电子技术应用专业的课程改革

1、电子技术应用专业的课程改革随着工业生产和科学技术发展的需要，电子技术得到 高度发展和广泛应用，本文以技工院校电子技术应用专业的 相关课程作为研究对象，从教学内容、教学手段和实践应用 三个方面对该门课程教学做了较大改革。在发挥传统教学优 势的基础上，增加了“讲练一体化”的教学模式，提出“ N+2” 考核方法，注重过程学习，利用验证性实验和综合设计相结 合，提高学生的实际工程设计能力。 充分发挥信息技术优势， 优化教育教学过程，提高实习实训、项目教学、案例分析、 职业竞赛和技能鉴定的信息化水平（ 教育信息化十年发展 规划（ 2011-2020 年）。技工教育现状 随着高校的不断扩招，技工教育面临着

2、巨大的生源困境， 学生的素质一直影响着技工教育的正常开展，具体表现在学 习积极性不高、基础差、学习目的不明确，这些都给技工教 育提出了一个很严峻的问题，同时也给教学工作带来了很大 的压力，如果不及时调整教学方法和教学模式，就很难适应 现在学生的状况，所以在今后的教学过程中，理论、实习一 体化教学已显得非常必要。专业特点随着工业生产和科学技术发展的需要，电子技术得到高 度发展和广泛应用（如空间电子技术、生物医学电子技术、 信息处理和遥感技术、微波应用等） ，它对于社会生产力的 发展也起这变革性的推动作用。电子技术应用专业面向现代电子技术行业，适应高科技 电子产品和设备的生产、建设、服务和管理第一

3、线需要，培 养具有现代电子技术专业理论知识和应用能力，可从事现代 电子产品开发、 生产管理、 设备维护、电子工艺与质量管理、 技术支持、工程施工、产品销售及售后服务等工作的高技能 专门人才。专业课程改革方案 课程改革必须按照技工教育的培养目标，结合技工教育 的特点，对现有的教材、师资队伍、教学方法、考核方式进 行改革。应充分体现其专业特点，加强实验、实习、实训等 实践性教学环节，注重实践性教学原则，突出对常用仪器的 使用、基本测试方法和电子产品的组装、调试以及故障分析 等方面的训练，增加设计性、趣味性、综合性的实验，使学 生成为一个适应社会需求的技能型技术人才。专业课程合理配置。电子技术应用专

4、业的课程配置应以 电工基础 、电子电路基础和数字逻辑电路三大电 学基础课程为核心，以Protel DXP、安全用电、电工仪 表与测量 、 自动检测与传感器应用 、单片机原理及应用C语言程序设计等为主要专业课程，适当增添新技术、新能源领域的前沿课程，在保证实习课时的基础上，在专业 课程的教学改革上实施“讲练一体化”教学模式，增加实践 操作环节。以两年制中技班为例：教学计划中第一学期主要安排基 础和专业基础课程，第二学期和第三学期上半学期学习相关 专业课程，实施一体化教学（下文具体分析） ，第三学期下 半学期进入校内实训中心进行电子基本技能操作实习，第四 学期入厂锻炼实习。考核评价“ N+2”。对

5、以往专业课只进行期末理论考试的传统进行了改革，加强了评价导向，让学生既学得活，又在 实践中积累经验，打下坚实的理论与技能基础。为此建立“ N+2 ”的考核方式。“ N”表示根据不同课程可以有可变的若干考核方式，包括实验出勤，实验报告及结果，教学过程和阶段测评等； “2”表示相对传统的两种考核方式：期末考 试和平时课堂考核。根据这样的改核思路，所有专业课程的考核含以下几部 分内容：试卷考试 40%，期末考试不但要考核理论知识，还 要进行综合操作能力的考核，其中制作、调试占有相当大的 比例；实验项目 20%，主要考核单项实习操作的完成情况， 成绩评定不仅仅根据所做工件是否具备所应有的功能来进 行评

6、分，还包括其他的评分细节；课堂笔记10%；过程考核30%，包括作业、课堂问答、出勤等情况。通过这种过程考 核使教师可及时了解学生学习状态，根据反馈信息及时调整 教学，学生及时发现学习中存在的问题，改进学习方法。这 样一来，就能改变课程结束时“一考定成绩”的做法，防止 考前突击的行为。通过以上多种方式、多角度的考核，使学生能认真对待 每一次课，有效地促进了学生的学习积极性，同时教师也能 全面准确地测评学生对知识掌握的程度，达到了考核的最终 目的。“讲练一体化”教学模式。首先，注重理论教室和实训 室的一体化建设：学校在教室和实训室的建设中努力寻找理 论与实践的结合点，改变过去教室只能教授理论，实训

7、室只 能动手训练的格局。使 90%的理论课都能在实训室完成。实 训室除提供实训场所和实训器材外，正常教学所用的多媒体 等教学设备一应俱全。常用的检修方法、检修步骤与关键点 的电压及波形进行上墙，让学生在学习专业技能遇到困难时 能及时找到解决办法，使教室与实训室融为一体，完善实训 室的“讲练一体化”功能。其次，在教师培训上着力打造“双师型”教师队伍，具 体措施包括：一是每年寒暑假派专业教师进修学习；二是每 月派专业教师到电子企业下厂锻炼；三是定期安排专业教师 到实训室学习，请企业、行业专家到校授课；目前，电子技 术应用专业 95%以上的教师既能教理论又能做师傅，成为真 正意义上的“双师型”教师。

8、再者，注重学生与工人的一体化培养：让校园文化与企 业文化结合，学生在教室、实训室内既是真正意义的学生、 学徒，也是实实在在的工人、员工；进入实训室，他们要像 工人那样身着工装，在岗位上按工人的要求操作。工学结合 为学生和工人的一体化培养奠定了坚实的基础，注重学生作 品与产品的一体化探索。如学生练习焊接技能后，便帮助一 些生产商组装直流稳压电源、叮咚门铃、小收音机等，学生 作品与产品的合一，为一体化教学模式其他环节的顺利实施 起到了助推的作用。实践表明，该教学改革将理论课和实习课相互渗透、紧 密结合，每个课题先讲相关课题的理论知识，再进行实习操 作，对实习操作中出现的问题通过师生讨论来解决，这样可 以及时发挥理论对实践的指导作用，减少实习的盲目性和机 械性，使实习更有利于