阳光般的心态就是健康的心理素质面对教育要有阳光般平和的

1、2013.6.读书笔记做个有德的幼儿教师实小幼儿园 周琳教育是一种无私而又博爱的职业，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的基础。要当好一名称职而优秀幼儿教师，读一读幼儿教师最需要什么非常必要。看完这本书，结合本人的工作体会，我认为幼儿教师首先最需要的是有“德”，“德”是做好教育工作的根本。有德的教师会有工作的激情，努力上进，有德的教师会主动学习，力求用最好的方案实施教学，有德的教师会乐于奉献而不会斤斤计较，有德的教师会有积极的态度，而有了态度能力一定会不断提高。育人，首先要以身作则，为人师表是无声的人格力量。孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，说明身教重于言教

2、。幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。从某种意义上说，教师的道德水平决定着幼儿的道德水准。 俄国著名教育家乌申斯基说过“教师的人格，就是教育工作的一切。”我国教育家吴玉章也曾说过“我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个以身作则来教育人的平常人”。教育的艺术，不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞，而这一切都基于教师的楷模形象。凡是要求孩子做到的，自己要首先做到，凡是要求孩子不能做的，自己坚决不做。严于律己，以身作则，才能让孩子心服口服。师德重在爱。在孩子们的心目中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具魅力。当感受着来自老师的“爱”的时候

3、，他们会主动接近老师，希望与老师相处，把老师看成是自己的妈妈、朋友甚至玩伴，他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐，愿意跟听老师的话，愿意跟着老师学本领，教育，需要师爱！作为教师，面对教育，要有阳光般平和的心态，面对教学，要有阳光般炽热的情感，面对孩子，要有阳光般灿烂的笑容，面对同事，要有阳光般温暖的态度，面对发展，要有阳光般生生不息的能量。我欣赏书中谈到的毛美娟老师，工作中我也让自己就像安徒生童话皇帝的新装里的那个孩子那样，希望自己生活得单纯些，因为一般人默认的标准对我不合适，我不懂得明哲保身，也不知道掩饰自己，只要是真理，我认为就应该弃世俗于不顾。因为教育是良心工作，教育需要责任心

4、，幼儿的发展需要教师实实在在的工作，而不是虚伪的表面形式。“要给学生一杯水，教师需有一桶水”，随着社会的发展，教育的理念、方法在不断更新，所以要求教师要终身学习。而如果把学习当样子，给人看，假学而不是真学，或者热衷于鼓捣经验体会，搞点形式上的东西，不在结合实际、注重理解上下功夫，这显然不可能学深弄通，不可能真正提高教育技能。一位哲人说过“读书应在于提升个体生命的质量，改善气质，提高修养”而在学习上习惯做表面文章，有悖于学习的初衷，还会产生负面影响，所以对其委实不可小觑。如果我们树立终身学习的理念，学用结合的理念，把学习书本的知识与学习实际工作经验有机结合起来，学用结合，搞好转化，做到学习工作化

5、，工作学习化，那么我们的教育工作就会越做越好“你若胆敢教，就永远不要停止学习。”这是教师要真正理解并实施的理念。小成功靠智，大成功靠德，高尚的道德始终是心中最明媚的一片阳光，是胜任幼教工作、当好一名优秀幼儿教师的根本。幼儿教师最需要什么读后感机关幼儿园 丁红最近，在看幼儿教师最需要什么一书，很受启发。这本书从幼儿教师最需要的“精神”、“专业素质”、“教育智慧”和“教学艺术”四个方面分别进行了阐述。而为了阐述作者的观点，每一章所涵盖的内容都非常全面、丰富，从各个角度，分析讲述，给人以无限的思考。比如：幼儿教师最需要的专业素质一章中，作者从“微笑，幼儿教师最美的语言”、“幼儿更需要教师的宽容”、“

6、给特殊孩子更多的关爱”、“沟通，幼儿健康成长的金钥匙”、“批评，其实可以更艺术些”、“做个研究性的幼儿教师”、“观察力，教师最基本的能力”在每一个章节中，都由伟大的教育家的一些“名言录”开始，再列举了许多生动的“案例描述”进行讲述，最后，由作者进行“案例分析”，总结归纳。形象生动、深入浅出地说出了作为一名幼儿教师最需要的职业素养。比如：在幼儿教师最需要什么样的精神一章第一节“拥有发现幸福的心灵”中，先引用了著名教育家陶行知的一段话：“教师最大的成功，是创造出值得自己葱白的学生，我们只有把精心培养出超越自己、值得自己崇拜的学生当作人生最大的幸福，才能从内心认同自己的教师角色，我们才拥有职业的幸福

