学生核心素养的校本课程建设

1、?基于学生核心素养的校本课程建设? 课题研究方案 一、课题背景国民的核心素养决定国家的核心竞争力与国际地位, 而核心素养的培养应该 从小开始,从根底教育开始.基于此,教育部?关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见? 中,核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的根底地位.换言之,课程教材改革、教学方式变革、教师专业开展、教学质量评价等关 键教育活动,都必须由核心素养来引领.然而我们的根底教育,依然有着许多传统教育的弊端：重知识轻水平,即便 是知识,也是学科分隔,碎片化；重结果轻过程,专注于“授业解惑,忽略了 自主、合作与探究,导致思维僵化；教育被简化为教学,各种补习,特训,看似

2、多元,却缺乏基因、内核型素养,没有留下与孩子未来开展的接口秉承百年来积淀的办学理念,我们工业路小学从未偏离立德树人的根本目 标.近年来,我们将新课程与学生核心素养进行有效融合, 并积极开发校本课程. 实践证实,依托丰富多彩分校本课程体系的构建,能大面积大幅度的促进学生素 养的提升.其实关于核心素养的研究,国际经济合作与开展组织OECD联合国教科 文组织UNESCO欧盟EU向国际组织早已开展.受其影响,美国、英国、法 国、新加波等也积极开发核心素养框架.例如美国的“ 21世纪素养框架,以核心学科为载体,确立了三项技能领 域,每项技能领域下包含假设干素养要求一一学习与创新水平,包括批判性思维和 问

3、题解决水平、创造性和创新水平、交流与合作水平；信息、媒体与技术技能, 包括信息素养、媒体素养、信息交流和科技素养；生活与职业技能,包括灵活性 和适应性、主动性与自我指导、社会和跨文化技能、工作效率和胜任工作水平、 领导水平和责任水平.国内也有许多学校着手了探索.清华附小,浙江大学附属中学,苏州外国语 学校等学校在学生“核心素养的研究上均取得了显著的成绩.以上这些都可资借鉴.但我们始终认为,依据国情、校情、生情进行课程改 革和核心素养培植,才会是有意义有成效的,才会让立德树人目标落地生根. 二、研究依据1、新课程理念新课程的核心理念是以“学生开展为本.以“学生开展为本就是要将课 程的实施与学生的

4、开展需要相结合.学校要研究如何将学生的核心素养的开展需 要与课程体系内容和框架有机融合,到达最大可能的效果.2、国家教育规划意见?国家中长期教育改革和开展规划纲要2021-2021年?提出要“树立科 学的质量观,把促进人的全面开展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标 准.促进人的全面开展、适应社会需要也应该作为开发学生核心素养框架的标 准.同时,构建学生核心素养体系,也是推进社会主义核心价值观融入国民教育 全过程的奠基性工作.3、研究成果支持校本课程的开发与应用,为学生核心素养的形成提供了有效载体.不少名校的研究说明,注重学生理想信念和核心素养的培养；关注课程建设 综合化、主体化开展；关注学

5、生学习体验、动手实践及创新意识的培养,这样的 教育才称得上成功的教育.三、研究价值1、本课题研究能表达“德育为先,水平为重,全面开展这一教育开展的 战略主题意识.以学生核心素养推进教育改革与开展是当今教育领域的大走向.它关注的不仅是“教什么 “怎样教,更是解决的“培养什么样的人这一关键的教育问题.由于核心素养是关于学生知识、 技能、情感态度价值观等 多方面水平的要求,是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面开展的 根本保证.教育主要有两个目标：培育个体和教育国民.一方面,要培育全面开展的人, 教育必须承当培养、塑造儿童青少年水平与品行的责任, 并最终使每个人发挥自 己的才华和潜能,保持身

