八年级物理上册第二章第四节《噪声的危害和控制》说课稿(新版)新人教版

1、2.4噪声的危害和控制一、教材分析1. 教材的地位和作用噪声的危害和控制是学生在学习的产生、 传播、 特性之后学习的内容。 本节课主要 是从环境保护出发，要学生了解噪声的危害和怎样减弱噪声，虽不是本章的重点内容， 但对提高学生的环保意识有着重要的作用。2. 教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容， 结合学生实际， 我制定了以下教学目标： 知识与技能 : 了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的途径。方法与过程 : 通过体验和观察，了解防治噪声的思路。 情感、态度与价值观：通过学习，增强环境保护的意识；培养热爱、保护我们赖以 生存的“地球村”的观念。3. 重点难点重点：噪声的来源与危害及减弱噪

2、声的途径。难点: 噪声的等级。二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段 , 他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作 兴趣， 处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。 但是他们刚接触物理， 对科学探究的基 本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。 因此应以学生身边事物 和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。三、教法与学法根据物理课程标准的要求， 结合本节课的实际情况， 改变过分强调知识传授的倾向， 让学生经历科学探究过程， 在探究过程中学习科学研究方法， 培养学生的科学态度、 探 索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价

3、方案，分析讨 论，指导实验，归纳结论。运用讲授法、小组合作探究法等教学方法。八年级学生处于中学期间的过度阶段， 自学能力和观察能力都有了一定的发展， 根 据学生的具体情况， 运用了讨论法、 自主合作交流探讨法等学习方法， 着力开发学生的 活动空间、思维空间、表现空间。四、教学过程为实现本节课的教学目标， 充分发挥学生的主体作用， 最大限度的激发学生的学习 兴趣，我制定了以下教学环节：第一环节 : 创设情境 , 导入新知。生活中处处有物理， 物理知识来源与生活。 因此， 我从学生熟知的生活情景引入新 课：2假如你正在午休， 有同学在走廊大声歌唱， 你感觉怎样？一下子将学生带到生活中。由于情景是学

4、生熟知的，学生就会有话说，将自己的感受说出来， “这种令人心烦 的声音就是噪声”达到导入新课的目的。第二环节 : 合作学习 , 探究新知。1、噪声的来源在理解乐音的基础上， 通过比较乐音和噪声的波形图， 总结出噪声的物理意义。 并 让学生说一说生活中令人心烦的声音， 从而得出噪声在环境保护角度的概念。 八年级的 学生已经具备一定的概括能力， 让学生通过比较、 举例概括出噪声的两个来源， 培养了 学生有具体到抽象的思维能力。学生的生活经历是丰富多彩的， 在课堂上， 我们要充分调动学生对生活的体验和感 受。因此，在这一环节，我让学生举一些生活中产生草率的例子，学生这时情绪高涨， 都有话可说，充分调

5、动了学生的积极性。2、噪声的等级和危害 噪声的等级是本节课的难点，为了突破这一难点，我让学生看“小资料” ，并找出 几个声音的强弱。 学生通过看书查找所需信息， 充分参与到课堂教学中来， 从中提高了 学生提取信息的能力。噪声的危害课本上讲得比较少， 但它又是本节课的一个重点， 为下面学习噪声的控 制埋下伏笔。因此， 我在学生看书的基础上， 总结归纳了噪声危害的三个方面：心理效 应、生理效应、物理效应。学生通过教师的讲解，了解了噪声的危害，从而产生了减少 噪声，保护环境的情感，达到了本节课的情感教育目标。3、噪声的控制方法学生是学习的主体， 教师是合作者、 参与者和引导者。因此， 在本环节我设计

6、了小 组讨论交流， 让每个学生都参与到讨论中。 通过前一环节的学习， 学生知道了防治噪声 的必要性，在此， 我设计了一个情景： 假如你正在学习， 而楼下音乐的吵闹声影响了你， 你会怎么办？学生通过讨论交流，得出很多方法， 突出了学生的主体地位。 最后， 由教 师和学生共同总结归纳控制噪声的方法。 这样学生通过讨论交流获得知识， 有利于提高 学生合作交流学习的意识和能力。第三环节 : 感悟收获 , 课堂小结。教师引导学生讨论以下问题： 今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？ 通过问题式的小结， 引导学生自己总结本节课的重点， 有利于强化学生对知识的理 解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。3第四环节 : 布置作业 , 巩固升华。课外作业是课内作业的延续， 有利于帮助学生巩固知识， 提高学生的知识应用能力， 有效地进行第二次学习，根据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业：必做题：第 28 页动手动脑学物理的第 1、2、3、4 题 选做题：调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？ 设置必做题和选做题两个层次的作业， 满足不同学生能力的需求，既使学生进行了 基础知识的训练，又使学有