《你吃饺子还是吃米饭》对外汉语教学综合课教案

1、你吃米饭还是饺子综合课一、教学对象与内容1. 教学对象学习汉语时间不长，词汇量在100 500 的泰国学生。2. 教学内容成功之路?起步篇第三单元日常需要第九课 你吃米饭还是饺子。3. 课时分配本课需在四个课时内完成，每课时 45 分钟，共计3 小时。 本教案以两课时为一个单位。亦可视课时情况而适当调整。4. 教具准备茶、咖啡、面包、米饭、饺子、包子、面条等。2、 教学目标和要求1. 生词学习目标和要求（ 1 ）能够掌握并运用重要生词包括：坐、喝、还是、吃、欢迎、位、（一）点儿、这儿、咱们、吧、行、不行、2. 2）能够理解并记忆其他生词包括：茶、咖啡、面包、米饭、饺子、包子、面条、3. 语法学

2、习目标和要求（ 1 ）能够掌握并运用重要语法包括："是""还是”这一类选择疑问句；"V+不（没）+V'" adj+不+adj ” 一类的正反疑问句；4. 课文学习目标和要求（1 ）能理解课文主要内容（2）能了解并应用询问他人吃/ 喝什么东西的常用词语和句式；选择疑问句和正反疑问句询问以及回答方式；3、 教学重点和难点1. 重点（1 ）教学目标中所列的重点生词的理解与应用例如：喝与吃，含义以及各自所使用的情况（即什么情况下用喝，什么情况下用吃）（2）教学目标中所列的重要语法2. 难点选择疑问句和正反疑问句的理解和应用4、 教学方法1. 导

3、入提问法、图片导入法、实物直观（讲台摆放例如饺子，让大家看看这是什么，认不认识）2. 词汇教学表演动作法、直观法、举例法、翻译法、比较法、直接释义法、语境释义法、例句释义3. 语法教学演绎法、归纳法、直观法等五、教学环节和步骤第一阶段：两课时（共90 分钟）1. 导入新课（10 分钟）a. 提问导入：例：来到中国后吃过什么好吃的？/最喜欢吃的中国食物（问 2 3 位同学）b. 实物导入：带一些食物进入课堂，如上述的教具，向大家展示，并询问大家认不认识c. 图片导入：可以利用PPT 展示一些具有中国特色的食物，例如烤鸭2. 预习浏览课文时间（5 分钟）强调绝对不可以使用手机、字典等有关工具；要求

4、默读3. 生词串讲（总计45 分钟）A.基本生词：（以课文中一系列食物名称词为主，直观法和翻译法为主要教学方法，辅之以PPT图片，更直观更直接使学生们理解并掌握）序号生词讲解方法以及具体讲解1茶直观法：教具茶；翻译法：tea ;图本法：PPT上图片一杯热茶；直接释义：一种叶子泡制喝的东西2咖啡直观法：教具咖啡；翻译法：coffee ;图本法：PPT上咖啡豆以及咖啡图片；直接释义：喝的东西3面包直观法：教具面包；翻译法：bread ；图不法：PPT上的大面包；直接释义：面粉制作的吃的东西4米饭直观法：教具米饭；图不法：PPT上一碗米饭；直接释义：用米rice做成的一种可以吃的食物5饺子直观法：教

5、具饺子；翻译法：dumplings ;图本法：PPT上饺子的图片6包子直观法：教具包子；图不法：PPT包子图片；直接释义：面粉包裹着馅料且是蒸出来的一种吃的食物7面条直观法：教具可包挂面/面条；翻译法：noodle;图本法：PPT上面条图片B.重要生词：（以一些动词为主，以直接表演的动作法、翻译法为主，其他词语利用语境释义法、例句释义法等方法进行具体讲解）序号生词讲解方法以及具体讲解1坐动作法：上课前将椅子放置旁边，讲解时要求学生看你的动作，坐在椅子上；随即可要求全班同学起立，再坐下，让他们自己感受“坐”；翻译法：sit2喝动作法：拿出水杯/教具咖啡，要求学生观看你的喝水/咖啡动作；翻译法：d

6、rink3吃动作法：拿出教具饺子/面包，要求学生观看你的吃的动作；翻译法：eat注意：讲解完“喝”与“吃”后，需要重点为大家分析说明一下两者的不同，并可以归纳一下哪些食物是可以用“喝”，哪些可以用“吃”。A.可先提问1 2位同学，要求其用“喝” “吃”将学过的食物名称搭配在一起，写在黑板上；或者不提问直接板书“喝茶”、“喝咖啡”；“吃面包” “吃饺子”“吃面条”。B.将“茶” “咖啡”；“面包” “饺子” “面条”分别用不同颜色粉笔的圈出，如下：喝茶吃吃面包饺子喝咖啡吃面条C.总结：茶、咖啡都为 液体，则用“喝”。其他例子：喝水、喝汤、喝粥等。面包、饺子、面条都为固体食物，多使用“吃”。其他例