6、心健康.另一方面,个人也肩负对社会和国家的义务与 责任.核心素养的培养就如孵化器,日渐滋润和促进合格公民的诞生、成长.2、本课题的研究将助推学校的进一步改革与开展.课程是核心素养茁壮成长、开花结果的土壤.研发校本课程,着眼于核心素 养培育,在促进每一个学生全面、和谐开展的同时,必定会提升教师队伍的整体 水平.学校的进一步改革开展也就有了不竭的动力和助力.四、概念界定学生核心素养：“核心素养指的是一经习得便于个体生活、 生命不可剥离的,并且具有较 高的稳定性、有可能伴随一生的素养.“学生核心素养那么是指学生在接受相应 学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生开展的和社会开展需要的必备品格 与关键

7、水平.“校本课程建设：指的是在一定的教育价值理念指导下,将课程的各个构 成要素加以排列组合,使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现 的系统.学校和教师应由科学的课程观主宰,确定校本课程体系的学科门类,以 及各学科内容的比例关系,设置好必修课与选修课、分科课程与综合课程的搭配 等,整合学校的课程资源,重新构建适合学生素养和水平开展的课程系统,形成具体的国家、地方、校本课程大框架.五、研究目标与内容本课题的研究坚持立德树人的根本准那么,传承发扬东北街小学的办学理念, 充分挖掘和整合校本资源,努力构建能积蓄核心素养的、富有学校特色的课程体 系框架.通过校本课程的实施,培养拥有个人修养、社

8、会关爱、家国情怀,能自 主开展、合作参与、创新实践的有素养的茁壮幼苗.研究目标1、构建适合学生素养开展的校本课程体系校本课程的构建要以“学生为中央,基于学校、基于儿童、基于生长.无论哪一门课程,都应该立足于开发儿童潜能,舒展儿童个性,彰显“童真, 唤醒“童心,激发“童趣,为每个儿童提供适应生长的土壤,顺天致性,让 他们自然、自由、自信地生长,成为最好的自己.本课题研究致力于促进学生道德品质和身心素养的全面提升.进一步研究各学段学生开展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身开展 需要的必备的品格和关键水平,同时塑造孩子健康心理、强健体魄,将这些要素 融入适合学生开展的课程框架和评价体系,促进学生

9、道德品质和身心素养全面提 升.本课题研究还将促进学生学科素养的全面开展.学科素养是学生核心素养的重要组成局部,是学科育人价值的集中表达.通 过校本课程的开发和实施,从各个方面促进学生学科素养的全面开展.特别是在 学科特色素养、跨学科共通素养和自我成长素养方面要增强研究, 总结经验,推 广做法.2、促进课程教学方式和评价体系的改革本课题的研究能促使教师革新教育理念与教学方式,将核心素养落实在课程 教学过程中,转化为学生自身的根本素质和水平. 另一方面,学校也将牢牢抓住 评价杆杠,创新评价机制,通过过程性评价、开展性评价、体验性评价,引领校 本课程的实施.3、促进教师课程水平和学校办学水平的提升通

10、过校本课程体系的架构和实施,促进教师课程水平的全面提升包括课程执 行水平、课程目标定位水平、课程资源开发水平、课程实施水平、课程评价水平 等五大要素.教师的高度决定着学校的高度.4、带动家庭教育的转变教育改革首先要有家庭教育改革的配合.尤其是校本课程的实施,靠学校的 一方之力是不可能完全成功的.本课题研究,将努力取得家长的支持,通过家长 的参与,逐渐转变家庭教育观念与教育行为,从而促使教育步入正轨.研究内容1、基于儿童核心素养全面开展的需要,构建“五性课程体系框架一一可行性,贴近实际,接地气,适合学生；整合性,表达学科素养的整合提升；选择性,优化课程结构的分层、分类、综合设计；包容性,适合每一

