高中学生作文扩写能力训练设计

1、精品文档节外生枝枝繁叶茂团花簇锦绚丽多姿 新课程背景下高中学生作文扩写能力训练设计 1 、 扩写材料：辋川闲居赠裴秀才迪王维 寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头余落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。 注释：王维：盛*水田园诗人，画家。字摩诘，官至尚书右丞，故亦称王右丞。他的诗大多反映闲适、退隐的思想，色彩清淡，意境深幽，优美如画，苏轼评价说诗中有画，画有有诗。接舆：春秋时一名凤歌笑孔丘的楚国狂士。在这里，诗人把裴迪 比作接舆。五柳先生：陶渊明五柳先生传中塑造的人物一位忘怀得失、以诗酒自娱的隐士，其实这是陶渊明的自我写照。在这里，王维以陶渊明自况。据新唐书。王维传，（王维

2、）别墅在辋川，地奇胜 && 与裴迪游其中，赋诗相酬为乐。将这首诗歌扩写成一篇不少于800字的文章。要求：合理想象，在尊重原作精神的基础上化简为详，对原作进行必要扩充；巧妙剪裁，突出重点，使文章主题 鲜明，情趣盎然；侧重于写景，侧重于叙事，还是两者并重，可以自己决定。二、快速审题 首先明白什么是扩写。扩写是将短小的原作通过合理的想象加以扩展和生发，形成较长的文章；扩写以后的文章较原作不只是篇幅加长了，主要的是内容更加丰富 了，景物更加鲜活了，情节更加具体了，人物更加丰满了。其次明白怎样去扩写。扩写不是天马行空胡思乱想，更不是随心所欲胡编乱造，扩写不能改变原作的基本内容和主题，只能

3、是在原作的基础上进行丰富和补充。所谓在原作的基础上进行丰富和补充，就是指首先吃透原作的基本精神，然后寻找使原作的主旨得到进一步彰显的扩写点需要着重扩充的那些与表达中心思想关系密切的主要内容，诸如场景，诸如事件，诸如人物，再展开联想和想象，通过对场景的细致描绘，对事件的充分展开，对人物语言动作神态心理的合理添加，将抽象的改成具体的，把叙述的换成描写的或两者兼而有之，从而使原作内容更加丰富充实，思想更加鲜明深刻，语言更加形象生动，使文章更为枝繁叶茂，花团锦簇，具有强大的视觉震撼和冲击力。具体操作步骤：（ 1 ）分析原作，把握主旨。既然扩写的基本要求之一是忠于原作，即主题、主要内容（景物、人物、事件

4、等）与原作保持一致，增写的内容要紧紧围绕原作的主题且合情合理，那么认真分析原作（包括注释），吃透原作精神对于扩写就显得十分重要了。这首诗是诗人王维与裴迪相酬为乐之作。裴迪是王维的知交（从作文材料中的注释中也可以看出来），两人情趣相同，都有隐逸之思，早年一同住在终* ，常相唱和；以后，两人又在辋川山庄浮舟往来，弹琴赋诗，啸咏终日（旧唐书?王维传）。这首诗首联和颈联写景，描绘辋川附近山水田园的深秋暮色；颔联和尾联写人，刻画诗人和裴迪两个隐士的形象。全诗情景交融，无论是辋川附近山水田园的优美景色，还是诗人和裴迪两个隐士的形象，都能完美地表现诗人的隐居生活的闲居之乐和诗人对友人的真挚感情，体现出王维闲

5、居辋川这一精神家园时内心生活之丰富及其所达到的深度。总的来说，这首诗不可单纯地当作写景诗或闲适诗来看，作者并非闲逸地描写辋川秋日暮景以寄托闲居之情致，也并非将景物作为欣赏的对象或情感的附着物，而是把景物看作时间意义的体现者，在写景的同时，表达对生命之思索，可谓是一首以景写意的哲理诗。这首诗体现了王维对生命存在的自觉性：并非只在隐逸中体会生命的意义，从而满足于辋川隐居，而是在更高的哲学的层次上去思索生命的存在及其意义，其中蕴含了朴素的辩证思想，在宁静中表现出诗人的不宁静，在短暂中表现出永恒。我们在进行扩写是如果能抓住原作的这些基本精神，文章必然深刻。（ 2 ）突出重点，合理展开。扩写要有特色，在