7、子：吃披萨、吃粽子。C.其他重要生词:序号生词讲解方法以及具体讲解4欢迎动词；翻译法：welcome ;例句释义：中国欢迎你 /欢迎你来中国玩；语境释义：你第一次来中国，刚卜匕机，你的中国朋友向你微笑，并说，欢迎你来到中国；直接释义：高兴地迎接5位量词；举例法：几位同志；几位客人；直接释义法：量词，常用于人，表尊重6（一）点儿数量词；直接释义法：表水数量很少；例句释义法：咖啡太古了，加（一）点儿糖；翻译法：a little7这儿直接释义法：这里，多用于口语；例句释义法：这儿太冷了，我们走吧；翻译法：there ;与那儿相对8咱们：直接释义法：我们，包括对话双方，带有口语色彩；例句释义法：星期天

8、咱们一起去游乐园吧。9吧直接释义法：语气词，放在句尾，表不恳求、提议等语气；例句释义法：明天我们出去吃饭吧。10还是翻译法：or ;例句释义法：你是吃米饭还是面条？带有选择性质11行近义词释义：好/可以；反义词释义：不行；语境释义法：妈妈问：我们今天吃米饭，行吗？我：行。12不行近义词释义：不好/不可以；反义词释义：行；语境释义法：学生不做作业行不行？不行。4.生词巩固练习（30分钟）（1） 由教师领读，全体同学将生词表上的词语朗读两遍。（2） 给学生3分钟自由复习时间。（注意：默读）（3） 全体学生一起齐读一遍。（4） 生词游戏：A.利用PPT,将生词设置到屏幕上，逐一出示，要求学生认读并说

9、出词语的意义。第一遍要求全体学生一起参与，第二遍按照座位顺序依次开展；B.将提前准备的教学道具（咖啡、茶、面包等）放置在讲台上，挑选2 3位同学，听指令，找物品，并说出是用“喝”还是“吃”；C.针对动词，要求一位同学上台，其他同学根据他的动作进行抢答/找几位同学说动词， 台上同学作出相应的动作。（5） 重点生词练习（如时间不够可以当课后作业）A.填空练习：几（）客人；几（）嘉宾；几（）同志B.造句练习：请从欢迎/这儿/咱们/三个词中挑选两个词造句。6.课后作业练习： 课本第86页第3题+重点生词练习 第二阶段：两课时（共 90分钟）正式上课前10分钟，复习一下上节课生词的学习，检查作业情况，然

10、后进入下面学习。复习过程：A.PPT上图片与生词的连线问题8. 提问3-5位同学，PPT上的字叫什么，有什么意义。4.课文对话部分与语法串讲（60分钟）课文一：（共30分钟）（一）请两位同学，一位同学扮演大卫，一位同学扮演林月，朗读课文，其他同学看课 文。朗读结束后，回答问题：（5 分钟）A.林月是喝茶还是咖啡？B.林月吃面包了吗？（二）教师对课文进行逐句分析，注意话语发出者，如谁是问问题的人，谁是回答的人 ；抓住食物名称词来推断上述问题，进一步理解课文内容。并讲解语法点一：用“还是”的选择疑问句。（主要利用演绎法）（15分钟）公式：一一 “ A还是B?A/B/都不+V”选择其一回答问题 课文

11、中例句：P79（1） Q:大卫：林月，请进！请坐！你喝什么？茶还是咖啡？ Aor BA:林月：我喝咖啡。 B（2） 妈妈：你吃米饭还是面条？ A or B我：米饭/面条/都不想吃。 A/B/都不+V公式： 回答时还可带上动词：V+A还是 V+B?V+A/V+B/都不+V'例如课本P81（1）你吃米饭还是饺子?我吃米饭/我吃饺子/我都不吃2）你 吃还是他 吃？我吃 /他吃/都不吃总结：“还是”的选择疑问句，问句可用 “ A 还是B?” /“ V+A 还是 V+B? ”回答可用 “ A/B/ 都不 +V' / “ V+A/V+B/ 都不 +V'（三）请学生完成书本82 页第

12、一题，完成后教师进行评述和讲解（10 分钟） 课文二：（共30 分钟）课文，其他同学看课文。朗读结束C. 他们喝酒了吗？他们喝的什么？如谁是问问题的人，谁是回答的人；并讲解语法点二：正反疑问句。（主V+没 +V（1 ）请三位同学，一位同学服务员，一位同学扮演李小明，一位同学扮演林月，朗读后，回答问题：（5 分钟）A.餐厅里有面条吗？B.李小明和林月吃的什么？（2）教师对课文进行逐句分析，注意话语发出者，抓住食物名称词来推断上述问题，进一步理解课文内容。要利用归纳法）（15 分钟）课文：李小明：有没有 面条？服务员：没有。 没 +V李小明：你喝不喝橙汁？ V+不+V林月：不喝。 不+V又例如：你是不是泰国人？ 不 +V我是 / 不是 泰国人。 .V/ 不 +V没有动词，为形容词：你觉得汉语难不难？adj+ 不 +adj难 /不难。 adj/ 不 +adj因此，小结，遇到正反疑问句时，肯定就回答一个动词/ 形容词，否定就回答否定词加动词/ 形容词。总结公式如下：1） ） V.+ 不（没）+V. ? V/不（没）+V2） - Adj+ 不 +AdjAdj/ 不 +Adj（3）请学生完成书本82 页第二题，完成后教师进行评述和讲解（10 分钟）5. 巩固与练习（10 分钟）请学生完成书本88 页综合