《珍珠鸟》教案设计

1、珍珠鸟教案设计珍珠鸟教案设计教学目标：1、正确认读13给生字，能有感情地朗读课文。2、反复品味文中描写珍珠鸟动作、神态等细腻的描 写，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会 作者的思想感情。激发学生爱护动物、善待生命的情感。3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能 力；浏览课文，提取重要语句。教学重难点教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料 与呵护下发变化的过程，难点是理解“信赖，往往创造 出美好的境界。”教学过程一、激趣导入。1、激趣导入：哪些小朋友家里养了小动物？谁来说 说你和家里的小动物是怎样相处的？2、出示珍珠鸟的图片，让学生观察，小小的珍珠鸟 可爱吗？今天我们学习的课文就是珍

2、珠鸟。3、 介绍作者。 介绍珍珠鸟。 课文描写了怎样的珍珠 鸟呢？二、自读课文，自学生字词，整体感知：1、这是怎样的珍珠鸟呢？请大家自由读课文，带有 拼音的生字多读几遍，不懂的词语联系上下文或借助工 具书理解。还有不理解的同桌互相讨论。2、提出不理解的词语，结合上下文理解。3、快速默读课文，边读边思考：课文讲的珍珠鸟是 怎样的？讲了关于他们的什么内容？提示：大家要快速 默读课文，思考刚才的问题，提取重要的信息。4、交流： （1）通过汇报第七自然段写小珍珠鸟外形 的语段体会珍珠鸟很美，抓住“球儿”这个儿化音词语 体会作者对珍珠鸟的爱。（2）课文主要讲了朋友送我的本来很怕人的珍珠鸟， 后来信赖我的

3、事。三、赏析语句，感受信赖1、这种怕人的鸟很信赖我了。“我”是怎样逐渐赢 得珍珠鸟的信赖的呢？请同学们带着这个问题浏览课文， 边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感 受。2、学生交流自己画的句子，并谈体会（1）“我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛 的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓 蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从 中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在 了。”抓住“用吊兰长长的、串生着的小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”“像躲进丛林一样安全”“笛儿般又细又亮”“格外轻松自在”体会到：给鸟儿创造隐蔽、天然 的生活环境，尊重鸟的生活习惯，让鸟儿生活的自

4、由轻 松自在。（2）“我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出 小脑袋瞅瞅我。“”抓“很少”体会作者不随便打扰小鸟，给小鸟充分 的空间。抓“渐渐敢伸出”体会鸟渐渐胆大了。（3）我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也 不睁大好奇的眼睛去惊动它们。抓住“绝不”、“连也不”体会那样喜欢珍珠鸟，却压抑住自己的好奇心，不愿意去惊动他们。（4）联系上文三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们 有了雏儿。抓“三个月后”对鸟照顾时间之长，给予它 们空间和尊重，他们便安心地生儿育女了。抓“我猜到，是它们有了雏儿”体会到作者三个月 没有扒开绿叶去惊动珍珠鸟，但却每天关注它们，熟

5、悉 他们的叫声，以致多了一种尖细又娇嫩的鸣叫便马上能 听出来，并猜到“他们有了雏儿”。都能体会到作者时 时都在尊重、关心它们。5）“我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出去。”体会到对小珍珠鸟的尊重，让它自由地生活。（6）“我只是微微一笑，依旧写东西。”联系第 自然段。10如果你是作者，你会怎么做？小鸟会怎样？（7）“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近 的情意。”抓“小家伙”“享受”“亲近的情意”体会 到作者看重人与小鸟间的情意，尽量不惊动小鸟，希望 小家伙带给他的亲近能多点，再多点，作者非常爱小鸟。（8）“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩 上。我手中的笔不

6、觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭 头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑 盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我 轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在 做梦？”用心看看课文的插图，小家伙竟趴在我的肩头睡着 了！小鸟把“我”的肩膀当作了什么了？大家说一说？ （它舒适又温暖的巢；它软软的小床；温暖的港湾；大 森林；妈妈的怀抱）这说明小鸟已经完全对作者信赖 了多么美好的画面，这浓浓的情意融在了短短的几句 话中，再读读，这段文字，这个画面中还藏着谁对我的 信赖？（藏着大鸟的信赖，没有大鸟生气的叫声，也没有 它的呼唤，让自己的孩子睡在了人类的肩上，证明大鸟 也产生了信赖的心情。）读出大鸟的信赖。四、升华主题，情感延伸1、从你们的读书中，我感受到你们对课文的理解， 信赖是相互的，珍珠鸟如此信赖作者源于作者对它的关 爱。读了课文，你们对“信赖，往往创造美好的境界。” 是不