七年语文下第三单元13《音乐巨人贝多芬》学案7人教版

1、人教版七年级下三单元13音乐巨人贝多芬学案7章节名称人教版、第三单元、音乐巨人贝多芬计划课时2教材内容分析 这一节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点审美视点延伸审美体验的内化”的基本环节。审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。教学对象分析重视学生自主、探究性学习。使学生们意识到发现问题其实不是十分困难的事情，写作学习

2、上，以人物的外貌描写训练为主；内容理解上，以深入人物的内心世界为主。由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也造就了他独特的个性。让学生去查找资料写一篇小练笔我所认识的贝多芬教学目标知识和能力：1、积累字词，诵读文句；理清文章思路，理解文章内容2、学习文中出色的外貌描写，体会其作用过程和方法：导学结合，自主探究，师生互动交流。情感、态度和价值观：在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。学习目标1学习文中出色的外貌描写，体会其作用2积累字词，诵读文句；理清文章思路，理解文章内容重点、难点分析重点：学习文中出色的外貌描写，体会其作用难点：学

3、习文中出色的外貌描写，体会其作用教学反思课堂教学精彩导学设计思路及媒体分析一、准备阶段：1、预习反馈： 给下列加线似的字注音重荷（ ） 深邃（ ） 踌躇（ ）磐石（ ）惹人注目 2、出示学习目标理清文章思路，理解文章内容。二、导学阶段：精彩导入：（一）、倾听音乐，命运引读 1、倾听音乐： 听一段贝多芬的命运交响曲，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷-绝望-不甘-抗争) 2、命运引读： 对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋） 可是，命运常

4、常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进音乐巨人贝多芬，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 （二）、诵读积累，整体感悟 1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 2、整体感悟： 本文记叙的线索是什么?  本文的记叙线索是客人拜访贝多芬的经过。检查预

5、习结果明确学习内容。让学生欣赏贝多芬的命运交响曲。意图：导入新课，课文与命运交响曲都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。通过整体感知，学生能学会理清文章思路，理解文章内容。应用评价设计思路及分析课堂练习检测理清客人访问贝多芬的全过程。说说期间写了哪几件事？刻画贝多芬运用了哪些描写方法？ 教师小结：过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事记叙的主要事件：1“客人”参观贝多芬的工作室；1、贝多芬和客人会面；2、贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。外貌描写、语言描

6、写、动作描写、神态描写盘点收获结合学习目标说一说本节课你哪些收获？堂堂清1生字词写5遍；2刻画贝多芬运用了哪些描写方法？ 3本文记叙的线索是什么?  检测学习内容推荐作业1、将生字写5遍；2、预习：勾画出对贝多芬的外貌描写。课堂教学精彩导学设计思路及媒体分析一、准备阶段：预习反馈：说出对贝多芬的外貌描写。出示学习目标学习文中出色的外貌描写，体会其作用导学阶段：精彩导入：（一）合作探究 1、跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？ 教师小结：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 2、作者主要

7、是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？ (外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。) 3、(出示贝多芬画像)，进行外貌对比。 请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。 写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”（二） 品析语言1、文中哪些话深深出动了你？你对这些话是怎样

8、理解的？课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好” (这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。) 课文22小节，贝多芬“你可能想到我-一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来” 贝多芬把耳聋的自己比做是"倒落的火山"，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。  “听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!” (指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) “他诚然孤独，可是有永恒为伴”  ("永恒"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。) 目标再现各抒己见结合学习目标说一说你学了本文，有什么收获？堂堂清1、模仿文中精彩的外貌