小组协作方法在高中生物实验教学中的应用探讨

1、小组协作方法在高中生物实验教学中的应用探讨摘要：在高中生物实验课中运用小组协作法，可以在教师和学生之间、学生和学生之间形成全方位的交流模式，营造轻松愉悦的课堂气氛，从而提高教学质量，培养学生的自主性、独立性，提高学生的学习能力与创新能力。关键词：生物实验教学；小组协作法；主体性一、引言高中生通过进行生物实验可以培养自身的动手实践能力和创新能力，能够激发学习积极性，在教学中，运用小组协作法，以学生为主体，有利于提高生物实验的教学质量以及培养学生的创新能力。二、高中生物实验教学现状高中生物课中的实验教学根本一周只有12节课，在这12节课中，生物教师需要将生物知识通过实验的方法传授给学生，为了到达?

2、生物课程标准?中的“提高学生科学素养这一理念，为了开展学生的自主探究能力，大局部教师不了解学生需求，以教师为课堂中心，只顾自己讲授知识，致使学生的学习效率低下。通过对教师和学生的调查，我们发现传统的实验课教学，课堂气氛枯燥乏味，在课堂上学生究竟听进去了多少呢？据调查，大约10%的学生在认真听课，73%的学生在做考卷，8%的学生在发呆，5%的学生在讲话，交头接耳，4%的学生在做其他的事情。这样的教学方法无法开展学生的自主探究创新能力。三、小组协作法在高中生物实验教学中的意义在生物实验教学中采用小组协作法，可以调动学生的学习积极性，锻炼学生的合作意识，以及激发学生的竞争意识。通过调查，我们发现，在

3、生物实验课堂上使用小组协作法，大幅度提高了课堂效率，由原来的10%提升至90%。一增强了学生的主体意识在生物实验课中运用小组协作法，大大增强了学生的主体意识。不仅在实验课堂中，学生从课内到课外，从校内再到校外，从收集信息到归纳总结，再到具体的生物问题，全方位突出了学生的主体地位；在整个小组协作过程中，学生会主动参与合作，增强了学习的主动性。二增强了学生的学习能力，激发学生的求知欲在生物实验课通过运用小组协作法，吸引学生积极主动学习，加强学生的参与度，可以提高学生的认知能力，进行自主讨论、探索，培养学生的独立思维和创造能力。三强化了学生的学习责任感在小组协作过程中，教师进行指导和帮助，课堂的学习

4、是轻松愉悦的，有利于学生“乐于学，会于学，有利于加强师生间的沟通，以及学生间的彼此了解，从而培养合作能力和团队精神。四创新了师生沟通模式，加强了师生关系通过在教学过程中采用小组协作法，可以提高教师的教学素质和教学技能。在小组协作过程中，以学生为主体，教师辅助指导，可加强师生间的沟通与互动交流，进一步提升师生关系，同时提高教师和学生的学习合作能力。四、小组协作法在高中生物实验教学中的设计根据建构主义学习，学生的学习过程是基于一定的现实环境，利用主体与客体之间的互动关系，比方人与人之间的协作交流等等，从而获得学习。通过小组协作法学习生物实验，可以让学生主动学习，积极思考，同时能让学生善于观察和发现

5、。在高中生物实验教学中，实验有很多，本文以物质鉴定为例，说明如何在实验教学中运用小组协作法。本文将小组协作法分成三个阶段，分别为准备阶段、实施阶段、总结阶段。一准备阶段教师根据实验教程，将全班分成3组，第一组负责复原糖的检测，第二组负责脂肪的检测，第三组负责蛋白质的检测。小组前期进行讨论研究，确定组长负责全部事宜、采购负责人准备实验材料。比方第一小组通过商定实验方案，将苹果、梨、白萝卜各选取一份带至实验课堂上；第二小组将花生的子叶携带至课堂上；第三小组将豆浆带至课堂上。二实施阶段在实验课中，教师将试剂分发给每个小组，让每个小组自行进行实验，教师在旁边进行指导、释疑解惑。教师将斐林试剂分发给第一

6、小组；将苏丹或者苏丹染液给第二小组；将双缩脲试剂发给第三小组。教师在学生进行自主实验过程中进行问题向导，比方A斐林试剂中甲乙溶液混合的目的是什么？并且为什么要现混現用？B花生种子的切片为什么要薄？C在脂肪鉴定中使用乙醇的作用？D双缩脲试剂是否可以混合后再使用？学生在进行实验中可以同时思考、讨论。具体每组实验步骤如下：1.第一小组：测定复原糖：操作方法：将苹果梨、白萝卜去皮、切块、研磨、过滤，制备组织样液：1支试管，向试管内注入2mL的组织样液；向试管内注入1mL新制的。斐林试剂，进行振荡；将试管放在盛有5065温水的大烧杯中，加热约2min，观察溶液颜色变化。2.第二小组：测定脂肪：操作方法：

7、将花生种子浸泡、去皮，切下一些子叶薄片。将薄片放在载玻片的水滴中，用吸水纸吸去装片中的水，在子叶薄片上滴23滴苏丹或苏丹染液，染色1min。用吸水纸吸去薄片周围染液，用50%酒精洗去浮色。用吸水纸吸去薄片周围酒精，滴上12滴蒸馏水，盖上盖玻片，最后在低倍镜下观察。3.第三小组：测定蛋白质：操作方法：浸泡、去皮研磨、过滤，制备组织样液。取1支试管，向试管内注入2mL的组织样液。参加双缩脲试剂A，摇匀；再参加双缩脲试剂B液34滴，摇匀，观察溶液变化。三总结阶段在实验过程中，学生进行讨论交流，记录，思考，将整个实验过程记录下来，在复原糖的鉴定中，学生可以发现溶液的颜色变化：浅蓝棕色砖红色沉淀；在脂肪的鉴定中，经过苏丹III染色的脂肪变为橘黄色，而经过苏丹染色的为红色；在蛋白质鉴定中，溶液变成紫色。在整个实验课堂中，学生始终处于学习的主体地位，学生通过小组协作、讨论思考、总结，进一步加深对生物知识的理解与应用。五、结论在高中生物实验教学中运用小组协作法可以培养学生的独立性、自主性、自我探究能力、协作能力、互动交流能力，以及创新能力，让学生之间、教师和学生之间进行全方位