7、感。”然后，例举了“我是幸福的小老师”的案例，从“看到孩子们的进步，我是幸福的”、“和孩子们快乐地朝夕相处，我是幸福的”、“为孩子们付出，我是幸福的”、“得到孩子们的关心，我是幸福的”四个方面，作者进行了案例分析，总结出要做个幸福的幼儿教师，必须能“从孩子身上获得幸福”、“要创造性的开展工作”、“要正确处理自己和他人的关系”、“要接受心理保健知识的自我教育”。在新的时期，做好一个幼儿教师、一个优秀的幼儿教师，首先最应具备的是什么？应该怎么样去做？是值得每位幼教工作者不断去思考的问题，好好的阅读这本书，相信会给我们带来很多的帮助，会 给我们在通往成功的路上以一臂之力。读书笔记 语言的能量武家嘴实

8、验学校附幼 荆淳涛教育家苏霍姆林斯基有这样一段名言：“在拟定教育性谈话内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智和心灵的，然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。” 有时，人们听到“加油”二字。仿佛有了能量的源泉；有时，人们看到一段文字，内心一下陷入低谷；有时，人们听到几行短字，纠结的内心变得明朗；有时，人们想起某句名言，颓废的思想有了斗志。这是为什么呢？这说明。语言是有能量的。幼儿园的一日活动都离不开教师的语言。教学活动进行时，语言室老师和幼儿互动的媒介；游戏活动进行时，语言是老师与幼儿互动的媒；生活活动进行时，语言是老师与幼

9、儿互动的媒介。幼儿在园的一日活动中，老师的许多语言往往都是固定思维模式下的无意识的语言，教师的一句话对幼儿发生着重大的影响：如不切实际的表扬、空洞的表扬、敷衍式的表扬、明褒暗贬等影响着孩子的自信、自尊、合群、友好等心理品质和行为。我们经常说做幼儿的支持者、合作者和引导者，但实际教育过程中，细节的小问题却是值得我们反思的，如我们的行为和语言对每个孩子是公平的还是又偏见的？面对孩子的行为，是否能用平静的心态来解决？我们是否有接纳所有孩子个性的真爱怀抱？ 在物质丰富的今天，我们给孩子许多玩具，希望他们快乐；我们不断研究教学，希望给他们优质 的课程内容；我们研究伙食营养，希望给他们健康的体魄；假如我们

10、希望孩子身心健康成长，就必须重视我们说的每一句话，这些话无论长短都会给孩子带来影响，因为语言本身是有能量的。不管正面的和反面的语言，重复久了就会在思想上留下烙印甚至改变原来的思想，幼儿一旦形成一种思想，就会按照这种思维定势去做事，这对孩子的一生都会产生深远的影响。因此温暖一个心灵，从一句话开始。剥开教育的责任读后感古柏中心小学附幼 史丽华“教育的责任”究竟是什么？从踏上工作岗位开始，我就记得有老教师曾语重心长地对我说过：“教师吃的是良心饭。”从那以后，做每一件事情，我都在心里问自己，是否尽到了自己的责任？是否对得起自己的良心？是否问心无愧？剥开教育的责任书中一个又一个浅显易懂的教学案例，每篇文

11、章都从教育中的细节入手，都在追问教育的真正目的、教育者的真正责任。平实的语言，表达出深沉的主题。其中有许多的教育细节令我似曾相识，书中的故事仿佛就在我们的身边，就那样真实地发生着，有正面的浓墨重彩，也有反面的直言不讳，让读者于细微处见真情，于细节处明真谛。读一本好书，如同和一位智者在对话。里面的很多观点让我受益匪浅。书中留给我印象最深的就是孩子写的那篇我的手很小。“我的手很小”是一句让我们很心疼的话，心疼孩子怯生生的语气，心疼孩子提出了本该是我们成人应反思的教育之疾孩子在教育的格局中的被动与无奈。“我们总以向学生传授了更多的知识为荣，以自己在教育过程中所表现出的超级责任感为荣我们给的是学生需要

