教师如何指导高效复习

1、教师如何指导高效复习乂到了期末紧张复习阶段,教师如何指导学生高效期末复习,争取在期末考 试中取得好成绩？一、明确复习目标要求1、复习时不随意超出或降低课程标准的要求；2、依据教材,不随意超出或缩减教材的知识体系范畴；3、既重视对知识的复习,乂重视水平的培养；4、既重视学习的结果,乂重视复习的过程；5、复习目标表达出三个维度；6、复习内容全面完整,复习方法灵活多样.在明确复习依据和目标的根底 上,增强集体备课,互相交流教学体会,互相切磋教学技艺,发挥集体的智慧, 群策群力,共同进步,共同提升.二、强调方案性,拟好复习方案复习前,认真调研学生对所学知识的掌握情况,制定切实可行的复习方案, 并将知识

2、分为“白点和“盲点,“重点和“难点,所谓“白点届已经 掌握的知识,所谓“盲点是知识的“死点,也就是学生还未掌握的知识.复 习时把握重点,突出难点,集中力量点击“盲点,科学设计复习内容,合理安 排复习时间,做到有的放欠,预防盲目性和平均使用力量.三、温故而知新：1、如何“温故 ？沟通知识联系,整体把握教材.系统论告诉我们：任何 事物都是由系统构成的,而系统乂都是有结构,分层次的,我们的教材也不例外, 它是一个整体系统,其中的各个单元乂是它的子系统,一本教材前后紧密联系, 复习时应从整体入手,抓住知识问的内在联系,启发学生将知识进行系统的整理, 将平常所学的孤立的知识申在一起,将零散的概念聚集成块

3、,使之条理化、系统 化,做到“横成片,竖成线,形成完整的知识网络,使学生对所学的知识一目 了然,便丁记忆和运用,同时通过系统整理知识,既能培养学生的概括水平,乂 能开展学生的逻辑思维水平.2、“知新：“新在何处？复习是对所学的知识进行系统的再现过程,它不是新授内容的简单重复,也不仅是为了知识的稳固,更重要的是要让学生在 复习中知识得到提升,思路得到开拓,知识面得到扩大.1、教师以某一个知识点为中央,在揭示知识内在联系的根底上,向四周 发散,因此知彼,举一反三,引导学生产生联想,拓宽解题思路,开展求异思维.2、在复习旧知识时,要引导学生对一般规律进行概括归纳,发现新知, 开展创新思维.3、复习中

4、适当提出新的理解要求,经常让学生获得一点新的信息,有时不乏为较枯燥的知识赋予一些趣味性,“寓教丁乐,预防因机械重复而使学生产生的疲劳、枯燥、乏味和消极的情绪,激活智力活动的积极性,使学生更深入、 更牢固地掌握知识.四.优化复习过程,减轻学生负担1、复习课不能都上成练习课、评讲课,预防两个倾向：一是教师讲过多,一个问题反复强化,从应试角度出发；二是教师整节课做提纲,然后对结果,最后评讲一下.不要冷饭重炒, 要抓住知识点,设计教学环节,激发学生的兴趣,尽量预防枯燥无味的复习.3、复习题要有针对性、典型性,不出偏题、怪题,能起到举一反三的作用, 触类旁通的效果.对过去错的比拟严重的题目可设计类似变化

5、后的题目加以稳固 深化.要教给学生解题的技巧,处理问题的方法.4、不要盲目布置作业,作业设计要与复习内容配套,注意作业量,练习以能做多少,能批改多少就印多少为 原那么,以中等学生完成时间为准,各学科要协调好,不打疲劳战,要提升效率.5、对不同的学生作业量和难度要求要有所不同.侧重点要不同,根底差的 学生做好基此题,要保底,根底好的学生多做提升题、综合题.6、复习中要关心学习有困难的学生,作业练习要及时批改,课后个别辅导, 多鼓励、多表扬,要严爱结合,要表达人文关心,创造条件、时机让学生体验成 功,增强学生自信心.要从心理关爱他们,要注意个别性格内向,举止言行异常的学生的反响、倾向,对这样的学生

6、千万不要施加太大的压力, 教师的语言要注 意,不要挖苦挖苦、甚至辱骂体罚学生.不要伤了学生的自尊心,严禁体罚与变 相体罚.四、复习课的常用方法1、预习法.预习法就是让学生自己复习,由于复习课讲的内容根本上是学 生已学过的知识,布置学生预习,可以发挥学生的主动性.学生通过预习,加深 了对已有知识的理解,会收到事半功倍的效果.2、整理归纳法.整理归纳法是教师在研究教材的根底上,把学过的知识按 一定的模式予以分类、整理,以求系统连贯,便丁学生的复习与提升.3、比拟法.比拟是重要的也是常用的思维方法,可以帮助学生分活知识的 联系与区别,便丁对知识的理解和记忆.4、讨论法.讨论法便丁有针对性地解决一些复习中的疑难问题,提升复习效果,同时也便丁教师及时掌握复习过程的反响信息, 以便更有效地进行下一步 复习.讨论法可以由教师精心设计问题,引导学生利用已有的知识对问题进行分 析、解题.5、变题法.变题是加深对应用题理解的良好练习方法.利用变题法复习有 两个好处：一是进一步深化对应用题的理解掌握规律；二是增强对不同类型的应 用题的比拟,预防知识负迁移.6、补缺法.平时学习中,学生不可预防地存在一些缺漏.教师要通过课堂 练习、课外作业等,掌握这方面的情况,有的错误和缺点,教师虽然作了纠正, 但不一定能完全解决问题.