《小柳树和小枣树》的教学案例_第1页
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文档简介

1、小柳树和小枣树的教学案例小柳树和小枣树的教学案例如何激发学生的学习兴趣杨代琴语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教 学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，在教学小柳树和小枣树时，我采用以 情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。合理安排教学程序是教学成功的关键之一。本课教学我 以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发现为手段，在老师引导下学生自读自悟为主激发学生学 习的兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动发展，针对二年级学生的认知

2、规 律，我将安排以下四个环节。一、直接导入新课二、品读课文，认识小柳树和小枣树三、在感悟的基础上，全班男女生分角色有感情的朗读 课文四、引导学生体会课文的人文精神，并内化为自身的道德情操下面，我来说说第二个环节的的具体设计1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。当学 生读通课文后，我及时总结，提出下一步的学 习要求：同学们，刚才大家都能认真地把课文读好，老 师感到高兴。今天生字宝宝也来咱们班做客了，想认识他们吗？学生兴奋地说：“想”。（结合学 生的年龄特点设计导语，一下拉近了文本与学生的距离。）2、学生认读生字。（1）齐读（2）同桌读（3开火车读。（因为第一步让学生以自己喜欢的方式读课文，

3、本环节的设计让学生在初步感 知课文的基础上，巩固识记了本课的生词。第二步再出示生词让学生认读时 ，学生就能很顺利地认读下来，但我考虑到一部分学生对一些词还记得不牢，所以我先让学生齐读，在齐读的过程中识字 慢的孩子在与大家齐读的过程中再次巩固了生词，为了让每一位学生都能认读出本课的生词，我又让学生同桌互读，使识字的难度在一次次的认读中一次次降低了难度。接着我让学生以开火车的方 式认读课文中要求认识的字（出示在大屏幕上）。这样学生认字的兴趣就会很高，也都愿意人人参与。老师做了学生的引导者，开放性地教，学生独立地，全身心地参与到学习中来，在情趣中学习，在愉悦中学习，在体验中感悟知识，获得能力。）3、想：这些词中哪一个词能概括了文中的谁？学生们有的说：我知道小柳树的枝是又细又长。有的说：小枣树结的枣是又大又红。有的说：小枣树的枝是弯弯曲曲的，一点也不好看。有的说：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，而小枣树的枝还是光秃秃。还有的说：小柳树长得漂亮。我认为这一问题的设计不光巩固了学生对生词的

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