浅谈英语主动性和踊跃性的调动

1、浅谈英语主动性和踊跃性的调动初中生求知欲旺盛，入门时对英语这门课充满新奇感，但他们好 动，注意力易分散，学习自觉性和持久性不强，学习英语的主动性差, 学习兴趣起伏大，学习方式欠佳，英语学习的效果差。不肯意上英语 课，不能自觉地学习英语，学习英语的踊跃性和主动性受挫，严重制 约着英语教学质量的提高。英语课是一门语言课，初一学生因为教材 内容相对简单，学习英语的兴趣很浓，学习踊跃性高，可是到了初二, 随着辞汇量增加，教材难度加大，大部份学生在英语学习中开始落伍, 产生厌学现象。探讨其中的原因，发现大部份学生的英语学习兴趣下 降，他们不肯意上英语课，不能自觉地学习英语，学习英语的踊跃性 和主动性受挫

2、，严重制约着英语教学质量的提高。因此，咱们应针对 初中生的特点，教师应采取多种手腕，调动他们学习的主动性和踊跃 性。下面结合初中英语教学的实践，谈一些粗浅的熟悉。一、使学生明白英语的重要性，明确学习目的他们在信息技术时期和市场高度开放的今天，中国加入 WO, 北京申奥成功，这使中国的大门进一步对外开放，与世界各邦交流的 机缘也大大增加了。英语作为一门国际语言活着界各国间的彼此沟通 中无疑扮演了一个重要角色。学好英语，就拥有了打开世界各国大门 的钥匙。愈来愈多的外国人与咱们打交道，英语作为世界语言之一， 不懂的话就很难立足于社会。英语和咱们的生活息息相关，要适应社 会的发展、时期的要求，就必需学

3、习好英语。二、提高学生学习英语的兴趣兴趣是学习一切知识的初始原动力。在兴趣带动下，可以有克服 一切困难的勇气；若是丧失了兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造 故意理压力，影响此后发展。所以，培育学生对英语学习的兴趣是弄 好课堂教学的关键和调动其踊跃主动性的大体条件。在教学中教师要 开动脑筋，出谋献策，采用新颖的教育手腕，让学生形象地感知，诱 发学生的学习兴趣，调动学生求知的主体性、能动性。例如在教学单 词时，尽可能让学生的全身器官参与学习活动，念到可。时不妨让学 生眨眨眼，念到hand拍鼓掌，念到foot跺跺脚等。教人物对话时， 可要求学生课前制作人物卡通面具，到课堂进行形象的角色演出，表 现突

4、出的，当堂给予奖励。教学灵活了，有趣了，学生完全成了学习 的主人，必然会表现出爰学、乐学的干劲。提高学习兴趣，教师还应做到缶学生，缶教材，设计每一堂课都 使其日日有趣味性，创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和 踊跃性，尽可能多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步，孔子曰: “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激活学生学习动机，增 强他们的学习踊跃性，变被动应付为主动探求知识，使这成为乐之者。三、讲究教法，因材施教外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初 一阶段所取得的语言技术，可否在初二年级取得继续发展，是避免分 化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教

5、学弄 “实”、弄“活，所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具 体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲废话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每一个模块 进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮忙学生过关。平时作 业或考试取得好成绩或有进步的，必然要给予表扬和肯定；对作业遗 漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是偏重听说训练，把外 语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方式，使 学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛 中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说 Whatam I doing ? Im wr

6、iting /drinkingtca/singing/clcaningthcblackboard 等等，接着让学生演出动 作。“Rcadingthcbook , please.”当学生在读课文时，问这位学生： Whatareyoudoing? ” 帮忙他回答：amreadingthebook.w 再叫学 生演出，让学生问其他同窗：“What' she/shc/ZhangHuadoing? ”并 回答，从而引出新单词。然后可以要求学生小组合作按照情境对话， 这样就会很容易掌握所学内容，而且达到了充分发挥他们的学习自主 性的目的。同时在平时要针对学生的学习实际，对学生进行辅导。具体表此 刻

7、语言教学的目标上，重语感，重语音、语调，重交流活动。在教学 评价上要重态度，重参与，重尽力程度，重交流能力。在教学模式上 要重体验，重实践，重创造性，激发学生的学习兴趣。一方面要对学 习外语有困难的学生进行帮忙，激发他们的学习兴趣，培育他们的学 习自信心。另一方面创造学习条件，如开设校内的外语兴趣小组，分 组活动，提问、回答简单问题。比赛背诵、默写单词、彼此学习、一 路进步，这样为学生提供学习的机缘。还有以游戏为诱导，有利于调 动差生学习的踊跃性。为差生设计降低难度的活动课，让其他同窗帮 忙他完成。表现教学平等的原则，培育学生的参与意志，提高自信心。四、注重学习方式的指导在教学中还注意到，有的

8、学生虽然很勤奋，可是学习效果却不尽 人意。原因安在？通过调查发现，根本的原因在于他们没有掌握良好 的学习方式，因此指导学生掌握正确的学习方式也是教学中很重要的 环节。学习方式正确，可以收到事半功倍的效果；学习方式不正确， 不仅费时费力，收不到应有的效果，而且使学生丧失信心，乃至放弃 学习。因此，教师应当按照学习的一般规律和学习英语的特殊规律指 导学生去学习。比如：学习是循序渐进的进程，教师应当指导学生依 照量力性原则安排学习的内容。在学习中，各类感官的协调活动有助 于提高记忆效果，教师就要指导学生通过看、听、读、写的有机结合 记忆单词，背诵课文。遗忘的规律是距离时间越长忘记量越多，教师 就应该指导学生及时温习，多加温习。英语是拼音文字，教师应指导学生用音、形、义结合的方式学单 词、记单词。固然，语言的表象背后也存在必然的规律，教师也要指 导学生勤于思考，勤于总结，去主动地发现和掌握语言规律。只有让 学生掌握一般的学习方式，从“指导学习”慢慢向“独立学习”转化, 从而主动获取知识，学生才会成为真正的学习主体。综上所述