《多彩的夏天》说课稿

1、多彩的夏天说课稿韩家小学蒋丽娟尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是多彩的夏天，它是义务教育课程标准实验教科书长春版语文三年级下册第六板 块第二篇精读课文。我将对我的教学现状、学情以及学科特 点进行分析，通过说教材、说教学目标、说教学方法等方面 进行说课。一、教学现状分析阅读教学与写作教学是语文教学的重点之一，如何处理 好阅读与写作的关系，使二者有机结合，互相促进，是我们 每个语文老师应思考的问题。在以往的教学中，由于学生阅 读能力较薄弱，我把阅读理解放在了很重要的位置，通过各 种形式的文本阅读，去丰富学生的积累，每节课都让学生尽 情的读，去感悟，去积累。孩子们也很活跃，课堂上进

2、行的 热热闹闹。本以为平时的理解、感悟、积累会使学生在习作 时得心应手、胸有成竹，可事与愿违，农村的大部分学生因 为条件限制，课外读物接触的少，基本就靠课本接触文字， 导致了大部分学生习作语句不通， 没有中心，前言不搭后语， 流水账、内容空洞，词汇贫乏平时积累的词语也用的很 少，甚至没有去用。究其原因应该是阅读教学和习作的严重 脱轨，语音的积累不是孤立的，应在训练中得以应用，再积淀，从积淀到运用，必须经过多次的语言实践活动。二、学情分析我所任教的三年级是个特殊的学段，这个学段是一个过 渡年级，与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处， 有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级开始，识

3、字已经不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又 有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由 于学生的生活经验还不够丰富，认知水平的局限，学生的逻 辑思维能力较弱，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读 学习的“度”很难把握；三年级开始练习习作，不拘形式的 写出自己的见闻、感受和想象，但新教材中在二年级只是安 排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头 疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。三、学科特点分析语文这门学科从这个学段开始，发挥的作用越来越大， 从这一学段开始，他们的任务不仅仅是识字，更重要的是开 始学习如何使

4、用语言，这一学段的孩子已经形成课标所要求 的一些能力，比如联系上下文理解词义， 体会关键词的作用， 在诵读中体验情感、展开想象等。由于这一时期的孩子的习 作尚处于初级阶段，如果以课文为依托，设计一些有针对性 的语言练习，从中积累语言，丰富想象，运用语言，实现学 写迁移，让学生在习作中有话可说，提高写作能力，应该是 一种行之有效的方法。四、教学目标1、能抓住重点词语和句子来理解课文，感受夏天的多 彩及作者对夏天的喜爱之情。2、在训练中积累词语，学习抓住事物的不同特点进行 描写的方法，培养想象力，语言表达能力。3、引导学生感受夏天的迷人，激发起对夏天、大自然、 生活的热爱之情。五、教学重点、难点

5、教学重点：了解中心句的作用，学会围绕中心句抓住景 物特点进行描写。教学难点：理解课文内容，能够联系生活实践，充分感 受夏日的多彩，深入体会散文优美的意境。六、教材分析多彩的夏天是一篇文笔清新的散文，为我们描绘了 一幅绚丽多彩的夏日图景。全文不长，却将夏日带给人们的 炎热、 有趣、 多彩、 悠闲等诸般感受娓娓道来， 诉诸于笔端 表达了作者对祖国大好河山，对大自然的热爱之情。本文语 言流畅，优美，富于儿童情趣，是对学生进行朗读训练和审 美教育的好教材。课文的标题叫多彩的夏天，如何让孩子们理解夏天的多 彩，是本节课教学的一个重点。那么，如何让孩子们去感悟、去领会呢？我认为朗读起着至关重要的作用， 用

6、多种方法让 学生在读中感悟、思考，在读中让他们感受夏天的多姿多彩， 读出对夏天的喜爱之情。其次，还应该放开手让孩子们自己 主动地联系自己的生活，去构思，并引导他们结合生活积累 进行创造性的想象，用自己的语言去描绘。在达成目标的过程中，应充分运用学生的生活经验，运 用直观形象的手段，多媒体的整合可以起到一种桥梁的作 用，所以我充分运用了电教手段创设夏日情境，激发学生学 习兴趣，让学生爱说、愿说、想说，从而达到语言积累的目 的。七、运用教学方法 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源” ，更重 要的是学生学习活动的调控器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把

7、学 生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对教材的特 点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课 文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思 想感情，最终获得知识、情感和能力的三丰收。1、注重情境的教学 情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感， 展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适合进行情境教学的好文章，我设计了几个情境教学的环节：以优美的夏日图片导入课文，教师又以带有 启发性的问题，诱发学生学习课文，激发对夏天的兴趣。2、注重学法的指导成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因

8、此，根据本课的内容及结构特点，我设计了一系列学法指导训练环 节：（1）采用指导读第一自然段，学生以小组的形式自学第二、三、四自然段，培养学生的自学能力；（2）注意课堂上学法的及时梳理和总结，让学生明确 并掌握学法的步骤。3、注重读写的结合叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收 写作是什么一回事？是表达。 .阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。 ”这两者是紧 密联系、相辅相成的。在学生理解了课文的表达方法之后有 针对性的设定一定量的片段练习，实现学写迁移，是学生提 高写作能力的一种非常行之有效的方法。在本课的第一自然段的教学中，我通过一找、二划、三读、四说，引导

9、学生理解课文内容，明白全段是围绕“夏天是炎热的”来进行展开，然后再让同学们围绕“我眼中的夏 天”来写一段话，这样就文取材的说写训练，提高了阅读教 学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了本文 的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。八、预设教学效果 对于语言拓展的训练，答案并不唯一，教师给学生搭建 一个个展示个性的舞台，同时还要防止学生在生成中迷失， 要关注学生的发展， 关注学生在课堂上的状态， 不要让 “死” 的教案支配和限制“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想 和生命的活力。所以对于课堂上的生成，要跳出备课预设的 思路，灵活应变，尊重学生的发现。九、教学流程1、 导入 同学们， 今

10、天老师为大家带来几张图片， 你能看出图片 中是什么季节吗？（夏天） ，对了，就是夏天，说到夏天， 你想到了什么？提到夏天我们可以回忆起很多有趣、快乐的 事物，在我们眼中夏天是快乐的，在作者眼中夏天却是多彩 的，这节课我们就学习课文多彩的夏天 。2、初读课文，随文识字，整体感知（1）自读，遇到不认识的字查字典解决；（2）教师范读，让学生体会夏天的美景，并理解彩的含 义，在这里彩不是色彩的意思，而是“花样，精彩的成分” 就是说夏天很精彩。3、精读感悟（1）为什么说夏天是多彩的？它有哪些特点？（2）读完课文你觉得夏天有哪些特点？（炎热、多彩、 有趣、悠闲） ；（3）同学们找到了这么多关于夏天特点的词语，那么从哪些词句看出夏天炎热呢？（火辣辣、尽情）（4）“火辣辣”是什么意思？（像火一样）（5）指名读第一自然段，其实那些描写夏天炎热的句子都是围绕第一自然段的一句话来写的，谁能找出这句话？ （夏天是炎热的）在第一自然段中， “夏天是炎热的”就是 这一句的中心句。在这种情况下人们最渴望做什么？为什 么？哪个词最能表现人们当时的心态？（6）夏天是多彩的、有趣的、悠闲的都是表现在哪几个方面呢？请同学们以小组为单位，找出每一段的中心句，并 抓住重点词句理解。 （小组讨论）（7）分组介绍夏天的特点；（