班主任学生辅导记录

1、班主任学生辅导记录新民镇第六年级（二班）杨媛女： 13 岁，学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思 维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为 人与人之间无信任和善良可言， 皆唯利是图；对他人缺乏真诚。 虽然杨媛学习成绩好， 但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵 的神态，难以心平气和地交流。自认为是不太受人欢迎的人。她想交知心朋友，但同 学敬而远之。 所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。她因而情绪极受 影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。辅导方法1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和

2、不良态度的人了。要求家长 配合，在与杨媛交谈时，切忌大声争吵。如果态度不平和，提醒她停止谈话，数 5-10 下后再说话，使她激动的情绪平静下来。扩展到与同学交谈时也如此。2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观 点，也不要立即反驳， 让别人把话说完。 再发表自己的观点， 并且不必强加于人接受、 赞同自己的观点。这样可以改变自以为是的毛病。聆听，先从观众做起，就可以让你 走近同学。3、老师助一臂之力： 认知辅导： 让杨媛认识自己的所作所为的错误及危害性， 幡然悔悟，痛改前非， 并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。 化解矛盾：为她调整了班干工作，避开那

3、些需要较多同学协助的班务工作，暂 时减缓她与同学之间的紧张气氛。 欣赏他人：让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变她总以 挑剔的眼光审视别人的习惯， 慢慢消除她的嫉妒心理。 每过 1-2 周后把她表扬过的同 学叫到一起，让他们知道杨媛赞扬他们，从而使他们对杨媛有好感。 学会协作：有目的的分配一些任务给杨媛与另 2名同学，让她在工作、劳动中 学会与人协作，改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。 重塑她的威信及形象：因为她本来学习成绩较好，老师给她分配“一帮一”学 习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。这样，杨媛因为与该生关系密切而 融入她们的圈内。 杨媛学习成绩好， 威信倍

4、增。乐于助人的新形象， 使同学们接受她。 渐渐她也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢她了。辅导效果 通过老师、家长的密切配合，杨媛积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作， 杨媛与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经 常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。同学们都说： “杨媛变文 静多了，挺招人喜欢的。 ”孙浩，男， 14 岁，成绩一般，智商中等。父母都在夜市里摆摊，故对孙浩关心不够。他常迟到，听课效果差，不专心，或是乱画画或是看漫画书，作业、练习缺交较 多。家访得知，他常常晚上玩游戏机到深夜。但他也有优点，即他的闪光点：1、勤劳动，不怕脏不怕累

5、。 2、有画画特长，并且得到家长的支持。有一次其父 来校，班主任跟他说起孙浩画画画得好，其父非常高兴，喜悦之情溢于言表。辅导方法1、安排担任群众性工作，在接触群众中受教育，消除自卑和焦虑心理。安排他 担任美术课科代表， 负责课前准备的检查记录及协助美术老师收美术作业及发动同学 们制作美术作品参赛。在工作中使他觉得自己是有用的，是有能力的。2、发挥其个性特长，吸收他参加班上宣传小组，为墙报画画。鼓励他积极参加 市里的美术比赛，“爱科学月”。为他创设条件，使他尝到成功的喜悦，有成就感。3、举行班级心理辅导课“我已经长大” ，每人列出至少五个优点，然后再找出不 足之处。增强自信，消除自卑。4、对他的

6、每一点一滴的进步，都及时表扬给予肯定。如勤劳（ 不怕脏不怕累 ）、成绩进步、作品获奖等等。5、个别谈心，进行心理疏导。分析问题行为产生的原因，共同商讨如何去克服 它，解决它。6、写周记，老师阅后认真写评语，写自己的看法，同学生交心、谈心。7、与家长联系，取得步调一致：对孙浩以鼓励为主，以表扬为主。8、期末采用“谈心式”评语，对其多作鼓励性的评价。9、组成“一帮一，一对红”对子，班上一优秀生主动跟他结对子，互相帮助， 共同进步。辅导效果 由于家长、老师的配合以及同学们的帮助，孙浩身上的自卑感减轻了。他现在不 迟到了，晚上也不玩游戏机到深夜了。上课较用心听课，作业缺交较少。席桂龙，男，个子高大、结

7、实，正处于爱说爱笑的年龄脸上却从来没有笑容，一 双忧郁的眼睛常常茫然地望着地面， 从不主动和别人搭话。 鉴于他在小学有过任班干 的经验，班主任委派他担任班级劳动委员。可是在大扫除时，他却总是一个人默默地 在扫在擦，身边喧闹的同学似乎与他完全无关。小学成绩优秀的他，课堂上却总是沉 闷无语，不是低垂双眼，就是双手揪着头发沉重地伏在课桌上，甚至课后的作业也交 不上了，成绩也逐渐下滑。辅导方法1、了解原因：与席桂龙的家长、小学老师、同学交谈，从而了解席桂龙心理状 况、问题行为产生的主客观原因。2、常常与席桂龙个别会谈，使他自己找回积极的生活态度。谈他的快乐的童年， 谈他和奶奶一起度过的那些日子， 让美

