《音乐之都维也纳》说课稿

1、音乐之都维也纳说课稿王丽林各位老师，大家好，今天我说课的题目是音乐之都维也纳一、说教材它是苏教版教材五年级下册第四单元的一篇说明性散文， 向人们生动地介绍 了音乐之都维也纳， 描写了维也纳独特的城市风貌， 讲述了维也纳被称为 “音乐 之都”的渊源，表达了作者对音乐之都维也纳的赞美和向往。本篇课文结构非常清晰， 从维也纳的历史、 城市建设、 人民生活以及世界影 响 4 4 个方面来具体叙述它是 “音乐之都”的。这种紧扣音乐之都选取个性化素材， 从不同方面介绍维也纳这座城市的写作方法是学生模仿写作的优秀范文。根据本篇教材的特点， 以及五年级学生的年龄特征， 确定本课的教学目标如 下：1 1、能正确

2、、流利、有感情地朗读课文。2 2、学会本课 8 8 个生字，理解由生字组成的词语，并能正确书写。3 3、学习本课从几个方面介绍一个地方的写作方法写好一个地方。4 4、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱，激发 学生的爱美情怀。其中领悟维也纳为什么被称为 “音乐之都” 并感受维也纳浓厚的音乐氛围以 及学习课文从几个方面介绍一个地方的写作方法为本课的重点。 体会文章中词语 运用的精当，领会词语的真正含义作为本课的难点。本课我主要安排 3 3 课时进行。 第一课时初读课文，了解大意，疏通课文结构，教学第一自然段。 第二课时抓住重点词句从 4 4 个方面具体体会维也纳被誉为“音

3、乐之都”的。第三课时激发爱美情怀，拓展迁移写法。二、说教法学法 下面，我主要对第三课时来说说我的教法学法。在语文课程标准第二部 分“课程目标”第三学段（5-65-6 年级）中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序初步领悟文章基本的表达方法。 ”以及“受到优秀作品的感染和激励，向往和追 求美好的理想。”根据课标中的这几点要求以及我对第 3 3 课时的目标定位，准备采用读中感悟，小组合作探究的教学方法引领学生走进美丽的音乐之都维也纳， 以激发学生的爱美情怀，迁移写作方法，描写美丽地方。三、说教学程序下面我主要说说我的第三课时的设计。（一）回顾课文，重温音乐之都 回顾维也纳之旅给你留下印象最深的是什么？

4、请学生说说课文是从哪几个 方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的，此时相机板书：汇聚名家、城市建设、 融入生活、吸引人们这 4 4 个理由中，你最喜欢哪一个呢？把你喜欢的那个自然段 读给大家听听好吗？读出你的喜欢，读出名副其实的音乐之都。语文课程标准指出： “阅读是学生的个性化行为，应该尊重学生在学习 过程中的独特体验。 安排一个自我选读的环节让学生自主地进入学生自己喜欢的 自然段，更深地感受维也纳浓浓的音乐氛围， 同时，为下面激发学生的爱美情怀 打下铺垫。（二）走出维也纳，激发爱美情怀（在学生选读时伴有钢琴伴奏） 因此， 我进行了这样的过渡： 大家精彩的朗 读已把我们带到了那个令人如痴如醉的音乐

5、之都维也纳。 我们聆听着这优美的旋 律会发现我们身边的一切事物都是那么美好。 此时出示小黑板罗丹的名言引导学 生齐读：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 读后追问“这句话中，你读懂了什么？” 让我们带着欣赏的眼光来看看我们周围， 你还发现了哪儿也很美？伴着优美的钢琴曲，在罗丹名言的带领之下， 引导学生发现身边的美好事物， 在孩子心中播下美的种子， 培养了学生健康的审美情趣， 促进了孩子积极人生态 度的形成。（三）迁移指导，诞生优秀习作 指导写作是本课的一个重点，我作了如下安排：1、调动兴趣，引导写作我设计了这样的过渡语：大家想不想把这些美丽的地方介绍给远方的朋友 呢

6、？这样的语言能激起孩子要描述的冲动。2、撰写提纲，使介绍有条理。请学生撰写写作提纲，然后四人一小组交流写作提纲，帮助一起讨论修改。课标中对5-6年级学生提出了要主动与他人交换修改， 这样小组合作修改培养 了学生的团结合作的精神，同时又能关注到每个学生的个性差异。最后实物投影 展示提纲，引导学生评价，老师相机指导。3、试写片段，把一个方面写具体挑你最拿手的一个方面把它写具体吧写好后要读一读作适当的修改。鼓励学 生读出自己的片段，引导学生评价，比如他哪儿写得比较好，哪儿还需做适当补 充等等。4布置作业，完善自己的习作从你们的笔下，让我对那个地方已经有了一点了解，课后，请大家把其余的 几个方面都丰满起来，让老师也深深地被你笔下的美丽地方所迷住。从课文中迁移写作方法，用手中的笔写下自己身边的地方，培养学生留心观 察周围事物的习惯，对文中的写作方法是一种巩固运用四、板书设计汇聚名家城市建设融入生活吸引人们/、美丽的_2、3、这个板书设计共由三个板块组成，板书音乐之都维也纳的4个方面为指导下 面的写作提纲做好模本。半命题的作文为