人教版四年级下册unit1readandwrite教学设计

1、四年级下册英语Unit 1 My school教学设计教学内容Read and write课时教学对象四年级 执教者一、教材内容分析教材内容分析：Read and write 分为读、与两部分：第一部分要求学生阅读描述学校 平面图的文段，读后能根据描述在平面图中标注教室的位置；第二部分为有意义的句子书写活动分两个步骤；第一部分为看图、读句子。引导学生观察句子中单词的间隔，提示规范书 写。第二步为个性化的书写活动：学生能画校园教室或场馆图，并根据绘图内容仿写句子。二、教学目标（知识，能力，情感态度与价值观）知识目标：1.能读懂 Read and fill in the table.部分的四组句子

2、，能按照读到的信息正确填充建筑结 构图。2能够按照意群和正确的语音语调朗读四会句子。3、能够看图读句子，并依照示范规范的仿写句子。能力目标：按意群阅读的习惯以及规范书写。情感目标：加深学生对学校教室及功能部室的了解，激发学生对学校的热爱之情。三、重点难点教学重点：1、能读懂 Read and fill in the table.部分的四组句子，能按照读到的信息正确填充建筑结构图，并作相应的操练。2、能够看图读句子，并能利用句型：This is和 That is.依照示范规范的仿写句子。教学难点：培养学生的综合语言表达能力及句子的规范书写。突破方法：让学生在具体语境中领悟，反复练习，直至熟练。在

3、规范书写这一块做到示 范到位，规范，加强书写练习。四、学习者特征分析四年级的学生生性活泼好动，形象思维比较强并且已经有了一定的英语学习基础，乐于大胆开口说英语，但在语言的层次性、综合性表达方面还有一定的欠缺， 需要教师创设实际 情境，借助任务型活动有效地开发学生的综合表达能力。本单元学生对于自己校园教室和功能部室场馆是非常感兴趣的，学生已经在前几节课学过了部分教室及功能部室的名称，也学习了部室相应位置的简单表达，学生对进一步学习是很有兴趣的。本课时是通过阅读、练习、 句子的书写活动进一步对所学知识， 达到灵活运用的目的，还应在教学中注意训练学生按意 群阅读的习惯以及书写规范，相对来说较枯燥。因

4、此，必须运用各种教学手段激起学生的兴 趣，调动学生的积极性，这也是小学英语教学的目标之一。教学时，要根据学生的特点，引 导他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。五、教法选择、学法指导与资源准备教法与学法：动作反应法、直观演示法、对比法、操练法。资源准备：多媒体课件、单词卡片等。八、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图 及资源准备Warmi ng up1 .播放“ B Let si ng”部分的歌曲 Our school ，全班学生聆听 或跟唱。并适时进行对 话。2. Lets do.播放 A Letsdo 的动画，学生跟读并做动作：Go to the lib

5、rary. Read abook 1. 师生起唱歌曲并适 时进行对话。2. 学生边读儿歌边做动作。设计意图：通过唱歌曲，做一做活动， 活跃课堂气氛， 调 动学生学习的积极性， 同时明确主题。资源准备：课件、视频Prese ntati on1. 教师随机播放自己学校的部室、场馆图片，并介绍：“ Welcome toour school.This is the.That is the”2. 利用课件将图片合成 一副教学楼的结构，并1、学生边观看图片边跟 随老师说一说：“ This is the .That isthe”。2、学生积极展开对话。设计意图：通过创设介绍自己学 校情景，利用课件，复 习已

6、学单词，及相关句 型，为后面的练习做好 铺垫。学生乐于并善于 接受。与学生展开对话。 eg Do wehave aan?Yes.No.Whereisthe ? .u ndern extto 3、看一看，说一说。出示 Read and fill inthe table 学校平面图，鼓励学生根据已给出的教 室和场馆名称来进行描 述其位置，如：The computerroom is on the secondfloor 并请学 生猜一猜空白处的教室 或场馆英文名称。4、找一找，填一填。(1) 读四组句子， 并圈 出关键信息(教室或场 馆名称、表示位置关系 的词)，提取信息再确定 场馆名称，并写其名称

7、。(2) 请学生根据阅读后提取的信息正确填充建 筑结构图，填好后再请 学生朗读四组句子，确 认所填的是否正确。(3) 请学生观察自己所填充的完整结构图，鼓 励学生用所学过的语言 描述教室和场馆的位 置，也可两人结对，一 人询问，一人介绍。5、听一听，读一读。教 师播放录音请学生仔细3、学生通过已知信息进 行描述，并猜测空白处 的教室或场馆英文名称。4、学生读四组句子， 并 圈出关键信息，提取信 息再确定场馆名称，并 写其名称、核对、用所 学过的语言描述教室和 场馆的位置。5、听录音跟读， 然后四 人一组读一读。设计意图：通过出示 Read and fillin the table.学校平面图，

