例谈高中数学小组合作学习的尝试_第1页
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文档简介

1、龙源期刊网http:/例谈高中数学小组合作学习的尝试作者：徐梅来源：理科考试研究 高中2013 年第 12 期合作学习是 “新课程理念在中学数学教学改革最重要的创新体现之一 ”，也是新课程改革学 习方式的变化之一，目的在于改变学生学习方式、培养学生创新合作能力等的重要教学方式 如何将小组合作学习渗透进高中数学建模教学，发挥小组合作对数学难题、实际运用问题的处 理，是一种教学方式的尝新.开发创新合作探究的教学方式，教师应当如何组织学生实施新课 程合作学习理念，运用小组合作学习的模式，增加数学建模（应用型问题）的学习实践，是本 文探讨的重点.1.合作学习的必要性新课程的理念很适合数学建模的教学，

2、尽管现在数学建模在高中数学中并没有专题性的知 识，但是很多高中数学实际应用型问题其实渗透的就是数学建模的运用，因此做数学问题其实 是一种模式识别的过程，其深刻的思想方法即转化化归思想.从这个意义上说，数学建模本质就是数学问题的生活化包装，只要解决数学问题即可.数学模型方法是数学方法论的一个重要内容.用数学模型方法解题体现了数学解题中的转化和化归的思想，是著名数学家徐利治教授 提出的 “关系映射反演方法 ”（RMI方法）的具体应用.在数学解题教学中有意识地渗透认识识 别模型，并亲身参与分析问题，解决问题的整个过程，不断提出新的解决方案，构建新的模 型，将有助于提高对应用性问题的透视解决.2.基本

3、方式与教学实施培养学生的合作能力，首先自身需要有一定的方法，方法得当则学生之间必能产生良好的 合作，因此方法是合作学习成功的重要保证.教师要注重合作指导、合作技能培训.在课堂上参 与讨论的小组成员，教师需要关注其思想、方式及讨论方向，实现多方位的交流，要培养学生 听、想、说的能力，提高学生总结、反思的能力和合作学习的态度.在合作方法上，教师多加强方法指导，教育学生要学会站在对方的角度辨析、考虑问题，并欣赏别人的想法.只有充分发挥了良好的合作能力，以合作优势，确保这种模式的顺利进行和以及产生的良好课堂效率构建系列有相当针对性的现实应用问题供建模教学使用，当然问题一方面要体现建模过程 的特点，即问题的数学化、抽象简化，建模求解，验模修改（循环迭代）的过程；另一方面要 避免传统文字应用问题的通病 已将数学化过程甚至建模过程完成，问题不含

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