《简单的同分母分数加减法》说课稿

1、简单的同分母分数加减法说课稿（一）、教学目标:1、知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的分母分 数加减法的算理。2、过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同 分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推 的水平。3、情感与态度：培养学生自主探索的学习理念，使之获得使用知识解决问题的成功体验。（二）、重点和难点：重点：让学生理解同分母分数加减法的算理难点：理解只有分母相同时才能相加减。（三）、教学流程：一、复习旧知，导入新课对事物具有强烈的好奇心是几儿童的天性，而好奇心是 人们主动探求新事物的动力之一。希腊哲学家柏拉图说过, “好奇者，知识之门”。我首先提出问题：1、孩子们，前面

2、我们理解了分数，你能说一个分数吗？2、结合这个分数，能说说你都知道些什么呢？3、看来你们掌握的知识真很多，那考考你（出示一组练 习题（通过让学生回忆对分数的理解，让学生自己找到原来 掌握的知识与新知识的衔接点，有利于学生理解原有知识与 新知识的联系与区别，主动应用所学知识来推动新知识的学 习。）4、看来你们前面的知识学得真不错，把掌声送给自己, 还愿意跟着老师一起去探究分数中的更多知识吗？（心理学研究表明，儿童在上课前10-15分钟的注意力 是最集中的，所以导入这个环节我尽量简化，开门见山，但 又明确了学习目标，直入课题。通过这样的谈话，自然引出 本课所要研究的重点内容，并使学生在不知不觉中开

3、始对主 题的思考。）二、探究新知（本节课教学内容主要分为三个层次：（1）同分母分 数加法：教学例1,完成课堂活动第1题，练习二十九第1 题的第一排；（2）同分母分数减法：完成课堂活动第2题， 练习二十九第1题的第二排；（3）归纳计算方法：完成练 习二十九第2、4题。本次教学我以学生的主体参与为基本 原则，4人一组，采用“引导一合作一自主探究”的学习方 法，给每个学生提供自主学习的空间，让每个学生的思维和 理解都“活”起来。）1、同分母分数加法课件出示例1：仔细观察左边的图形，你获得了什么信息？接着看，又 获得了什么信息？老师还给大家带来一位新朋友，不过你们 得协助他解决问题，它才肯出来，愿意吗

4、？谁来了，看看它 让我们协助解决什么问题呢？（齐读）该怎样列式，（同时板书：加法）为什么用加法计算？生活动：请在四人小组里交流结果是多少？你是怎样想的 全班交流（生边说师用课件展示）真棒，通过小组合作学习帮小猴子解决了问题，那你自 己会解决这样问题了吗？那就试一试，请拿出答题单，完成课堂活动第1题生读题，审题：几个要求，你有困难吗？生独立完成，师巡视全班订正，评价看来涂色计算没难倒你们，那就看看练习十九的第一题 吧！生读题，审题：有困难吗？生独立完成，师巡视全班订正，评价2、同分母分数减法课件出示例2仔细观察左边的图形，你获得了什么信息？接着看，又 获得了什么信息？小猴子又来了，你们还愿意帮它

5、解决问题 吗？看看它还让我们协助解决什么问题呢？（齐读）该怎样列式？（板书：减法）为什么用减法计算？生活动：结果是多少呢？请在四人小组里交流交流，并 说说你是怎样想的全班交流（生边说师用课件展示）（同时板书：减法）真能干，通过小组合作学习你们又一次帮小猴子解决了 问题，那你自己会解决这样问题了吗？请拿出答题单，完成课堂活动第2题生读题，审题：几个要求，你有困难吗？生独立完成，师巡视全班订正，评价看来借助图形计算没难倒你们，那就再完成练习十九的 第一题第二排的题吧！生独立完成，师巡视全班订正，评价（以上设计，一是充分调动学生的学习积极性；二是通 过小组交流让不同层次的学生都获得成功的喜悦。这样就

6、为 后面的学习进一步的调动了学生的积极性。三、是充分体现 了学生解决问题策略的多样化，通过这种方式发展学生的个 性，使学生的创新意识得到充分的体现，能更好地激发学生的学习兴趣，有效地促动学生的主动学习和发展。）3、归纳计算方法，揭示课题课件出示：两个例题的算式仔细观察：这两个算式有什么相同点？（分母相同）指出：我们把 分母相同的分数叫做同分母分数（接着把课题补充完整）板 书：同分母分数（由此揭示课题：这就是我们这节课所探究 的内容，齐读课题）（同时课件出示）接着看，还有什么相同点呢？（生答课件出示）还有吗？（课件出示）完整地读一遍孩子们，你们真了不起，总结出了这么一条规律，这也 是同分母分数加

7、减法的计算方法，那你们能利用它来计算了 吗？请拿出答题单：分别完成第2、4题生独立完成（要求只写答案）全班订正（以上设计，是在学生利用自己对分数的理解掌握了计算 的算理后，通过观察、推理、发现、总结出同分母分数加减 法的计算方法的，由此进一步让学生明白任何新生事物都是 要经过实践验证后才能实行使用。）4、课堂小结通过今天的学习，你学到了哪些知识？你还有什么问题 吗？5、拓展练习你们真没有问题了吗？请看大屏幕（根据时间灵活处理）（这样的设计，是让学生在已经掌握简单分数加减法的 计算方法后，能通过观察图形学习1减几分之几的计算方法。 目的是让本课再一次引入悬念，此时的学生很有成就感，一 定会热情高涨，根据信息反馈的理论，在学生接触新知时通 过巩固练习、辨析练习即时反馈，在师生间双向交流的过程 中，持续解决新矛盾，