11、类学生,甚至每一个学生,包容不同的性格、不同根底、 不同开展方向以及不同特质的学生；生长性,保证课程不断生成、生长,持续性开展,呈现出不断向上的张力、 活力.2、基于儿童根底学力的开展需要,制定学科素养培养目标“学会学习无疑是学生时代的培养重点. “学会学习就要开展学生的学 习水平,即学科素养.核心素养与学科素养的关系是相互融合的.本课题的研究, 应为学生的课程学习提供具体的标尺.4、基于课程改革开展的需要,改革教学方式、学习方式和评价体系改革教学方式、学习方式是校本课程建设的重要导向.教师以怎样的方式来实施课程,学生以怎样的方式来形成学力,都需要进一 步的思考和研究.伴随着基于学生核心素养的

12、校本课程的实施,对于教师与学生的评价如何跟 进,同样值得全方位的探究.5、基于团队提升的需要,构建校本研修的新模式“一个人能走得很快,一群人能走得很远.“抱团开展是现代教育的主要行走方式.学校将依托本课题研究,形成先进引领、示范带动、校级联动、资 源共享、同伴互助校本研修新模式.六、研究的思路、过程与方法研究思路调查分析.依据学生核心素养的要点,通过对教师、家长、社会进行问卷调 查,了解学生核心素养的培育状况,以便有针对性的开展研究.顶层设计.依据学生实情和学校开展规划,围绕“核心素养的培育,确定 具体方案,统一熟悉,统一步伐.组织实施.围绕课题方案,按学段、学科分假设干个子课题,各有侧重又整

13、体 推进,在实践中不断总结、调整、完善.总结提炼.在充分研究、实践的根底上,构建出切合实际的课程体系,提炼 出富有实效的方法,建构出较为科学的评价体系.研究过程第一阶段：2021年3月到2021年8月查新、申报、立项、开题；制定研究方案.第二阶段：2021年9月到2021年8月具体实施,扎实开展“基于核心素养的校本课程建设的研究,及时总结经 验,形成阶段性成果.第三阶段：2021年9月到2021年8月对研究成果进行总结、提炼,撰写研究报告.第四阶段：2021年9月到2021年12月审核、论证,结题.研究方法1、文献法.在课题的准备阶段,搜集和分析研究各种现存的有关核心素养 和校本课程建设的文献

14、资料,选取信息,借鉴应用.2、调查法.通过访谈、开座谈会、问卷等手段,了解现状与需求,征集来 自教师、家长、社会对培养学生核心素养的要求和意见,以便开展研究.3、行动研究法.在课题实施阶段,针对校本课程建设与核心素养的有效对 接进行深入研究,在行动研究中不断地探索、改良和解决实际问题.4、经验总结法.在课题实施和总结提炼阶段,每一位课题组成员根据研究 过程中存在的问题与经验进行不断的反思和总结.七、主要创新之处理论研究方面的突破与创新核心素养培养这一 “高大上的概念,必须付诸课程的实施才能“落地生根, 这是本课题理论研究与探索的核心,它也是本课题理论研究的重点与创新点.实践研究方面的突破与创新

15、课程体系架构的创新：充分挖掘校本资源、地方资源,将校本选修课程、国家地方课程进行有效衔 接,研究总结富有东北街特色的课程体系框架,并将“核心素养的培养目标与 课程内容进行有效对接,让学校教育留给学生终身的烙印.教学、学习方式的变革和课程评价的创新校本课程建设势必引起教师教学方式与学生学习方式的变革. 而“核心素养 如何在校本课程实施中到达最有效的融合,这就需要课程评价的支持.通过网状式的评价对学生的核心素养的培养进行有效的回应,促进其有效、持续开展,这也将是本课题研究的创新之处.八、预期研究成果阶段性成果：调查报告、活动展示、校刊校报；终结性成果：论文、结题报告、合辑.九、完成研究任务的可行性分析本校有专任教师145名,其中县市级学科带头人4名.近五年来,我校承 担了?、等县市级课题研究,并顺利结题.担任课题组组长的