九年级语文上册第五单元第19课《香菱学诗》教案新人教版

1、香菱学诗教案教学内容分析：小说节选。通过人物言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并对语言 特色有一定的体会。在教学中队人物言行的分析和揣摩，引导学生走进人物的内心，感受人物的思想感情， 从而理解人物的性格特点。对香菱这一形象有比较全面的了解，完整的认识。教学背景分析：1.1. 学情分析：香菱学诗是初中教材中唯一入选的红楼梦选段。根据初三学生普遍 的认知水平，唯有充分了解相关背景，才能可能深入理解文章。2.2. 对以往教学情况的分析：以往在教葫芦僧判断葫芦案教学很失败，主要问题在于没有讲清此案所涉及的错综复杂的背景， 因而学生无法理解人物、案情间微妙的关系，造成 了课堂上教师个人全

2、情投入而学生们却云里雾里的尴尬场面。第一课时思路：走进红楼梦- -走进曹雪芹- -走进红楼梦中人- -走进香菱，初步整体感知课文内容， 为第二课时的人物形象分析做好铺垫。第二课时思路：分析学诗，理解把握人物形象，并最终联系人物在小说中的命运，实现对人物形象的整体把握。仅仅抓住“痴”字，痴言一一与探春对话，说探春“错了韵”痴行一一为读诗“诸事不顺” 写诗“梦中得诗”痴情一一“缘何不使永团圆”痴心一一学诗，一个孤苦无依女子苦苦追寻的唯一精神寄托。将“痴”字定位于理解香菱人物的切入点和关键。教学目标：1.1. 通过对香菱学诗过程的分析，把握香菱这一人物形象。2.2. 了解香菱的命运，引发阅读红楼梦的

3、兴趣。教学重点：把握香菱学诗中所表现的人物特点 痴教学难点：理解香菱学诗的原因，整体把握人物形象。(“诗言志”，香菱的第三首吟月诗，便是解读香菱苦志学诗原因的钥匙。补充第四十九回开篇的部分相关情节，这是对香菱学诗结果的必要交代，对整个学诗过2程更趋于完整。）教学过程：一、导入：一场悲金悼玉的红楼梦，引得四百余位痴男怨女纷纷登场，又都黯然离去。这位位列情榜副册首位的香菱， 便是这幕人生大戏中公认的出场最早、最孤苦无依、最薄命的女子。而在全书的第四十八回， 作者曹雪芹通过写她“学诗”这一情节，又给予这个女子怎样一种诠释呢？有待于我们在今天的课堂上细细品读。1.1. 香菱学诗的全过程分为三阶段：拜师

4、论诗 读诗品诗 写诗改诗2.2. 请用简洁语言概括一下香菱学诗学到了什么程度？一一痴二、品读学诗过程，分析人物形象1 1“拜师论诗”中，哪些地方表现了香菱的“痴”？2 2“读诗品诗”中，香菱又是如何痴迷其中的？3 3“写诗改诗”中，益发表现出的“痴迷”之态，我们来分析品位一下。三、深入探究，突破难点1.1. 读香菱的第三首诗（红楼梦的第四十九回开篇交代了香菱痴心学诗的结果，大家对其评价为“不但好，而且新巧有意趣”。）2.2. 交流讨论第三首的特点，品味一下它的“新巧”与“意趣”表现在哪里？第一首：措辞不雅（月很亮）第二首：月色而非月亮第三首：句句写月，句句写人，句句抒情。精华欲掩料应难，影自娟

5、娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江山秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆。精华欲掩料应难一一月的光华是无法遮住的，让我们联想到一一香菱。宝玉慨叹：老天生人再不虚赋性情的。我们成日叹说可惜他这个人竟速了，谁知到底有今日，可见天地至 公”。影自娟娟魄自寒一一外貌美好，内心孤寒，不也正是香菱的写照吗？一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江山秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。一一中间两联化用李白“长安一片月， 万户捣衣声。”3刘禹锡的“怀旧空吟闻笛赋”范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”借助“月下捣衣” “秋江闻笛” “倚栏望月”等意向，表达了浓浓的思想怀旧之情。博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆。一一点出了全文的主旨“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”借天上最孤独寂寞的女子之口， 问人间最漂泊 无依之人的心声，再合适不过了，且香菱绝非“为赋新词强说愁”， 她身世之可怜连思念的 亲人，所萦绕的故乡的影貌都不记得了。3.3. 香菱本出身乡宦世家，她骨子里面流淌着诗书翰墨人家的血液！这个人毕竟俗不了！4.4. 脂砚斋对香菱的评价： 根