五年级语文上册第三单元教案模板

1、五年级语文上册第三单元教案模板己亥杂诗是清代诗人龚自珍(1792-1841)创作的一组诗集。本诗是一组自叙 诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛。一起看看五年级语文上册第 三单元教案!欢迎查阅！#五年级语文上册第三单元教案1#教学口标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。2、培养学生对我国古代文化的兴趣。3、体会诗歌所描绘的意境。教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。难点：体会诗歌所描绘的意境。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、解题己亥杂诗共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后 乂北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首

2、杂诗，统名曰己亥杂 诗。己亥指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。本文选自己亥杂诗的 第五篇。三、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受_ 排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学 和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于 客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集。四、朗读这首诗五、对诗句的理解 句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳乂西下了。 句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。 ®两句：落红并不是无惜的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化 作春泥

3、，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭 尽余力的怀抱。六、理解赏析此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别 之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见 辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无惜的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要 化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会 关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。七、名句赏析诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的

4、比喻中，自然而然 的融入议论“化作春泥更护花”。本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命 运。八、小结全文这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不 变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。九、布置作业1、背诵并默写这首诗。2、完成课后练习。板书设计：己亥杂诗龚自珍一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自喻三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀夕阳西下一吟鞭东指一落花自比浩荡离愁一轻松愉快一有所作为#五年级语文上册笫三单元教案2#教学口标：1、知识口标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。2、能力标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。3、情感LI标：领

5、会作者的拳拳爱国之心。重点：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。难点：领会作者的拳拳爱国之心。教学过程：一、导入这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落;这一年，腐朽没 落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏，白姓民不聊生;这一年，力 主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了 315首日记 体组诗一一己亥杂诗中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今 天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。二、呈现目标三、解题己亥杂诗共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后 乂北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂

6、诗，统名曰己亥杂 诗。己亥指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。本文选自己亥杂诗的 第五篇。四、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受_ 排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学 和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于 客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集。五、朗读全诗1教师范读，学生轻吟。2. 全体学生齐读并背诵。六、理解诗句 句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳乂西下了。 句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。 ®两句：落红并不是无悄的东西，它

7、怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化 作春泥，护有新花生长。七、理解赏析此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别 之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见 辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。后两句抒情。落红并不是无悄的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要 化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会 关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，悄景交融。诗后两句正是作者一片 拳拳忠君爱民之心的形象体现。八、小结全文这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不 变的

8、执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。九、布置作业1. 背诵并默写这首诗。2. 完成练习册。#五年级语文上册笫三单元教案3#【教学标】1、能在读文中理解迤通、喜怒哀乐、千种情思等词语的意思。2、能有感情地朗读课文，根据课文结构特点，概括课文主要内容。3、能在研读课文中根据语言环境选用合适的动词。4、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤起 自己对母校的依恋不舍之情。【教学过程】一、导入学习1、媒体出示：两张不同时期的毕业照，激发情感，引出课题。2、媒体出示课题:母校3、齐读课题。二、初读课文1、轻声读课文，读准字音，读通句子，完成填空媒体出示：我重返母校，跨

9、入（），漫步（）；想起了五年的（）。走出（），（）涌上心头。2、教师根据学生回答板书：跨入拱门漫步操场喜怒哀乐走出校门千种情思触景生情师小结:我们跟随作者跨入拱门，漫步操场，走出校门，每到一处熟悉的地方, 都让我们回忆起五年中的喜怒哀乐，唤起千种情思。这就很好地诠释了我们经常 用到的一个词语：触景生情。三、研读课文（一）学习第一小节1、媒体出示句子：我似乎乂尝到了与小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎乂闻到了那 淡淡的油漆的清香，似乎心中乂涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。2、读句子，发现了什么？3、指导朗读。4、这三个似乎 包涵着作者跨入拱门那一刻的喜悦（板书:喜悦），如果你是 那位作者

10、，你似乎想起了什么呢？（二）学习2 - 8小节过渡:从大门到操场，路不长，但在作者写来却是十分优美。1、媒体出示句子：走进大门，沿着石砌的清道，穿过秋菊傲放、松柏沃青的花园，踏着宽宽的 石阶，我来到了宽阔的操场。2、“沿着、穿过、踏着”都有“走”的意思，可是作者用了不同的动词，你 从这三个动作中乂似乎体会到了什么呢?3、指导朗读。4、下文中还有一句和它结构相类似的句子。5、媒体出示句子：我（）在操场上，（）着花木，（）着幼苗，（）着教室里传出的琅琅书声，五 年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。6、不看书，你能选择不同的动词来说说吗？7、媒体出示作者写的句子，体会动词运用的准确恰

11、当：我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传岀的琅琅书声, 五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。10、来到操场，作者乂看到了什么？想到了什么呢?请两位同学来读读48 小节。你能不能用一个词来概括作者当时的感受？（板书:兴奋）11、朗读体会（三）学习9 11小节1、媒体出示：我慢慢来到拱门下，踏着遍地落叶，看着迤通的阳光拖成长长的身影，缓缓 回首，千种情思涌上心头。2、学习词语：迤適 读准音 看清字形发现什么？ 看看这两个字，再看看这幅图，你发现了什么？3、是啊，在这迤適的阳光下，熟悉的校园中，唤起了作者的什么情思呢?读 读课文，找一找。（板书:留恋）4、出示第10 11小节这诗一般的语言，让我们发自内心地读读吧！3、指导朗读四、复习巩固1、复习词语：媒体出示：熟悉、喜悦、留恋之情、松柏常青、兴高采烈、甜蜜蜜、稚气2、仿照课文内容，展开联想写一写。媒体出示：例：我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声, 五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。我驻足在教室里，五年的喜怒哀乐，像，从记忆深处翩翩飞来。五、拓展作业1、作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。