感悟《西门豹》语言的无穷魅力

1、感悟西门豹语言的无穷魅力西门豹一课教学中，西门豹惩治恶人的三处语言可谓精典至极，既展示出西门豹的智慧，也展现了语言艺术的 无穷魅力。下面以西门豹一课教学为例，浅谈研究性阅 读中语言感悟的艺术。一、充分研读，感悟语言的丰富性 阅读是个性化的活动，在这个过程中，学生感悟语言，体验 情感， 读是基础。 让学生充分地读， 在读中理解， 读中品味， 读中有所感，读中有所悟，感悟语言文字隐含的深层意义， 感悟语言文字在文章中的表达作用，体会作者遣字造句之奥 妙。片断一：“不行， 这个姑娘不漂亮， 河伯不会满意的。 麻烦巫婆去跟河 伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。 ”西（门 豹投巫婆时的话 ）

2、师：这句话巧妙在哪里 ?生1:这些话表面意思是因为新娘不漂亮，西门豹叫巫婆去 跟河伯说一声。生2:其实，西门豹真正的目的是救出新娘，惩治巫婆。生3:我是从 不漂亮”这个词中体会到的。说姑娘不漂亮， 是西门豹惩治巫婆，救出新娘的借口而已。生4:我是从 河伯不会满意的”体会到的。其实，西门豹知道河里并没有河伯，这只是他寻找借口，借助迷信来惩治巫 婆，救出新娘。生5:我是从 麻烦”一词中读懂的。当时，西门豹对巫婆恨 之入骨，怎么还会那么客气，他只不过想借机除掉巫婆。 师:大家学得很好。 老师在读课文时也发现了这句话的精彩。 可是，老师还是弄不懂作为当时邺的地方官，西门豹要除掉 巫婆，救出新娘轻而易举

3、，他完全可以这样说:“不行， 这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的。来人，把巫 婆扔进漳河去 ! ”大家认为行吗 ?生1:不行!这样一来，会造成混乱局面，官绅们趁机会捣乱生2:老百姓长期受巫婆和官绅的蒙骗，万一漳河发大水， 老百姓会责怪西门豹得罪河伯的。生3:这样老百姓只是将信将疑，不利于西门豹彻底破除迷 信，也不利于他带领百姓兴修水利。师:你们认为西门豹这样说妙在哪里 ?生1:既救了百姓，又除了巫婆。 生2:既教育百姓，又破除迷信。生3:真是一箭四雕 !生4:这就叫 假戏真做”真话假说”。生5:这又可以称 “直话曲说 ”。 师:大家理解得很好。那么，你们想当时西门豹应该怎样将 计就计

4、说这一番话呢 ?生1:我认为，既要读出西门豹生气的语气，显示他的威严， 又要假装客气，将计就计稳住巫婆和官绅。生2:我认为三个 不”要读出生气的样子，”麻烦”一词要读 得特别的客气。以上片段，教师给每个学生创设了平等对话的机会，大胆引 导学生捕捉西门豹的语言，师生之间、生生之间、学生与文 本、教师与文本进行着平等的、个性化的对话，构建起一个 立体型的交流网络，学生从不同的角度，不同的层次理解文 本，丰富了文本，体现出研读的多元性和交流的高效率。二、对比辨析，品味语言的准确性 语文学习的过程就是学生对语言感受、体会、积累的过程， 教师要积极引导学生通过多种途径，品味语言，体会语言的 精确性，培养

5、学生敏锐的语感能力。对比就是行之有效的一 种好方法。片断二: “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 ”西（门豹 惩治官绅头子时说的话 ）“怎么还不回来，请你们去催催吧 ! ”西（门豹吓官绅时说的话 ） 师:这两处话应该怎么读呢 ?（同桌互读后，教师引导学生评 价）师:为什么要这样读 ?你从哪里看出来 ?生1:我从 “催催”这个词语看出来。前面用 ”催一催 ”，这里 用“催催”，说明西门豹心里很急，所以第二句要读得着急一点。生2:我从标点“中发现。前面只用“”而这里用了 “，”说 明西门豹语气更强了，心里更急了。因此，对官绅说的话要 读得急一点，语气也要强烈一点。生3:我从 请”字看出来。前面

6、用 麻烦”显得很客气，这 里用 “请”，语气显得平常，所以，第二句要读出西门豹不耐 烦，又着急的语气。师：西门豹真的那么急吗？生1:不是。西门豹真正的目的是为了吓吓官绅，叫他们以 后不敢再为非作歹了 !生2:西门豹这样说还可以教育老百姓，破除迷信。师:西门豹的目的达到了吗 ？生1: 达到了。 我从官绅们的神态中看出来: “这些官绅一个 个吓得面如土色， 跪下来磕头求饶， 把头都磕破了， 直淌血。” 我想他们再也不敢了，不然，下一个投进漳河的就是他们 !生2: 我是从这儿发现的: “老百姓都明白了， 巫婆和官绅都 是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇，漳河也 没有发大水。 ”这说明， 西

7、门豹的计策已教育了百姓， 破除了 迷信。师:西门豹的话妙在哪里 ？ 生1:他这是缓话急说，真的很高明 ! 生2:他这是轻话重说，实在巧妙 !学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切 体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话 急说的巧妙所在，同时领略作者描写的传神所在。这样的训 练从语言入手，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感 悟语言的无穷魅力。三、入境体验，升华语言的情感性 （观看西门豹惩治恶人的录像片段后 ） 师：那一天，漳河边上站满了人，有老人、小孩，有新娘、 卫士，有外地的青年、官绅，看到西门豹巧妙惩治恶人的精 彩一幕，他们会怎么想，怎么说 ?新娘：谢谢西门大人，谢谢西门大人救命之恩 !小孩： 姐姐得 救了 !姐姐得救了 !我有喜糖吃了 !官绅：西门大人真厉害。 我们可得小心呀 !不然， 下一个投进 漳河的就是我们哪 !卫士：西门大人真是足智多谋，名不虚传。 老人：好官哪，好官 ! 真是皇天有眼，我们的生活有盼头了 ! 这一情境创设，读写结合，超越了文本，实现情与理的有机 结合。通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人 的巧妙 ;同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹 的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人