6、尽量保持原作的结构和各部分的主要内容的基础上，必须对原作进行必要的艺术处理，即科学地安排文章详略，对原作进行大胆取舍，该略处做到疏可跑马，当详处则要密不透风。比如，首联和颈联写景，苏轼评王维的诗歌是诗中有画，那么我们就应该在本诗的景物描写这个方面用足心思，认真加以扩写。诗人选择了寒山、秋水、落日、孤烟等一系列富有时间和季节特征的景物，巧加点染就形成了一幅和谐的 山水田园画卷，而且景中含情，在看似寻常的景物中都染上了诗人的浓烈的主观色彩，具有了诗人的空灵隐逸的灵魂，显示出人和自然的高度和谐。那么秋天还有一些什么景物能足以表达诗人内心的情感的呢？我们可以展开联想，联系曾经学过的诗词歌赋中的有关秋景

7、的描写，对本诗中的秋的意象加以丰富；也可以不做任何意象添加，就抓住本诗提供的寒山、秋水、落日、孤烟等意象进行细致的描写，使景物鲜活地呈现在读者面前。又比如，颔联和尾联写人，我们知道他们的身份（诗人），思想性格（志趣相投特别是王维赏识裴迪这个年轻人，喜欢应和酬唱，向往隐逸等等），那么我们就要对这两联进行充分的扩写，可以在细致描写诗人倚，听的动作和神态的同时细腻地写出诗人此时此刻的内心感受，可以在渲染裴迪醉态狂态的同时想象并出设计他那个性化的醉语歌词（最好是诗句之类的），及其带给场内唯一观众王维的感情共鸣。总之，从这两个方面就可以做如下扩写：扩写环境，扩写神态，扩写动作，扩写音乐，扩写语言，扩写心

8、理，扩写思想。（ 3 ）运用想象，化虚为实。在扩写中，如果还我们能够别具慧眼找到原作的含蓄处、简略处而巧加扩展的话，那么文章就会出奇制胜，倍增风采。比如，本诗的颈联渡头余落日，墟里上孤烟，里面就有需要扩展的地方。所谓渡头余落日，即渡头上仅余下了落日，那么渡头的人呢？到哪里去了呢？渡头的人又是一些什么人？渡头只有落日，没有了人，诗人要表现一种什么思想呢？诗人见到此番景象会有什么神态和思绪呢？假如我们能对这些内容展开合理想象，文章定当显得山重水复别有天地，曲景通幽情趣盎然。（4）深入思考，细化认识。深入思考下列问题：自己寻找的那些扩写点怎么安排？如何安排详略？如何安排先后？原作中还有哪些地方也是需

9、要可以加以扩 展的而被遗漏了？比如，寒山转苍翠，秋水日潺湲一句，寒山，表明秋意已浓，而转苍翠的转字，则又将静态的山水画写得富有动态的变化美。秋水潺湲，天生是动态的，着一日字后，则使流动不息的水又具有了永恒的特征，既可以表达诗人对人的生命短暂的思索，也暗示了裴迪始终如一的高洁人格和精神的永恒。又比如，渡头余落日，墟里上孤烟一句，写尽了苍茫暮色中的原野那夕阳、炊烟带给人们的日落黄昏时乡村田野中蕴涵的那份宁静。而且，渡头余落日写出落日即将与水交接的一刹那的景象，似乎又蕴涵着瞬间就是永恒的哲理之思，给人以无限的遐想和美感。与首联侧在写动不同，此联重点是突出一个静。在一动一静的景物天地里蕴含了诗人朴素的

