电力电缆终端头和中间头制作

1、耗牛坪风力发电场工程电力电缆终端制作和中间接头制作分项工程质量检验评定表编号:单位工程名 称升压站设备安 装调试分部工 程名称电缆施工分项，程名称电力电缆终 端制作和中 间接头制作EPC总承包单位,中国水电顾问集 团昆明勘测设计 研究院项目 经理技术负责人工 序检验指标性质单位质量标准实际检查 结果单项评定合格优良制 作 刖 检 查电缆.位置按设计规定型号、电压 及规格绝缘检查主要良好电缆终端、中间 盒及其配件齐全，无损伤制作工艺按工艺流程规定电 缆 中 问 头 制 作电缆中间接头盒 规格按设计图纸电缆芯线外观检 查无损伤绝缘纸（带）包 扎外观检查主要搭盖均匀、无空隙油纸电 缆铅封位置电缆终端

2、盒金属外壳 与该处电缆金属护套外观 检查主要黏附密实，牢固，厚 薄均匀，表面光滑， 无火渣、沙眼、缝隙配置和浇筑划、氧, 复合物主要按制造厂或工艺规程连接管与芯线连接连接 管规格匕芯线相符/铜连接 管镀锡表面光滑、干净压 接压模 尺寸与导线规格相符外观 尺寸主要完好电 缆 中 问 头 制 作接 地 线接地连接 线规格按 GB50168-1992规定锡焊外观 检查主要按 GB50168-1992规定接头处屏 蔽层铠装 层连接外观检查”油纸中间接头密 封检查主要无渗油 .热缩中间头制作按制作厂规定冷缩中间头制作按制作厂规定电 缆 终 端 头 制 作接 地 线_接地线规格按 GB 50168-199

3、2规定电缆穿过零 序电流互感 器接地线接地线焊接牢固、可靠单芯电缆金属层 接地一端接地电缆芯线外观检 查无损伤芯线绝缘包扎长 度按工艺规程规定油纸电 缆铅封位置电缆终端盒金属外壳 与该的电缆金属护套外观 检查主要黏附密实，牢固，厚 薄均匀，表面光滑， 无火渣、沙眼、缝隙配置和浇筑划、氧 复合物主要按工艺规程，搅拌均 匀，无气泡聚乙烯电缆芯线 外观检查按制造厂规定预制电缆终端制作 、热缩电缆姿 端制作冷缩电缆必 端制作线鼻 子线鼻子 规格/匕芯线相符铜线 鼻子表面光滑、干净电缆终端头制作芯线 连接压模规格与导线规格相符压入深度按工艺规程规定油纸电缆终端密 封检查无渗油相色标志止确固定强度/牢固&

4、#39;线鼻子与电气装 置连接按 GB 50168-1992规定分项 总评共检验主要项目个，其中所有项合格，优良项目个，优良率 % ;主要优良项目个，优良率 % 。 施工 单位项目专业质量检查员：项目专业质量（技术）负责人：年 月 日.总承包 单位4月 日监理单位、 / ，年 月 日业主单位/J年 月 日“从加到乘”评析静安区教育学院特级教师曹培英万航渡路小学副校长张敏万航渡路小学罗杰张：“从加到乘”这节课，罗杰老师上得比较轻松，感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色， 把教材用活了。你能不能介绍一下，这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。/罗：“从加到乘”是数学新教材第三册第二

5、单元中“乘法的引入”的第二 课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。 知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。这节课的教学设计，首先是进一步加工教材内容。新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”这 部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。 我将游乐园作为一个贯 穿全课的情境，利用这个情境展开从加到乘的教学。 为此，我适当处理并拓展了 教材内容。在引入环节，借助课件让学生观察游乐园里划船的项目，数几个3来引出同数连加。教材中是6个3,但现在的学生