12、的吗？”反思自己有时候的教学，不也是这样吗？我们在教学中上自顾自地追求所谓目标，自认为所有的一切都是为了孩子的发展，自认为兢兢业业，为孩子负责，殊不知有时就剥夺了孩子学习的权利，抹杀了孩子学习的兴趣。什么时候会自问一下：我们给的是孩子希望要的吗？我们给的是适合孩子的吗？在履行职责的时候，有没有伤害到孩子？这些都值得我思考。在今后的教学过程中真得多多的总结和反思自己的教学行为。我们要用赏识的眼光，去发现孩子的美，这种美哪怕是细微的；用宽容之心，去包容孩子成长中的缺陷，让他们在优化的、宽松的标准下，收获更多的自信与快乐。爱与责任共同铸就了师德之魂，教师对学生的爱要时时、事事、处处体现在日常的工作中

13、。我愿用我的真情和关爱去触动每一朵小花，给予他们信心和勇气，为他们撑起一片蔚蓝的天空。读谁拿走了孩子的幸福有感阳江中心园 赵桂珍谁拿走了孩子的幸福这本书是被誉为“上天送给孩子和家长的福音”的李跃儿所著。她用最明确最生动的语言来解读孩子的幸福观，通过190多个生活和教学中的故事，演绎了一系列实用有效的方法，为父母、老师和孩子快乐交流建立了一个合乎人性和理性的平台，使孩子变得不同寻常地愿意与教育者配合。读着这本书，我被书中的故事感动着，被书中的情感感染着，更被书中那浓得不能化解的爱融化着。作为一个教育工作者，在没有读到这本书之前，自认为自己还算是一个尽职尽责的老师,可是，读完这本书后，我对好老师的

14、标准又有了新的认识，“老师是什么？是种植孩子美好感觉的土壤，是照亮孩子心灵的明灯。成为老师的先决条件是爱，但光有爱远远不够，做一个合格的教师，最重要的是要掌握一种手段，一种具体的操作方式，要使孩子能把知识化为智慧、把品格渗进心灵才行”是啊，要使孩子幸福，我们不仅要对孩子有爱心、责任感，更要使这份爱心充满智慧。“教育，首先是让人成为人的，是提升人的，拯救人的，其次是增长智慧、传达知识的。”而现实当中，尤其是在中国，成人对于孩子，大都是只注意孩子的身体和学习，却很少注意背后的那个心灵。书中杨一凡的事例让我深深震撼，正是因为孩子的父母，以及作为教育者的我们，在剥夺着孩子的幸福，那些扭曲的教育观念、错

15、误的教育方法使得我们的孩子开始变得不再幸福，但这绝不是我们所希望看到的状态！“孩子是脚，教育是鞋”，看到这句话，不禁让我怦然心动，在生活中我们都有过选鞋的经历，经过一次次的尝试，我们最终选择的总是那双穿着最舒适的鞋子，联想到十多年的教育生涯，我突然想到：我的这双“鞋”真的适合班级里每个孩子这双“脚”吗？我们作为家长也好，老师也罢，似乎都应该重新审视一下我们的教育观念和行为。给予孩子幸福这是我们共同的愿望，但我们要重新定义幸福的概念：人是否幸福，并不取决于他有多少财富，是否过着奢侈的生活，而在于人的内心有没有酿造幸福的工厂，有没有对于“幸福”这个概念的准确理解和把握，有没有获得幸福的智慧。作为教

16、育者和家长，我们首先要清楚孩子“幸福的根源”，这绝非是孩子要什么就满足什么。谁拿走了孩子的幸福这本书给我的另一个启示：孩子的心境仿如一张白纸，在这张白纸上一开始是没有棱角的，但很多时候我们都会在这张白纸上按照自己的意愿画上一个方框后，从此它就成了一个永恒的矩形，这时，除了在方框中发挥定格的形态外，再也没有其他发挥的余地了。这是教育的失败！只有当孩子心境未定格时，才是教育的最好时机。我们应该将心比心，使自己和孩子之间的关系拉成平行线，只有这样才能进入孩子的内心世界，洞悉孩子真正要什么、想什么，也只有在这个前提下，孩子才能获得有益的发展，才能感受到幸福！感谢李跃儿，在这个时候，为我、为许许多多迷失在教育里的人们，倾情奉献了这样的一本好书，这样的一个理念，这样的一份情感，这样的一声爱的宣言。使我猛然醒悟，作为一名教育者，还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱孩子的幸福童年，实在是教育的根本职责。教育的难点不在