10、辩证思想。又比如复值接舆醉，狂歌五柳前一句，诗人要告诉我们的是在如此宁静的美景之中，他遇到了也有着同样远大理想的好友，内心感到莫大的安慰，而这也正好把诗人无法报效国家的怀才不遇的那一丝幽怨含蓄地表现了出来。毕竟，朝纲混乱哀鸿遍野，以及安史之乱所造成的一切，都使王维无法彻底地安静下来，即使是身处如此安静协调的优美景色之中。三、快速立意（1）侧重描写美丽的乡村暮景。景物描写，要求抓住时令特征。比 如本诗中的寒秋暮，告诉了我们具体的时节，我们不能弄错了。景物 描写，要求准确把握 意境。山水田园派是盛唐诗坛两大诗歌流派之一，其代表人有王维、孟浩然等。他们学习并继承了陶渊明、谢灵运的山水田园诗的长处，并

11、将它矗立成一座高峰。作品以题咏山水景物*园生活著称，较多地反映闲适、退隐的思想，色彩清淡，意境深幽。尤其王维，深受佛教影响，闲适、退隐的思想更为突出，所以他的诗清新淡雅，意境恬淡。所以我们扩写的景色要具有一些清幽的气息，不可大红大绿太过热闹。景物描写，要求选取典型意象。意境是由意象组成的一个艺术整体，所以我们在确定了文章意境后要认真选取代表性（或者可称之为标志性）的景物。我们除了用好诗歌中出现的意象，还可以借鉴王维诗中常用的一些其他的景物入诗。比如，君言不得意，归卧* 陲。但去莫复问，白云无尽时（送别），* 有茅屋，幸为扫荆扉（送张五归山），行当浮桂棹 ,未几拂荆扉。远树带行客,孤城当落晖（送

12、綦毋潜落第还乡），落日山水好，漾舟信归风安知* 转，偶与前山通老僧四五人，逍遥荫松柏涧芳袭人衣，山月映石壁（蓝田山* 精舍），言入黄花川，每逐青溪水声喧乱石中，色静深松里（青溪），千里横黛色，数峰出云间残雨斜日照，夕岚飞鸟还（崔* 兄季重前山兴），晨鸡鸣邻里，群动从所务新晴望郊郭，日映桑榆暮（丁寓田家有赠），斜阳照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉（渭川田家）等等，诗句中的景象，大多是归隐之人喜欢的景物白云、远山、桑麻、* 、垂柳、菊花、篱笆；飞鸟、归牛、鸡鸣、狗欢等，皆可以化入我们扩写的文章中。景物描写，要求体现层次错落。比如，本诗的景物描写，是有动静和远近的巧妙组合的，我们在扩写时肯

13、定要重新整合以形成新的艺术形象，这就要求我们注意景物描写的先后顺序、注意景物搭配的高低错落和动静结合。（2）侧重刻画人物的情态心理。刻画人物，要求首先展开情节。诗歌写人，往往只是一鳞半爪，我们进行扩写就必须抓住诗歌中那一鳞半爪，展开合理的想象，使之形成或具体生动或跌宕起伏的情节。具体操作的办法是：或化隐为显，节外生枝；或绝处逢生，柳暗花明。比如，题目中的闲居赠都是人的动作，颔联中的倚杖听可以看作诗人的情态，颈联中的渡头孤烟也有人的活动在其中，尾联中的醉狂歌更是形神毕现，情态万千。我们 在扩写时就把这些信息融通起来，使之成为一个完整的叙事情节。刻画人物，要求再现人物个性。原作中诗人和裴迪都是隐士形象。隐士或者有隐逸之思的人有哪些个性化的动作或者语言呢？我们比较熟悉的、可以借鉴的人物有老子、庄子、陶渊明，甚至孟浩然、苏轼也可以作部分借鉴。他们或厌恶官场、喜好园田，或清净无为、与世无争，或乐观旷达、超然物外，或恬淡隐忍、宁静致远。刻画人物，要求描摹情态心理。比如表现闲的情态动作，表现赠（即互相应和酬唱，）的神态表情，表现听暮蝉的悠闲神情和恬淡容貌，表现内心痛苦挣扎、壮志难酬苦闷的醉狂姿态等等。刻画人物，要求写活人物语言。这首诗歌里面没有人物语言，这也给我们扩写提供了自由驰骋的广阔空间，应该在这里化点力气，为两个人物设计一些个性化