班主任工作复习资料整理

1、1.For personal use only in study and research; not for commercial use2.3.4.蚄 学生观：学生既是教育对象，也是管理对象，从某种程度上讲，学生还是游戏对象，同时又是班主任的助手和伙伴， 是教育的主体。学生的主要任务是学习，学习成绩很重要；同时，学生是儿童，孩子，活生生的人，提高生活品质和生命质量同样也很重要。膄 2.班主任的诸多工作大致可以分为三大类：事务性工作，协调性工作和决策性工作。膀 3.夸美纽斯第一个为采用班级授课制提供了理论依据。蚈 4.我国直到 1862 年清政府在北京开办的京师同文馆羆，才第一次采用班级授课制

2、这种组织形式。薃 5.我国教育实践中最早使用“班主任”这一名称是在中国共产党领导的老解放区。袀 6.班主任制的内涵：蝿 （1）班主任由学校从班级任课教师中选聘，担任班级的管理者和领导人。班干部的选派，学生教育与管理，学生的考评，班级活动的开展等，都由班主任决定。膅（2）班主任具有协调科任教师，沟通家长，形成教育合力。羂 （3）班级层面的管理比重远远大于学校层面的管理（包括民主管理） ；班级层面的管理中，管理职能集中在班主任身上，科任教师只是协助。蚀 7.防止班级管理中的非民主行为：(1)(2)薇 防止民主的随意性；(3)(4)蒇 防止将班级民主管理当做班主任一个人的事；(5)(6)莂 防止班主

3、任管理权力的完全下放；(7)(8)莁 防止班级管理民主中的单向民主意识8.9.薈 班级常规管理：教育者从培养人的要求和班级实际出发，对学生的日常行为及班级状况进行的经常性管理与教育。10.11.薆 班级常规管理的特点：（1）教育性（2）内容广泛 (3)工作琐细（4）方法多样。12.13.袁 班级常规管理的内容：（1）基本思想行为引导（ 2）纪律常规管理（ 3）学习常规管理（ 4）动交往常规管理（ 5）环境卫生常规管理（ 6）安全常规管理14.15.膁 班级组织建设的动态过程： 教育者通过各种手段将班级这一学校最基层组织培养成班集体的过程； 它是班主任的中心工作， 是学校教育教学和管理工作的基础

4、，所以习惯上也把这一建设过程称为班集体建设。16.17.虿 班集体建设的内容：（1）目标建设 :包括总目标和分目标。（2）制度建设（ 3）组织建设（ 4）文化建设18.19.螄 制定班规的原则：薅（1）明确目的，要管理而非管制，要引导而非约束。袂（2）班规内容应具体简明，可操作性强蒇（3）班规应有预见性肆（4）注重科学性与人文性羄（5）班规应体现平等互制的特点蚂 14.班规的执行原则： 1.注重落实 2.宽严适度 3.逐步完善 4.以身作则蒈15.班干部的选拔方法： 1.任命制2.民主选举3.自鉴竞选4.轮岗负责制膅 16.班级文化：班级成员在班主任的引导下，依托并通过班级载体来反映和传播的，

5、朝着班级目标迈进过程中所创造的精神财富， 文化氛围， 以及承载它的活动形式和物质形态。莃 17.班级活动：为实现教育目的，在教育者的引导下，由班级学生参与，在学科教学以外时间组织开展的教育活动。肈 18.班级活动的分类：（1）主题教育活动（ 2）例行性班会 （3）第三类班级活动薀 19.主题活动的形式： 1.模拟扮演式主题班会 2.节日纪念式主题班会 3.现场体验式主题班会 4.经验交流，成功汇报或才能展示式主题班会 5.专题辩论式主题班会 6.实话实说式主题班会薇 20.问题学生：不适应学校生活，在学校，行为，心理等方面处于困境中，急需得到更多关爱和帮助， 却因给班级管理带来麻烦， 被教育者

6、视为有问题的学生。螃 21.问题学生分类（王晓春）衿（1）厌学型（2）纪律型（ 3）心理障碍型（ 4）品德型（ 5）“好学生”型莇 22 行为问题学生： 是指那些由于受到家庭， 社会，学校等方面不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，导致在思想，心理，行为，学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。蚅 23.班级突发事件：在班级工作中突然发生的，造成或者可能造成不良影响，需要班主任采取应急处理措施予以应对的事件。 包括自然灾害， 事故灾难，公共卫生和校园安全等。节 24.班级突发事件特点：（ 1）突发性（ 2）危害性（ 3）传播性（ 4）紧迫性（ 5）不定性25.26.蕿 自然

7、灾害：由于自然异常变化造成（eg 地震，洪水，风暴）蒈事故灾难：如车祸，火灾螄公共卫生：如各种传染病，食物中毒蚁校园安全：如学生课间追逐打闹等造成的人员伤亡。荿 26.班级突发事件形成和发生的原因是多方面的，既有客观的，也有主观的，既有家庭的，也有社会的，既有校内的也有校外的。27.28.蒀 班级教育力量整合的意义： （1）为学生营造健康成长的环境（ 2）发挥教师最大限度的教育限度（ 3）树立良好的办学形象29.30.膆 从管理手段来看，班级管理有经验型，技巧型，理论型，综合性（为最高境界）31.32.肁 班级管理 5 层境界（华东师范李伟胜从学生发展角度）（ 1）（ 2） 肀维持班级秩序（

8、2）营造学习氛围（ 3）形成班级合力（ 4）学会自主活动（ 5）提升生命质量（最高境界）芇 30 专业发展的途径（ 1）专业阅读 (2)行动研究与专业写作（ 3）专业发展共同体31.班主任的德行修养：内外兼修仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f ü r den pers?nlichen fStudien,ür Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l 'é tude et la recherche uniquementà d