《米洛斯的维纳斯》导读教案教学设计

1、米洛斯的维纳斯导读 教案教学设计江苏新沂三中（221400）李先慧破译“她为了如此秀丽迷人，必须失掉双臂”-米洛 斯的维纳斯导读米洛斯的维纳斯是一篇难度很大的美文，许多老师 包括特级教师、省优质课一等奖获得者都把这一课处理为艺 术欣赏课，大讲艺术创造和欣赏的原理方法。其实，语文课 现代文阅读学习的重点是依据文本进行信息的筛选、整合、 加工和输出。因此本文的学习目标应该为“文章基本观点的 把握和关键词语关键语句含义的理解”。 因而， 只要能够破 译“她为了如此秀丽迷人， 必须失掉双臂”，那么，本文的 基本信息就得到很好的处理。一、处理“她为了如此秀丽美丽”所蕴涵的信息1、阅读课文，找出与“秀丽美

2、丽”照应的语句“米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的 调和。可以说，她是一个美丽的典型。无论是她的秀颜，还 是从她那丰腴的前胸伸延向腹部的曲线，或是她的脊背，不 管你欣赏哪儿，无处不洋溢着匀称的魅力，使人百看不厌。”2、代词要么前有所代，要么后有所代，“如此”的具 体含义是什么？维纳斯的“丽姿漂向更远更远的国度超越更久 更久的时代”-“更远更远的国度”是指维纳斯的秀丽迷人跨越国家、民族、种族而成为人性之美，成为人类共同的审美享受；“超越更久更久的时代”是指维纳斯的秀颜超越时 间，古人今人后人都会为之倾倒，叹为观止，她的魅力永远 是现在进行时。“如此”还体现为“那失去的双臂正浓浓地散发

3、着一种难以准确描绘的神秘气氛正深深地孕育着具有多种多样 可能性的生命之梦向人们暗示着可能存在的无数双秀美 的玉臂无比神妙的整体美”。3、研究性学习之一：断臂如何具有“神秘气氛”、 “多种多样可能的生命之梦”、“无数双秀美的玉臂”、 “无比神妙的整体美”？ （不必要求答案的同一性和唯一性） 研究性学习之二：如何理解“我既感到这是一次从特殊 转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部 分来获取完整的偶然追求”？（不必要求答案的同一性和唯 一性）小结：理解了“她为了如此秀丽美丽”，就把握了文章 主旨的一半，就把握了“断臂的维纳斯美丽迷人到何种程度， 以及如此秀丽迷人的原因。二、处理“必须失

4、掉双臂”所蕴涵的信息 为何“必须失掉双臂”？这句话包含的信息至少有三个 问题：1、维纳斯不“失掉双臂”与“失掉双臂”哪个艺术效果更好？（这个信息在前文已经得到解决）2、欣赏过断臂的维纳斯之后，是否希望“两条一览无 余的胳膊重新出现在这座雕像上”， “哪怕是两条如何令人 销魂的玉臂”？“当艺术效果的高度本身已经迥然不同之时， 那种可以称为对欣赏品的爱的感动，怎能再回朔而上，转移 到一个不同对象上去呢？”“这一方是包孕着不尽梦幻的 无，而那一方却是受到限制的、不充分的有，哪怕 它是何等地精美绝伦。”“如果发现了真正的原形，我对此 无法再抱一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火，否 定那个真正的原

5、形，而用的正是艺术的名义。”3、“为什么丧失的部位必须是两条胳膊”，而不是其他部位？ “是手-在人的存在中所具有的象征意义。是 人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段 它是这些关系的媒介物，或者是这些千变万化交涉的原则性 方式”，必须失掉的是双手，否则，“这座雕像兴许就不可 能放射出变幻无穷的生命光彩了”。研究性学习：如何理解艺术的“有”和“无”？试举几 例。小结：理解这些，就明白了作者为何反对给断臂的维纳 斯复原胳臂的做法，也就理解了作者许多“矛盾”的话语， 以及不合生活常理的断言。“为了如此秀丽迷人，她必须失掉双臂”是全文的主旨， 涵盖了作者在本文所有的论断。是描写性很强的句子，表面 也很不合事理，如果换为正面表述是文中那句？ “米洛斯的 维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数 双手的梦幻曲”。也就破译为“她必须失去双臂，才能如此 秀丽迷人”。从结构上看，“为了如此秀丽迷人，她必须失 掉双臂”，好象是“为了如此秀丽迷人”管到文章的第一部 分；