8、好的回忆驱走脑海中那段恐怖的经历。 更多的 时候谈的是对未来的设想， 并与他一同制定计划以改善目前的情况，令他对生活充满 了期待。3、为他提供融入集体的契入口：安排一个家庭条件好但性格温和，从不爱炫耀， 积极上进，乐于助人又细致的女孩与他同坐。安排座位之前，老师和这个女孩做了一 次长谈，把席桂龙的遭遇都告诉了她，要她带动其他同学更多更主动的接近他，让他 发现周围的同学并不象他原来所看到的那样自私和骄傲， 从而排除他的孤独感， 消除 他在集体中的失落感。这也是对“异性效应”的一次善加利用。这个过程中，随时注 意帮助他们把握好男女同学交往的度，以免弄巧成拙。4、创造机会，把握契机帮助他重塑自信：

9、让他再任劳动委员。初上任时，手把手教他如何有条理的安排班级劳动，如何在 工作中赢得威信，如何恰当处理工作中遇到的问题，并适时对他的表现给予肯定。5、充分发挥家长的作用：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以 了解席桂龙家庭情况及他在家的表现， 并与家长沟通思想， 让他们明白常与孩子沟通 的重要性，共同商讨解决办法。辅导效果 由于老师、家长、同学的密切配合，席桂龙自闭现象明显改变，和父母、同学的 关系都大有改观，能积极的参加集体活动，与几个同学组织了数学小组，学习成绩有 了较大的进步，。席桂龙已经从一个孤独自闭的孩子恢复为一个心理健康的小学生了。基本情况：杨小东：男， 13 岁。虽说来我

10、班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不 了作业。每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。 问他有没有困难，他说没有，都会做。每天到我下班的时间也交不了一样作业，我多 次督促、提醒也无效果。这究竟是怎么回事呢？辅导方法：1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常 在一起玩的朋友和家长了解情况。原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人 回家他也回家，老师从不跟他计较。回家后，家长想到就逼他做一下，家长忙的时候 忘了就不做。即使做也要家长坐在旁边盯着，否则一个字也不会写。了解了这一情况 后，我下决心要在一个月之内改变他。2、找他个别面谈

11、。我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交 作业就回家的，即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。但有困难可告诉我，我会随时教你。我说到 做到，一连几天陪着他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作业才让他回家。3、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解顾卓栋的家庭情况及其 在家的表现。 指导家庭对策。 首先对家长的心情表示理解， 同时指出这样的教育方式需要改 进。孩子回家做作业时不能一直在旁边坐着，有困难时可以在旁边给予帮助或辅导。 一般情况下要规定孩子完成作业的时间， 刚开始时， 如能在规定时间内完成可作适当 的奖励；如不能按时完成也要给予适当的惩罚

12、。平时要多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。3、与顾卓栋共同制定计划，对他作出一些具体要求。给一个星期作为适应期。 在这两个星期里， 别人一次做完的作业， 允许他可分两次做， 即一半可以带回家完成， 但一定要做完。再给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一 次完成，但可以在放学后半小时内交。巩固期。要求赵某不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业。4、配备专职学生给予监督。我派教室里作业做得最快的同学督促他，不让他有 偷懒的机会。5、给予鼓励，重建自信心。 当顾卓栋能按时完成作业时，对他的行为给予肯定。并鼓励他，奖励他一颗五 角星。 无论是在

13、适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。辅导效果：通过一段时间的辅导，顾卓栋能按时完成作业了。 现在他每天都能和同学一起放 学回家了，他也开心活泼了很多。家长更是为他的改变而感到惊奇。辅导对象：刘震情况简介： 李照远同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不 能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时 按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都 乐于和他交往转化措施：1、走近刘震，发现其闪光点，促其上进。2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理

14、解，少 一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的 后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的 事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到 教师的偏心和歧视， 感受不到集体的温暖， 在心理上就会与周围的人之间形成一堵无 形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因 此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的 时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来 愈浓了。

15、4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那 些成绩中下的学生， 千万不要对学生进行当众批评， 否则，就永远失去他对你的信任， 你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把 他喊到一边， 我先表扬了他近阶段的进步表现， 问了一些学习情况， 在气氛比较好时， 我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前， 他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不 理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失 去信心，转入主动积极的

16、学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说 明前面我的教育还是算成功得。姓名白帅年段/班级 六年级（二）班 辅导教师贾永强落后 表现 及原 因1. 说假话、欺骗家长老师冋学是家常便饭，张口即来。2. 上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。3. 不遵守纪律，迟到说话看闲书。1. 学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。2. 同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。3. 自控能力差，学习习惯和态度都不好。4. 家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。教育措施1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。2. 给他们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。3. 一有

17、进步就及时表扬，树立他们的信心。4. 与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关 心孩子。5. 让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。效积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近果了。姓名田露 年段/班级 六年级（二）班 辅导教师贾永强落后 表现 及原 因1、上课无精打米，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起 一点学习的兴趣。1.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。2作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对 不对，书写相当潦草。教育措施1、在思想上教育他，感化他。2、特意安排 个责任心强、学习成绩

18、好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。3、单独给其辅导。效果学习上有了些进步，作业整洁了，也能对几个钩了，练习偶尔也 能及格了，纪律上也能自己约束自己了。姓名苏倩年段/班级六年级（二）班辅导教师贾永强落后 表现 及原 因学习目的不明确，缺之兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差教育措施经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育 孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。2 .进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置 回家的作业：做几件感恩的事。3.课上经常让其回答他可能回答出来的问题， 培养学习自信心； 另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。效果学习有劲了，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成绩 有了明显的进步，他也懂事多了，而且还做了很多让他父