学习环境，设计课堂教学有效互动的生活化、 情境化、信息化的教学环境。2.课堂教学有效互动的教学组 织和策略运用的研究。立足课堂，围绕“把教师教的过 程转变成学生学的过程”，从实践中积累富有成效的实施 策略，着重探求教学过程中的教学结构、教学方法、教学模 式、教学手段的选择应

4、用，研究“师生互动”、“生生互动”、 “生境互动”等的有效运用。3.课堂教学有效互动的评价研 究。提炼评价课堂教学有效互动的主要原则和标准，着重研 究对学生学习方式和学习能力的评价、 对教师课堂教学设计、 角色定位、教学策略的运用和教学资源整合的综合评价，试 图根据不同学科的特点制定“课堂教学有效互动的评价标 准”，从而优化课堂教学动态生成状况，提高教学质量，促进 师生综合素质的发展。拟采 用的方法以行动研究为主，辅以调查法、观察法、经验总结法等 方式。1.行动研究法：即对所确定的实验班同学进行行动研 究。利用近半年的时间对所确定的班级进行分阶段的研究， 找到小学课堂教学中的一百堂、满堂灌等现

5、象的不足之处， 进而研究出相应对策，跟踪其发展变化。教师不断学习先进 的教育理论，不断更新教育观念，不断探索课堂教学中新的 形式与新的方法。坚持理论联系实践，边实践、边研究、边 总结，立足于每天的教育、每节课的教学。教师在撰写随笔 反思的过程中，既反思自己，又超越自我。2.调查法：对研究 对象进行详细的调查,由这些学生在课堂上的表现，制订符合 实际的问卷，对学生进行相关的调查，为课题研究积累可靠 的第 手资料，并在调查的基础上，形成调查报告。3.观察法：制定课堂教学师生互动记录表，通过观察，对课堂教 学中的老师、学生进行行为记录，进行比较分析和总结，找 出更能发挥课堂上师生互动的积极性的因素，

6、并对观察的结 果（即有效性）进行定性和定品的评价，进而提高课堂效率。4.经验总结法：总结课题组成员及其他老师在此期间所做的 工作，包括经验和总结教训，在相关教育、教学策略、方法、 成效等方面进行详细总结。5.个案分析法：在课题研究期间， 不断收集典型课例及课堂中的典型教学细节， 定期做好记录, 对课堂教学师生互动情况进行分析，从中发掘和提炼科学有 效的实施举措，及时予以推广。6.文献研究法：通过广泛吸 收和借鉴国内外先进的教育理论与教学经验，更好地为课堂 教学的有效互动提供理论支撑，更好地实现教师的观念更新。1.建立多层次的研究共同体，推进课堂有效互动的研究。（1）建立核心研究共同体。建立由学

7、校领导成员和骨干 教师组成的课题研究的核心共同体，集中人力，对课堂教学 行动进行合理、有序规划，协调研究过程中多种相关资源， 调动骨干教师开展活动。（2）建立学科研究共同体。建立由 任课相同或相近学科的教师组成研究共同体。通过“学、说、 上、评”（即学习理论、说课、上研讨课和反思课、评课）， 使这一共同体的教师深入有效互动的课堂研究中， 达到同学、 同研、同长的目的，从而提升整个学校课堂教学的研究水平。拟采 取的 行动（3）组织临时研究共同体。组织因有相同任务或目的而建立 的临时研究共同体（在实践、研究、总结过程中，会有许多 为完成共同任务或达到同一目的的教师）。课题组经常组织如“论文交流”、

8、“教学沙龙”、“典型课例分析”、“师徒结对” 等研究共同体，使课题研究工作均衡发展。2.充分发挥教师主导与学生的主体作用，促进课堂有效 互动的实践。（1）建立平等和谐的师生关系。课堂教学中之 所以能产生并形成互动，是因为在课堂这一特定的时空内， 每一个个体之间要有着一种平等和谐的人际关系，这种人际 关系不只表现在学生与教师之间，学生与学生之间也要建立 这样的关系。（2）激发学生的学习兴趣。我国古代的教育家 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有引发了学生的兴趣，激发学生的求知欲，学生才会参与到教 学过程中来，才会形成有效的互动。（3）积极运用新课程理 念，引导学生主动参与课堂教

9、学互动。 学生在教师的指引下， 通过动手实践、合作交流、积极探索，能在主动参与中发展， 在独立探索中成长，在自主发展中成熟。（4）及时作出恰当 的教育评价。对学生的学习情况及时作出评价，让学生了解 自己的学习状态，从而及时调整自己的学习目标和学习方法。 课堂中，教师真诚的赞美，恰当的评价会让学生如沐春风， 保持旺盛的学习热情，从而调动学生内在的学习需要，积极 参与到课堂中来。3 .搭建课堂教学有效互动的研究平台。（1）教研组研究 课。教研组研究课每学期要举行一次，要求教师首先确定“课 型”和“要解决的主要问题”，组织教学、听课、评课，评课 时主要依据“要解决的问题”这一目标和教师的教学特点，

10、确定其达成度及可改进点，突出“研”和“究” 。（2）教师常 态课。以随堂课的形式进行，学校定期或随机选择班级和教 师进行听课，根据课堂评价标准对一节课作出评价，指出教 师的教学优势，提出改进教学的指导性意见，帮助其形成具 有个人风格的教学特点。（3）汇报课或展示课。展示课是教 学观念和教学技巧交流的有效方式，每学期也要定期举行一 次，由学科带头人、教学能手、教学之星执教，让教师们参 与听课、评课活动，使大家在交流中受到启发，使课堂教学 不断得到更新和加强。4 .通过课堂观察，推动师生有效互动的行为向纵深度发 展。针对实际工作所需解决的问题，确定观察的内容，设计 教师课堂行为观察记录表和学生课堂

11、行为观察记录表。 对观察的信息和数据进行定性或定量的分析与思考，从中找 出问题所在，并对教师教的行为和学生的学习行为进行调整， 形成新的课堂教学有效互动策略，促使教师和学生的互动能力得到提高，互动策略得到丰富。预期 成效 与成果形式预期目标：1.通过研究使课堂较多的出现师生互动， 平等参与的生动局面，达到师生关系的和谐，教与学的和谐： 使教师“愿教、乐教、会教、善教”，使学生“愿学、乐学、 会学、善学”。2.创建良好的课堂互动环境，提高学生主动参 与学习的意识和能力，有效的发挥学生的主体作用，激发学 生学习的积极性和主动性，培养学生学习语文的兴趣，充分 展现个性，从而提高课堂效率。3.通过调查研究，探索形成 一套有效提问的方法技巧和策略。4.形成各种成果材料，为 成果的推广提供范例。成果形式：1.课题活动文字资料、照片等。2.课例：举 行教学观摩课。3.优秀教育案例、典型教案，教师教学随笔 反思、课题论文专辑