6、计算水平还是比较容易算出答 案的。于是，我一边引导学生数数有几个 3 , 一边把6个3拓展到了 10个3来 进一步感知几个几。这样，当学生要一口气报出 10个3连加的算式时，当他们 看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫 切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。其次是采用了自学的方法。这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称，都是需要学生理解 并掌握的。我是用了看书自学的方式，让课本来告诉学生。虽然，他们只有二年 级，但是通过新教材一年多的学习，完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反 馈，学生也的确具备了基本的自学能力。还有就

7、是让学生尝试把同数连加改写成乘法。学生看书自学后，他们是否真正理解了呢？这时， 关键是让学生交流，通过 表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用，/引导学生把引入部分几个几的 同数连加算式，改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程， 也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理解了 加号和乘号、加法和乘法的关系。张：从实际教学效果看，你的设计思路和安排意图，得到了较好的体现。请 你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材 方面的经验。罗：如果认真钻研教材，找到教材内容之间的关系，我们会发现新教材中有 些内容的设计是可以反复使用

8、的。例如，我在巩固练习层次中引导学生“找找还 有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的？” 学生回到游乐园这幅图中找到 了：有4个小朋友，每个小朋友手中有 5个气球。4个5, 4X5=20。后面，判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈，说说有几个几，并用乘法算式表示的这些题目， 都是课本前面一课时几 个几中的内容。我充分利用课本资源，进行了运用和拓展。比如，由馒头图引出 了 3 个 0。张：这些练习设计都收到了很好的效果。 我们还是请曹老师对这节课作一些 更深入的分析。曹：“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点： 第一，对教材进行适当的加工，也就是

9、在理解了教材编写意图的基础上， 从 教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法， 以此检验学生的阅读成效，是不 是真正看懂了。第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比较自然，比较/ 有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。首先，从教学目标的达成来看：/这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义， 会写、会读乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名称。 其中最重要的是乘法 的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。怎样让学生获得这些认识，、当然，最

10、好是让学生自己体会、感悟，而不是简 单的办法就是教师讲，学生听。那么，怎样才能让学生自己感悟呢？ 一个行之有 效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重 要的一个特点。它反映了新的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸现了学习的过程性。老师对 教材的加工，把6只小船增加到10只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理，引领学生边观察边数， 一个3,两个3一直到十个3,也起到了强化同数连加概念的效果。其次，从学生的思维活动过程来看：八在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过

11、程，也就是由直观的小船， 抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程， 即由 一般的几个几到几个。再次，从数学的人文性来看：教师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个X来表示， 原来，发明者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转45 ° ,用来表示乘，不是很好吗。介绍这个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关 系。可以说结合教学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个 凫点0/ 罗：我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。 例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时，我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的连加算式

12、改写成乘法算式后，一起来考虑 1个3可以写成1 X3,更有利于学 生体会数学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候，一紧张把这个环节给 漏了，我觉得挺遗憾的。曹：不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上，已经出现了 3 个0的特殊情况。可以了。过分追求一节课内容上的完整，有时利少弊多。不过 在今天这节课上，如果提出1个3怎么用乘法表示，估计学生能回答。但即使解 决了这个问题，整数乘法的概念也还需要补充：0个3怎么用乘法表示。这个问题就不适合在今天这节课上解决了。 其实，在数学的理论中，整数乘法定义为同数连加，则相同加数的个数至少 是2, 一个几、零个几都需要经过补充定义，才能成立。罗：另外，由于新教材规定的“ 6个3”用乘法“ 6乘3”来表示。这样一来，几个几的个数写在X前面，相同的加数写在X后面，用乘法表示几个几的读、 写顺序都一样了。但是，这对学生来说是全新的知识，这个内容，我感到由老师 来讲，效果不太理想，但是教师不讲，学生有的就是看不出来。这也是我在教学 中遇到的问题，希望能和各位老师探讨。张：本来可以采用画外音的方式讲出来，感觉会好一点。总的来说，今天这节课，老师讲的是多了一些。曹老师，你看呢？曹：罗老师的有些语言是还可以再精练一点。 但评价一节课，并不是教师讲 得越少越好。