8、鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称 来进行描述其位置，并 猜测空白处的教室或 场馆英文名称。进而初 步感知，设下疑惑，对 其答案充满好奇心。 再通过读一读，找一 找，填一填、听一听， 读一读。等活动，引导 学生完成相应习题，操 练所学的语言知识，逐 步提高运用能力，及用 正确的语音语调句子 的能力。资源准备：多媒体课 件、卡片、简笔画等。模仿跟读，注意语调。然后四人一组读一读。PractiseLook and write1、利用黑板上的学校平 面图。指着 library 弓 I出 句子： This is the library.同法引出句子Thatistheplayground.比 较上下两句

9、在书写上的 不同，注意：书与时应 在单词间空一格。2、学生练习书写。教师 请学生仿照例句在四线三格中正确、规范书写 句子，在注意单词间需 要空格的同时，也请学 生注意句首字母需要大 写，句尾要加上标点符 号。3、完成教材中的个性化 书写活动。学生画一画自己校园的教室和场馆图，画好后同桌互相介 绍。并根据绘图内容仿 写句子。教师注意提示 学生规范书写句子。1、学生观察并对比This is the library. 和Thatistheplayground.两个句子。注意：书写时 应在单词间空一格。书 写应规范。2、学生仿照例句在四线 三格中正确、规范书写 句子。（单词间需要空格、注意句首字母需要

10、 大写、句尾要加上标点 符号。）3、学生画一画自己校园 的教室和场馆图，画好 后同桌互相介绍。并根据绘图内容规范书写句子。设计意图：利用黑板上的学校平 面图。 引出句子： This is thelibrary. 和Thatistheplaygro und 通过比较上下两句在书 写上的不同，引出应注 意注意：书写时应在单 词间空一格。再通过练 习书写、个性化书写活 动强化规范书写。资源准备：四线三格词条。Productio n引导学生用已学句型介 绍自己的学校并写一 写。This is my school. Itbeautiful.The is on thefirstsecond.floor.T

11、he .isn extto学生用已学句型介绍自 己的学校。设计意图：通过利用已学知识介 绍自己的学校，培养学 生的口语表达能力和 综合语言运用能力。n ear un derT like myschool.Ending1、小结相关内容。2、教师寄语：You shouldstudy hard. not to dothe best, but begbetter.3、Homework.设计意图：通过小结和教师寄语 教育学生要热爱自己 的学校，好好学习。七、板书设计Unit 1 My schoolComputer roomLibraryTeachers officeClassroom 2Art room

12、=GymClassroom 1Music roomThis is the library .Thatistheplaygro und.That is the playgro und.r1八、总结和帮助（反思及改进）本节课是一节阅读课。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生 进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识， 获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。在日常的教学中，我们总以为：阅读课就是看文章做题目。学生看懂了，题目做对了就 达到了我们阅读教学的目的。这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。 在小学阶段，我们 的任务是要激

13、发学生的阅读兴趣， 教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目 显然不能达到这些目的。为了达到此目标，一节课首先通过唱歌曲，做一做活动，活跃课堂气氛，调动学生学习 的积极性，同时明确主题。接下来，通过创设介绍自己学校情景，利用课件，复习已学单词， 及相关句型，为后面的练习做好铺垫，学生乐于并善于接受。然后通过出示Read and fillin the table.学校平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来进行描述其位置，并猜测空白处的教室或场馆英文名称。进而初步感知，设下疑惑，对其答案充满好奇心。再通 过读一读，找一找，填一填、听一听等活动，引导学生完成相应习题，操练所学的语言知

14、 识，逐步提高运用能力， 及用正确的语音语调句子的能力。 并利用黑板上的学校平面图。 引 出句子： This is the library.和 Thatistheplayground. 通过比较上下两句在书写上的不 同，引出应注意注意：书写时应在单词间空一格。再通过练习书写、个性化书写活动强化规 范书写。然后通过利用已学知识介绍自己的学校，培养学生的口语表达能力和综合语言运用 能力。最后通过小结和教师寄语教育学生要好好学习，热爱自己的学校。本节课我主要根据学生的年龄、认知水平选择合适的语言点及阅读策略。其教学效果较好。对于阅读课，我有许多体会与启示，主要包括以下几点：1、因为害怕学生不懂，教师就不断地说，学生一直被动地听，自主学习、自主探究的 机会较少，这也是在我课堂上存在的问题。其实，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学 语言并转化成自己的知识。在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力， 通过阅读课发挥无穷的想象力。 所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助 学生扩展思维、提高阅读质量。2、由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环 境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，英语教学过程中， 多说英语，尽量不说中文，为学生提供一个英语对话氛围，让学生在这种氛围中喜欢说英语、